地理讀書筆記（通用11篇）
當閱讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，為此需要認真地寫一寫讀書筆記了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？下面是小編為大家收集的地理讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。
地理讀書筆記 1
這是一本20xx年買的中英雙語版《房龍地理——關于世界的故事》，中國人民大學出版社。當初買的原因一是因為覺得想多了解這個世界一點，二是想通過這本書學英文。但是，正如我書櫥中的大多數書一樣，他始終未被我完整翻牌過。也許這里面東西對當時的我來說有點太廣博了，實在無法吸收，又可能是因為讀書還未找到合適的方法，從而實在打不起興趣，又或者是因為當時的英語水平實在hold不住這本書。總之，結果就如所有人料想的一樣，這本書一直被我放在櫥里裱門面。
最近，忽然有了大把的時間，于是便想著拿基本厚點的書不辜負這段難得時間，于是便看到了這本書。
拿起來，讀了幾章，覺得對于一個地理小白來說，這是一本普及地理常識很好的書，也是一本值得細讀的書，需要好好記筆記，所以，想做個跟著房龍學地理的系列，內容包含書中提到的各種常識以及自己的手繪地圖。
我想，經過這一輪，至少在地理這方面能成為入門級選手吧。
首先，作者簡介。亨德里克·威廉·房龍(Hendrik Willem Van Loon 1882--1944)，荷裔美國人，著名學者，作家，歷史地理學家。1882年出生在荷蘭鹿特丹，他是出色的通俗作家，在歷史、文化、文明、科學等方面都有著作，而且讀者眾多，是偉大的文化普及者，大師級的人物。所以，他的特點在雜和通俗上面，并不在學術和精準上面，受眾是普羅大眾而非專業人士。這個特點，在本書中體現的`比較明顯，查了下豆瓣書評，有很多火眼晶晶的讀者發現了書中的技術性問題。
但是，畢竟作者是20世紀早期的美國作家，對世界、歷史、地理的認識多少囿于當時的背景，所以，我的感覺就是將這本書定義為通俗的地理讀本，跟著房龍去構建一個基本的地理架構，忽略一些細節的東西。順便學習一點地理英文，世界上那些著名城市、河流、山脈的英文，如果能做到這些，便足以。
所以，再接下去的日子，我會每天更新一篇讀書筆記，從第八章希臘開始。
從第八章開始的原因是因為前面幾章都在重復一些初中高中地理物理知識，有些索然無味，所以，從第八章開始他會講一個國家，這些東西對我比較有吸引力。如果有興趣，也許會在通讀完整本書之后再回過頭去把前面幾張讀完求個心里完整吧。
最后，本書的翻譯正如大多數人詬病的那樣，完全屬于直譯。所以，直接通讀中文版，基本會神游出去，最佳的閱讀方法是讀英文版，把中文版當做譯文去尋找單詞的意思，幸而，這樣的版本比較適合我這種閱讀方式。
地理讀書筆記 2
你知道世界上有什么樣的國家?它們有怎樣的風土人情？我們不能一起去環游世界，但我們可以從《希利爾講世界地理》這本書中去了解那奇妙的世界地理。
這本書非常好看，一個個枯燥的地名、河流、山脈都融入在趣味盎然的旅游故事中，讓我讀來愛不釋手。希利爾說：“歐洲就像一個矮小的婆婆，她有著大大的頭，駝駝的背，伸出一條長長的腿，要把一只足球踢到海里去。”看得我捧腹大笑，又帶著強烈的好奇心去查看世界地圖。真像書中繼續描述的那樣：“老婆婆的頭是西班牙，帽子是葡萄牙，比利牛斯山脈是她的衣領，法國在她的'衣領下面，長長的腳是意大利。”生動形象的比喻讓我將這些地名和位置牢牢地記在了腦海中，并且讓我想像成了一個個生動的童話故事。
這本書不僅描述了世界各國的地理位置，還講述了很多有趣的歷史故事，介紹了很多雄偉壯觀的建筑。我一直以為美國的白宮就是白色的宮殿，但希利爾告訴我們：白宮原來是一棟灰色的建筑，1814年美國和英國之間發生了戰爭，白宮被燒了，后來為了掩蓋燒焦的痕跡，就把它刷成白色的了。原來一個簡單的名稱包含了這么多的歷史背景。還有那由火山噴發形成的巨人堤也十分神奇，讓我連連贊嘆，我真想到愛爾蘭去看一看那連綿起伏的“巨人之路”啊!
