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  • 教育的目的讀書(shū)筆記

    時(shí)間:2020-12-26 09:53:33 讀書(shū)筆記 我要投稿

    教育的目的讀書(shū)筆記

      教育的目的是什么,這是一個(gè)宏大而又難解的問(wèn)題。身為一個(gè)一線教育工作者,讀完懷特海的作品后,不禁被深深地觸動(dòng)了。之前并沒(méi)有深思過(guò)的這個(gè)問(wèn)題,也時(shí)常在腦海中盤旋。所以,在素質(zhì)教育轟轟烈烈地被推行開(kāi)來(lái)的今天,我們更要去考慮教育的目的。

    教育的目的讀書(shū)筆記

      韓愈的《師說(shuō)》一文將教師的功能定位為“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這幾乎成為了我國(guó)關(guān)于教師的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。教師教育的目的就是傳授圣人的學(xué)說(shuō),解答疑難問(wèn)題。我們可以看到古代的學(xué)者,教書(shū)往往是無(wú)組織的行為,他們對(duì)世界對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)很可能是獨(dú)一無(wú)二的,在傳授的過(guò)程中自然而然也帶著個(gè)性的烙印。然而隨著時(shí)代的發(fā)展,教育由為少數(shù)人服務(wù)的、高水準(zhǔn)的.職業(yè)演變成了為公眾服務(wù)的機(jī)構(gòu)。教師的職責(zé)不再是想教什么就教什么,因材施教也因?yàn)闂l件的原因幾乎得不到實(shí)現(xiàn)。

      教育的目的是否就因此發(fā)生改變呢?懷特海認(rèn)為教育不僅僅是來(lái)促進(jìn)發(fā)育,他更贊揚(yáng)理智的卓越。把教育看做生長(zhǎng),就是希望通過(guò)教育使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康地發(fā)展,而不是把知識(shí)等外在的東西灌輸進(jìn)一個(gè)容器。蘇格拉底早就提出,求知是每個(gè)人靈魂里固有的能力,并用瞎子作比來(lái)嘲笑當(dāng)時(shí)宣稱能把靈魂里原本沒(méi)有的知識(shí)灌輸進(jìn)去的所謂智者們。這就是反對(duì)用狹隘的功利尺度去衡量教育。然而,人們總是要給生長(zhǎng)設(shè)定一個(gè)外部的目的,例如將來(lái)適應(yīng)社會(huì),謀求職業(yè),出人頭地等等,壓著孩子朝這類目的努力,否則仿佛生長(zhǎng)、教育就失去了根本的意義。這位英國(guó)的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育家,在看待教育上的兩條戒律(一, “不可教太多的科目”;二,“所教科目務(wù)須透徹”)時(shí),是抱有置疑的態(tài)度的。他認(rèn)為在眾多的科目中選擇一小部分進(jìn)行教授,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受不連貫的思想概念,會(huì)沒(méi)有任何生命的火花閃爍。由此可見(jiàn),教育的功利性是應(yīng)該被淡化的,應(yīng)更多地著眼于個(gè)體的發(fā)展,從人本化角度來(lái)考慮,反對(duì)向?qū)W生灌輸知識(shí),反對(duì)讓 “校外考試”扼殺了文化的精華。  教育是一個(gè)一分鐘一分鐘、一小時(shí)一小時(shí)、一天一天地耐心地掌握細(xì)節(jié)的過(guò)程。不存在一條由燦爛的概括鋪成的空中過(guò)道通往學(xué)問(wèn)的捷徑。教育的目的到底為何,需要我們?cè)诿看蔚慕虒W(xué)過(guò)程中去思考;激活學(xué)生對(duì)一切的感悟和創(chuàng)造,需要我們盡最大的努力去培養(yǎng)和引導(dǎo)。

      這樣,教學(xué)才不會(huì)陷入程序化、機(jī)械化的僵局,才能始終充滿著鮮活的生命力。

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