看完這本書，令我受益匪淺。它讓我了解了七大洲、四大洋，認識了華盛頓紀念碑、比薩斜塔、羅馬斗獸場等令人贊嘆的建筑，讓我知道了北極光、肯塔基州猛犸洞、尼亞加拉大瀑布等壯觀的自然景觀，仿佛讓我身臨其境。我還明白了地球在遠古的時候是個大火球，后來冷卻后逐漸縮小并出現了山脈、河流，有時出現地震，是因為地下移動的巖石發生了劇烈地碰撞而產生的。我暗暗下定決心，現在要好好學習，掌握科學知識，將來也成為一名科學家，去環游世界，去探索那無窮的奧秘，去體驗旅途中那無盡的樂趣。
地理讀書筆記 3
對于邁克·克朗所著的《文化地理學》這本書，我是近期才讀的，時間有些倉促，對一些問題看的也不是那么深，但其中有些問題讓我印象十分深刻，下面筆者將加以評述,有不足之處，還請指正。
1.地理景觀與文化
地理景觀既可以被看成是文化產物，也可以看成歷經不同時期文化的再生。地理景觀它首先作為一個相對的客觀存在，會隨著時間的推移，記錄下事物的各種變化，作為文中所說的“歷史重寫本”，以展示區域文化的演進過程；而新的文化現象或過程往往又是通過各種地理景觀的變化而展現給了人們，例如在開放耕種制地理景觀上留下痕跡的封建雇農制，它記錄下那是人們用牛拉犁進行耕種的情景，反映了當時的農耕文明。
2.文化之權力和排外性
在本書中提到，中世紀的上層社會為了滿足自己的需求，維護自己獨有的狩獵權等權力，制訂了一系列嚴苛的法律以約束別人的行為，禁止別人對自己領地的侵犯，充分維護自己的產權，這一上層社會的景觀所表現出來的特征就是排他性。
在中國封建社會時期，文化對于人的約束其實表現的也十分明顯。尤其是在秦始皇時期，嬴政為了鞏固自己的政權，下令焚書坑儒。我們知道，儒家一直強調“君權神授”和“大一統”的思想，這在客觀上有利于封建中央集權的加強，也有利于社會的穩定，所以儒家思想作為封建社會占統治地位的正統思想并不是沒有道理的。歷代統治者希望以文化的形式操控人們的思想，進而約束他們的`行為而永遠臣服于自己，以確保自己權力的永恒。
所以說文化與政治權力存在著緊密的聯系。經常聽到“地緣政治”這個詞，它是指根據各種地理要素和政治格局的地域形式，分析和預測世界或地區范圍的戰略形式和有關國家的政治行為。例如一些國家將自己首都遷至一個地區往往就會帶有某些政治色彩，各個國家也會通過某些特定的象征物來樹立一個民族的形象，以實現政治利益。
3.地方性的缺失
對于地區，人們并不單純地給自己劃一個地方范圍，人們總是通過一種地區的意識來定義自己，因為每個地方代表的是一整套的文化。例如在中國許多少數民族地區都擁有自己的聚居地，他們擁有自己的文化，包括語言、飲食、服飾、住房等方面，他們對自己生活的地方都飽含濃厚的情意或者說是一種依戀吧。
而現代社會隨著經濟的飛速發展，城市的規模不斷擴大，高樓林立，這種地區性遭到破壞，人的歸屬感逐漸減弱。當前，對效率和控制的追求所產生的壓力、快餐食品、城郊的發展，他們以冷冰冰的理性主義導致了現代景觀的形成，可是人的情感被否定，道德遭忽視，個人的對其生活環境的責任被降低到最小程度。
現代社會存在一個較普遍的現象：在同一幢公寓中，鄰居與鄰居之間互不認識，不打交道是十分正常的現象，人與人之間十分冷漠，互不關心。拿書上的話來說就是““公寓景觀”或非地方性景觀提高了存在的表象作用，是人們感覺不到歸屬感，因此他們對環境漠不關心”，而地區的文化是團結人們的重要媒介，例如共同的語言、習俗、行為和思維習慣等總是能給人以歸屬感。
筆者認為，人性的冷漠與社會過于理性化的科學發展存在緊密聯系，科學要求人們總是從事物的外部去分析，去感受它，而并非從其內部感受，快節奏的生活方式讓人無暇進行感性思考，激發不了人內心的情感，就不會有獨特的地區感受，使人物質化和利益化，人與人之間的交流常常帶有某種目的性。而一個地區并不僅僅是等同于某些事實的集合體，它還包含另外一些東西，如地方特殊的精神，所以地方性的缺失著實讓人痛心。
4.全球化中的文化
全球化的局面給文化帶來巨大的影響。一方面，隨著交通方式的不斷革新，人們生產和生活方式的進步，消費需求的增加，大眾媒體的興起，世界的聯系日趨緊密，各國文化相互交融成為一種普遍現象，開始從本土化走向全球化；另一方面，全球化也對一些本土文化造成了沖擊。如工藝產品的機械化批量生產使得一些工藝品喪失了其原有的價值，甚至瀕臨消亡的邊緣。但筆者認為不論哪種影響占主導地位，文化的全球化趨勢是不可避免的，沒有絕對的好或者壞。
地理讀書筆記 4
我從教至今12年，地理科的書籍除了教材、地圖冊，還有一本填充圖冊，這次到順德參加跟崗學習，發現這里的《地理圖冊》教材七年級上（湘教版）很特別，它是把地圖冊和填充圖冊二合為一，讓我感到很新鮮，于是，我認真地翻看了《地理圖冊》的設計和內容，有以下感受：
1、《地理圖冊》的封面和底頁均用與教材相同的.光面紙質設計。以往包括現在，《地理圖冊》的封面和底頁都是純紙質，這樣學生翻看多了，容易破損，不便于攜帶和保存。《地理圖冊》（湘教版）的用材考慮得很周到，不僅為學生提供多翻書的機會，還考慮讓學生保存完整的書，哪怕是水滴到封面也不怕。這種設計和處理美觀、實用，真的很好！
2、《地理圖冊》和《地理填充圖冊》二合為一，非常有利于學生的學習。
（1）有利于加強學生讀圖能力的提高。《地理圖冊》和《地理填充圖冊》是學生學習地理并且是提高地理學習能力的重要學習工具，分為單獨的兩本，有些學生可能嫌麻煩，在做《地理填充圖冊》時遇到不會做的題目，也不想去翻書，所以，部分內容可能就掌握不好了。但湘教版的《地理圖冊》和《地理填充圖冊》二全為一，在做相關題目時，直接能找到對應的圖片或地圖，就解除了這部分學生學習上的惰性和方便，一邊做練習，一邊找圖和讀圖，讀圖能力就會得到很好地提高。
（2）方便攜帶。在學生書包里，書籍越少越好。上了初中后，學生的科目一下子多了起來，各科的資料和練習都很多。如果我們這一科就有三四本書，學生的負擔來加重，而且有可能出現遺留書籍或忘記帶書的情況。湘教版一本教材和一本地理圖冊（內含填充作業），這樣的安排很好，對于學生來說，在課堂上翻書也容易。的確不錯！
地理讀書筆記 5
“從有效性視角審視地理課堂教學的基本策略”
1、有效的提問應該引發在學生的最近發展區。例如水循環教學中，就水循環的概念、類型提問，沒有思考的價值。如果變換切入的角度，可以是另一番景象(1)李白詩句“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，從地理科學的角度看正確嗎?(2)長江水參與的水循環是那一種?三峽大壩改變了水循環的那些環節?
重視學生的問題意識，激勵學生敢問、激發學生想問，指導學生會問。注意傾聽，將學生的問題轉化為學習資源。
2、觸摸地理。學習對生活有用的地理。
3、在乎沿途的風景和觀賞風景的心情。
如果把課堂教學比作一次旅行的話，終點是三維目標。教師是知識豐富、思維靈動且善于發現意外風景的導游。讓你的團隊和你一起享受一次充滿激情和快樂、體驗和收獲的行程，并順利抵達三維的目的地。
如等高線地形圖學習時的尋寶游戲，我軍攻擊線路選擇。
4、合作探究的問題具有適度的思維含量，是有效探究的關鍵。設置情境，在有趣的'情景中思考討論問題事半功倍。如就世界的人種，僅就人種類型、分布、差異等現成知識，沒有探究的必要。必須對教材內容進行再度開發，比如提供世界不同種族杰出代表背景材料，討論種族優劣問題;提供人種與地理環境關系背景資料，探討人種與地理環境。
5、尋找失落的情感
對學生滿懷希望，相信人人都能成功，為學生創造成功的機會，體驗成功，幫助成功。
不僅教知識，更重視傳播人生理念。如關于環境問題的漫畫，幽默辛辣、形象生動、富有感情因素，讓學生去領會，感悟蘊含在其中的道理。(學習環境保護后可以就某一方面環境問題創作漫畫)
合理評價與善待學生的錯誤。
地理讀書筆記 6
南亞
自然地理特征
經緯度：0-35°N60°E-95°E（23°26N,80°E主體）
1、三大地形區
北部：喜馬拉雅山；中部：印度河、恒河平原；南部：德干高原
2、三條大河
恒河；布拉馬普特拉河；印度河
3、三種主要氣候
熱帶季風氣候：雨季：6-9月，盛行西南風；旱季：10-2月，盛行東南風；熱季：3-5月，盛行東南風
特點：
1、全年高溫旱雨季明顯
2、西南季風不穩定導致旱澇災害嚴重
3、1月溫度比同緯度高
4、降水從東南向西北減少熱帶沙漠氣候：
西北部（熱帶沙漠）；熱帶雨林氣候：
印度
一、農業概況
印度擁有世界十分之一的耕地，面積約1.6億公頃，耕地比重達50%以上，是世界第三大糧食生產國。
印度是世界上最大的產奶國。印度是主要的產棉國、產麻國。
農業生產條件的利弊：有利條件:
自然：季風氣候，雨熱同期;地形平坦;土壤肥沃;水源充足，灌溉便利；社會：耕地面積,世界第二;人口稠密，精耕細作；歷史悠久，經驗豐富；不利因素:
水旱災害頻繁，龐大的人口壓力
二、工業狀況
鐵礦石、煤、錳礦石等礦產資源儲量豐富，主要分布在德干高原的東北部。主要工業部門包括紡織、鋼鐵、采礦、機械等；近年來，電子工業、核能、航空航天等新興工業發展迅速。工業分布及區位優勢
優勢
1、豐富的'礦產資源和農產品
2、大量的廉價勞動力資源
3、注重培養科技人員
4、講英語的科技人員僅少于美國
劣勢
1、旱澇災害嚴重
2、龐大的人口壓力
3、勞動力素質整體水平較低
4、種姓制度造成巨大的貧富差距
5、民族沖突造成社會不穩定
地理讀書筆記 7
《中國文化地理概述》內容概要：本書通過中外對比和區域對比，運用案例和圖表，簡明地介紹中國文化及其地域差異。素材取自地理、景觀、規劃、房地產專業研究生班的教案。可供上述專業選作教科書或參考讀物，也可供政府管理領域和海內外人士選作了解中國文化和中國國情的讀物……
《中國文化地理概述》讀后感，本書是經他人推薦購買，為第三版。改版之后對許多處尤其是建筑部分的內容增加不少。此書舉例翔實、旁征博引。與一般關于文化地理的教學書籍不同，其切入點和角度非常具有吸引性。對初次接觸文化地理的人來說，是非常好的讀物。當然如果是作為研究學者，此書則在學術理論深度上顯得不足。尤其是文化地理現象背后的深刻人文原因分析稍顯不足。雖然此書標榜為教學用書，但個人覺得此書總體而言，是一部的入門級讀物，如何作為社會科學的一般讀物可能更有市場……
中國文化地理概述的讀后感，這是一本非常凝練、概括、點到為止的讀本，將中華文化的各個方面通過時間、空間，精神、物質等方面的比較，給我們一個非常直觀的概念，并通過各個載體，語言、文字、姓氏、服飾、建筑、園林、繪畫、音樂、戲曲、飲食等等，從形象和抽象兩方面來反映文化。作為華夏子孫，我們有責任有義務來繼承和發揚傳統文化，這些傳統的文化與我們如今的現代化和科技化并不違背，相反具有輔助和推動的作用。我們只有將自己的底子打好打堅實了，才有能力去辨別哪些措施是正確的，哪些外來文化對我們是有利的，才能用批判辯證的眼光來審視發生在我們身邊的一切。通過此書，使我更加堅定了以往的選擇，同時對于本民族的文化有了更多的崇敬和景仰。原先我更多的是根據心的指引來選擇閱讀的.范圍，與此書作了比較之后更加確定了自己的方向是沒有錯誤的。我喜歡中國傳統的很多方面，如服飾、建筑、園林、戲曲、國畫等等，有一段時間我特別沉迷于古建筑與園林，通過大量的閱讀相關的書籍找到許多本源的東西，甚至覺著自己要往建筑這方面發展了;又有一段時間特鐘情于各地方戲曲，京劇臉譜，唱念做打，生旦凈丑，秦腔、梆子、越劇、昆曲等等，每到周末便全情投入的了解學習;還有一段時間對于方塊字的起源和傳承又有了興趣。總之，這些階段性的學習與興趣沒，讓我一次次領略本民族文化的精彩紛呈，同時也看到它的部分局限性，通過哲學讀本的解析，能夠正確地對待。但是更應該明確的是，對于自由的文化應該有敬畏之心，它是無數先賢和百姓的共同結晶，我們作為他們的繼承者怎能忘卻怎能鄙薄。綜合的了解自己祖先留下的文化，每一個部分都可以作深入的挖掘探索思考，必能對我們的靈魂、軀體帶來意想不到的收獲……
地理讀書筆記 8
讀書緣由：
作為從中學的世界地理過渡到地理學專業的橋梁，曾經的經濟地理學的主干學科之一的“世界經濟地理”，同時也是老師向我推薦的專業基礎書，我這些天仔細研讀，慢慢體會，邊思考邊請教，感覺有較大進步。
寫作方式：
主要把讀書時引發的思考寫出。把引發的思考按本書的展開順序依次羅列，在其間滲透了筆者讀書的一些原則。
筆記正文：
1.關于全書的結構的認識。
全書可以分成三部分，第一部分是序言和第一章，為“世界經濟地理”的基礎理論部分；第二部分為第二章和第三章，總體介紹作為世界經濟地域系統的兩個基礎組成部分即居民（人口）和產業（第一、二、三產業地理）；第三部分為分區的介紹，包括亞洲、歐洲、非洲、北美洲、拉丁美洲、大洋洲、南極洲，和世界的海洋。為了在經濟地域系統上求得性質的均一性，沒有把美洲分割成自然地理意義上的南美洲和北美洲，而是就經濟政治地理而言地分成了美國南部國界以北的美洲——北美洲，和美國以南的美洲地區——拉丁美洲兩部分。全書的最后一章單辟版面，介紹“世界海洋”，以適應“海洋開發新時代”的來臨，內容稍顯單薄，只介紹了海洋的能源資源和空間資源和“世界各大洋的經濟地域差異”，或許是因為經濟地理學者對海洋的經濟地理意義及影響研究得還不深入的緣故。筆者認為，隨著人類對海洋開發技術的進步，海洋的經濟地理、政治地理意義會越發凸現出來，海洋環境有其獨特的不同于陸地環境的經濟地理特點，特別是海洋在世界地緣經濟體中做起到的作用，應該是很有理論意義和現實意義的課題。
2.主要介紹了關于“世界經濟地理”這門學科的如下幾方面內容：①學科定位：地理學科體系中經濟地理學和區域地理學的重要組成部分；是地理學與經濟學之間的一門交叉學科；是一門與人類經濟活動結合十分密切的基礎應用學科。
②簡要的學科歷史回顧：十九世紀末，隨著經濟地理學的誕生，外國地理也分化出外國經濟地理這門學科——誕生；二戰以來學科更名為“世界經濟地理”，以反映當今世界的經濟發展特點和學科的發展趨勢。
③研究對象：世界經濟地域系統，即世界、各國、各地區經濟低于系統形成發展的條件、結構、體系類型及其地域運動規律。
④經濟地域系統的產生：人類的產業活動總是在具體的地域上進行，各個地域的條件因素與產業結構的不同，便形成了不同的產業與地域空間之間相互影響、相互作用的空間地域體系即經濟地域，進而形成一國乃至全世界的經濟地域系統。
⑤經濟地域系統的特征：動態演化特征、基于歷史發展的復雜性特征（基于人類經濟活動在地域分工不斷深化過程中所形成的多功能、多層次、多形態、結構復雜、網絡發達的空間地域體系）、層次性（經濟地帶系統、經濟區系統、城市地域系統、地緣經濟地域系統、類型區系統）、開放性、系統性（各影響條件及各子系統統一于世界經濟地語句系統之內，每一地域都占有其一席之地）條件性（區位條件、自然條件、人口條件、經濟條件、市場條件、社會條件和國際條件等）。
⑥影響經濟地域系統的條件：區位條件、自然條件、人口條件、經濟條件、市場條件、社會條件和國際條件，極其相互作用機理的復雜性。
⑦地域產業結構：部門結構和空間結構。
⑧基礎理論：勞動地域分工理論和經濟地域運動理論。
⑨學習本學科的意義：揭示世界各國各地區的經濟地域性統形成發展的客觀規律，研究他們經濟發展條件的地域組合特點，探討地域產業結構的類型和基本特征，分析其經濟地域的組織形式和經濟地域格局的發展特點，闡述三者之間的有機聯系與發展趨勢，為合理組織我國地域生產和布局生產力，形成合理的經濟地域系統方面，有著極強的現實意義。
⑩學習本學科所需的基礎學科及知識：世界自然地理、經濟學、經濟地圖學和計量地理學。辯證唯物主義和歷史唯物主義作為方法論基礎。現代化工具基礎：遙感、數學模擬、計算機輔助等。
3.閱讀第一章“世界經濟地域系統的形成發展特點”的思考
這一章首先從綜述的角度回顧了世界經濟地域系統的形成歷史，著重闡述了“地理大發現”和三次科技革命對世界經濟地域系統形成的影響；其次闡述了當代世界經濟地域系統的基本特征（影響條件的新變化；產業結構的新變化；產業的地域分布的新變化）；最后深及國家政治層面，劃分了國家的經濟類型。
①關于地理大發現及其影響：時間：15世紀末，16世紀初
具體內容：由歐洲的西班牙和葡萄牙繞非洲到印度航行成功即“新航路的發現”；橫渡大西洋抵達南美大陸的一些海岸即“新大陸的發現”和人類第一次環球航行成功的幾大歷史事件。
影響：其影響主要體現在產業分布和經濟聯系兩個方面。把世界連為一個整體，擴大了世界經濟文化聯系的范圍，為歐洲主要國家的原始積累開辟了新的****（在美洲掠奪金銀；從事罪惡的非洲黑人奴隸貿易）；促使新舊大陸間農畜產品種類的交流，進而影響了世界產業的分布與發展；促使世界貿易航線及貿易中心發生很大變化（從南歐地中海地區移向大西洋及其沿岸地區）。
地理大發現對世界經濟地域系統的影響主要還是體現在對歐洲主要國家在原始積累上的影響。歷史就是會這樣靠極其不平等和極度殘酷的掠奪實現了歐洲主要國家發生產業革命所需的財富基礎。
②關于產業革命的影響：交通運輸史由于輪船和蒸汽機的發明進入了一個新時代，這也意味著世界國之間的聯系也更便捷了；使以手工勞動為基礎的工場手工業變成了大機器生產，工業社會從此開始。
③關于三次科技革命的影響：第一次科技革命：促進生產力迅速發展；使世界產業分布發生了十分明顯的變化（生產力的增強，明顯改變了產業分布的'條件；生產的部門分工與地域專門化得到了迅速發展；經濟地域系統開始形成；國際經濟聯系的形式和內容發生了新變化。）
④第二次科技革命：世界經濟又有很大的發展，產業分布也發生了很大變化。以宗主國與殖民地附屬密切經濟聯系為特色的世界經濟地域系統開始形成。
⑤第三次科技革命：是一場最為深刻的生產力變革，這場變革還在繼續，它把人類社會推向了后工業社會，最后進入知識經濟社會。它在人類的生產、生活、工作的各個方面深刻地施加了前所未有的影響。使世界各國各地區的經濟發展條件、地域生產結構和經濟地域系統都發生了深刻的變化。
⑥當代世界經濟地域系統的基本特征：這部分內容逐層深入，從條件的變化談起，向上至產業結構的變化，再次，提升至產業分布及其與經濟地域系統的新變化，最后以“世界生產力分布的不平衡”為終了。這也反映了“世界經濟地理”這門學科的系統化的認識論方法。條件（區位條件、自然條件、人口條件、經濟條件、市場條件、社會條件和國際條件等）——產業——產業結構——產業的地域分布——經濟地域系統。經濟地域系統的的任何變化都可以深及條件變化，并從中找出更本質的原因。
其實讀書讀什么，這是一個極端重要卻又極容易被忽略的問題。對這個問題的思考是我從這幾年在高中的執教生涯中得到實踐和深化的。把握作者的思維方式，把握特定學科的認識論邏輯是我覺得最應該學的。學問大家的閃光之處可能也就在于此。需要我們學習和繼承的，不應該是考試卷紙上特定問題的答案，更應該是我們怎樣從容、有條理地面對一個新問題的方式。
⑦關于對“世界生產力分布的不平衡”的認識
不管我們是否承認，社會總是以這樣殘酷的極不平等和極不平衡的方式在延續他的歷史，我們能做的事只能是把自己變得強大，如果沒有“吞象”之禍心，尚可自保。世界生產力分布不平衡的這一事實，是社會歷史發展內在邏輯的深刻外化，喜歡也好，討厭也罷，我們都得接受之，面對之，迎戰之。
4.第二、三章的讀書思考講解和《人文地理學》和《經濟地理學》的閱讀做出，另文詳述
5.關于“世界經濟地理”在認識國家或區域上的認識論邏輯上的再認識現列舉出來本書對世界的若干大國的認識結構，再作進一步分析。（略）
日本；印度；英國；法國；德國；俄羅斯；美國；巴西；澳大利亞。
一點思考
在具體的認識區域的問題上，本書戰士的認識結構正好反映了如上的概括：條件（區位條件、自然條件、人口條件、經濟條件、市場條件、社會條件和國際條件等）——產業——產業結構——產業的地域分布（地域經濟特點和差異）——經濟地域系統，其中經濟地域系統是世界層次上的概念，面對具體的區域或國家，一般只論至產業的地域分布這一層次。其中如果哪一因素的作用表現得尤為突出，就側重論述，如歷史，社會，政治等非地理要素。而且在這里，我們還可以看到這樣一個事實，本學科對條件、產業和產業結構和地域分異談論得很多，對經濟地域系統層次的闡述卻相對薄弱，這也是這一學科需要加強的地方。這部分如果沒有強勢的成果，前途堪憂。
地理讀書筆記 9
日前，我讀了《中國國家地理選美中國特輯》，真正領略到了全國各地的不同風景。
這本書分別有“中國十大最美名山”、“中國五大最美湖”、“中國十大最美瀑布”等評選，充分展現了中國各地的風采。山峰連綿不斷，草原一望無際，河水碧藍，丹霞火紅，沙漠縱橫千里，孤島，晶瑩剔透的冰川，灌木叢生的森林。在這本書中，美的評選標準不同于平時的`評選標準。過去，只有東方和東北地區的名山名湖。因為這些地方離中國祖先最早的定居地很近，西部地區的風景名勝很少。
這種選擇使邊緣文化更加豐富多彩，使人們更加熟悉中國的邊緣地區。中國的邊緣風景主要集中在兩個地方：川藏交匯處和新疆天山。這本書還配備了一些清晰可見的，拍攝角度很好，讓人們看到輕松愉快的圖片，加上適當而美麗的文字，讓你看起來像現場，讓你癡迷，甚至不想放下書。
讀完這本書，我的心深深地被它震撼了。這些純凈自然的風景，沒有被人們過度開發的地方，已經成為人們向往的地方。大自然是非常美麗的，但人們試圖在這里建造一家酒店，在那里砍木筏和修建度假村，在一定程度上會破壞這些美麗的東西，甚至使這些美麗的風景變得普通，不再有它的獨特性。西沙群島就是一個很好的例子。由于遠離大陸，人跡罕至，其美麗完全保留，被評為“中國十大最美島嶼”之首。
我們的祖國幅員遼闊，資源豐富，風景秀麗。只有更有力地保護它們，它們的美才能永遠延續下去。
地理讀書筆記 10
今年暑假，為了響應“我們愛科學”主題征文活動，我在家閱讀了一本名為《中學生不可不知的地理常識》的書。讀完這本書，我有許多的感悟。
這本書是將一些地理常識分類后，詳細地進行介紹。本書共分為四個大板塊，為我們系統地講解地理知識。第一板塊是自然地理，為我們講述了宇宙與天體的相關知識，還講述了氣候分類、陸地環境、海洋環境與資源保護的知識，響應了現階段的“低碳生活”，教導我們要保護環境;第二板塊為中國地理，這一板塊主要是介紹我國的地理概況，例如國土面積、人口、民族、氣候、地形等，還介紹了我國的名山大川、地勢地貌與島嶼的相關情況，讓我更深刻地了解了我的祖國;第三板塊與第二板塊有些相似，主題為中國旅游，介紹了我國各個地區的名勝古跡，例如世界八大奇跡之一的萬里長城、天下第一關的山海關、有東方莫斯科美譽的哈爾濱、被譽為人間仙境的蓬萊仙島，都是我國聞名于世界的旅游勝地;第四板塊將范圍延伸至世界，介紹的是世界地理，首先介紹與我國相鄰的東南亞地區，讓我了解了鄰國的風情，接著介紹了西亞地區與非洲國家的一些著名景點，比如世界第一長河尼羅河，非洲大陸最南端的好望角，有非洲屋脊之稱的乞力馬扎羅山，使我更清楚地了解了他國的美麗風光，然后介紹的是歐洲，以生動的語言介紹了美麗富饒的歐洲大陸，也讓我知道了世界最大的國家俄羅斯其實是歐洲國家，最后介紹的是美洲大陸，有目前世界最富有的國家美國，楓葉之國加拿大，獨占大洋洲的澳大利亞，包括一些美麗的自然風光，讓人向往。
在這本書中，自然地理是我最喜歡的板塊，因為這一板塊主要介紹的陸地與海洋環境的形成原因，告訴我們山脈與山系間的區別，丘陵與盆地的特點，地震、海嘯、泥石流的形成，讓我從科學的角度理解了地形與災難的形成原因。除此之外，在這本書中我還學到了要熱愛科學，學會從科學的角度解決問題。
因此，我認為我們中學生應該培養對科學的興趣，熱愛科學，不僅要從書本上學習科學知識，還要學會在大自然探索。想要熱愛科學，首先必須與大自然接觸，并且要有堅強的意志力，要學會不論在怎樣的環境下都不會退縮，發現在大自然中隱藏的知識，最后用科學的手段來解答，只有這樣，才能更好地學習科學知識。
在歷史上，有許多為了科學事業而犧牲自己休息時間的工作者，他們不管有沒有取得成功，都是值得敬仰的'。美國著名發明家愛迪生是當中的代表，他從小就熱愛科學，有強烈的好奇心，他輟學打工，更換了許多職業，也因此接觸了比常人多的東西，習得了比常人多的知識，再加上他豐富的想象力，在他的一生中，發明了一千多項有用的發明，使人類的科技前進了一大步，給人們的日常生活帶來了諸多方便，是名副其實的“發明大王”，也因此受到了人們的敬仰。
我認為我們中學生也應該向那些科學工作者學習，在我們今后的生活中，我們既要學習書本上的科學知識，又要自己在大自然中發現問題，并試著用科學知識來解決，爭取將來為科學事業貢獻自己的一份力。少年強，則國強。我想，如果我們在青少年時就能熱愛科學，在科學方面有所成就，那么，我相信，我們的祖國將更加強盛。
地理讀書筆記 11
我認真地讀了一下初中地理新《課程標準》(簡稱課標)，頗有感悟。特別是對于地理新《課標》下的教學設計以及新課改下地理教師的角色轉變，有些體會。
地理新《課標》之新，就在于地理新《課標》要實現的目標就是:“為了中華民族的偉大復興, 為了每一位學生的發展。”而不是像舊的地理《課標》一樣，注重老師知識的講解和學生接受知識的多少。這一目標體現了素質教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。
因此, 新《課標》在地理課程目標定位上有了變化, 定位于“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養”,而不是像過去地理課程所追求的培養地理學科專家那樣去確定目標,
因而,新地理課程把學生學習地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放了出來, 從而讓地理教育首先體現“教育”的功能, 關注人的素質提升和人的發展, 然后才是用“地理”去“教育”,這才是地理教育在新《課標》中升華的本質特征。根據自己的教學實例及課后反思，我認為在地理課堂教學中，按照新課標的理念可主要通過以下幾方面來設計教學流程：
一.創設感性導入情景
新課標提出應構建基于現代信息技術的地理課程，所以在新課開始之前可充分利用多媒體課件展示感性現實材料以提問方式導入，如圖片、動畫或視頻等方式，例如：
在講七年級上第三章第四節《世界的氣候》時首先用多幅圖片展示不同地方的自然景觀(主要是植被景觀)差異并提出問題：為什么同一時間在世界不同地方會呈現不同的自然景相?由此引入新課，為說明世界氣候類型多樣化做鋪墊。這樣的景觀圖片展示方式可以讓學生有直觀現實感，使他們不至于在學習氣候類型這樣比較陌生而抽象的知識時無源可尋。
進入七年級上冊第四章第一節《世界的人口》時可先播放一幅“苦難的地球母親”動畫 圖片，動畫展示了把地球比作一個懷孕的母親并牽著很多孩子哭泣的場景，提問：由此你想到了什么?這樣在用數據告訴學生人口數量以及后面歸納的人口增長過快帶來的問題前就讓學生先從情感上深刻的感受到人口數量的龐大及帶來的壓力，并樹立正確的人口觀。
在講七年級下冊第八章第一節《中東》之前，提問：提到中東你會想到哪些場景?以海灣戰爭為背景播放一段視頻后請學生回答，并在片中就潛在的播放了中東地區戰亂、干旱、多石油等特征，這樣可結合當前熱點圍繞教學主題激發學生的探討欲望，此外還潛移默化的促成他們養成關注時事的良好習慣。
二.將實際生活融入教學的主要內容
感性導入可抓住學生的興趣點，對于提升學生的學習熱情來說應當是很有益的，但是接下來還是難免會落入教材規定的內容中，讓學生自然又產生某種叛逆心理，這個時候仍然要注重各個環節中提供給學生與周圍世界密切相關的講解方式，讓學生在不知不覺中為解決自己最感興趣的知識而不得不去探究、去了解自己不感興趣的知識，最后達到對全部知識點的掌握。
1.采用多種方式講解知識要點，以現實為依托便于理解記憶
新課標要求使學生初步形成地理審美情趣，在這點上我常常使用知識點相關的傳統詩詞作為切入點。如：引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”(毛潤之《送瘟神》)揭示了地球在不停地自轉并且赤道的周長約為4萬千米。
《天氣與氣候》一章中講解農作物受氣候影響最顯著時可引用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”(《晏子使楚》)，說明農業生產具有地域性。柑橘屬亞熱帶作物，淮河以南為亞熱帶季風氣候，因此“橘生淮南則為橘”;淮河以北為溫帶季風氣候，不適宜柑橘生長，故橘“生于淮北則為枳”。講解影響氣候的地形因素時可引用“高處不勝寒”(蘇軾《水調歌頭》)，此句說明隨海拔高度的增加，氣溫逐漸降低的規律; “東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”(劉禹錫《竹枝詞》)揭示山地迎風坡降水多，背風坡降水少的道理。
2.引導學生從現實關注的焦點出發，培養學生主動學習的能力
如在七年級第三章第二節《世界的人種》為例，根據教學有經驗的老師課前對學生的問卷調查，絕大部分學生對巴西的體育情況最感興趣，而對于其他的人口、文化、農作物、礦產等則基本無興趣。便做了以下處理：讓學生觀察20xx年世界杯巴西奪得冠軍的圖片，提起學生興趣，學生感覺新奇，熱情提高。然后不失時機的讓學生仔細觀察，看一看自己認不認識奪得世界杯的巴西足球運動員。學生熱情進一步提高，出于好勝心理必然會爭搶的說出自己所熟知的世界級球星，進而設疑：同學們仔細觀察，這些球星的膚色怎么樣啊?為什么同一個國家的人，會有不同的膚色?這是怎么回事呢?學生對于自己所熟知的球星卻一直沒有注意到為什么會這樣，會產生迫切想知道答案的心理。或許學生對于巴西的人口組成沒什么興趣，也不想知道為什么會這樣，但是他們一定會迫切想知道自己心中的偶像的情況。只要能發現教材中隱含的這一題材，并進行合理開發與重組，那么“世界三大人種”這一小節的知識便很容易解決了。
讓學生從自己熟悉、感興趣的內容入手，為解決自己想知道的問題而“不得不”學自己興趣不高的知識點，如此環環相扣，最后在不知不覺中達到對所有知識點的掌握與融會貫通。而學生興趣點的發現與教材內容的聯接，各知識點之間如何進行這種“環環相扣”，這正是教師在“自主學習”運用中的最大量的“勞動”。
三.對知識點進行升華，讓學生做真正的思考者
新課標提出要鼓勵學生積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，學習對生活有用的地理，這就要求他們運用所學知識去更廣更深的思考現實中有待解決的問題。這個環節對學生的基礎知識掌握和綜合能力要求較高，但又是促成其發展思維的不可缺少的重要部分，我通常將它放在課堂結束前給學生較自由的空間討論，適當引導但不做過多思維上的干涉。
1.分歧性問題的設計：七年級上《世界的聚落》中，關于聚落的發展與保護的問題以北京四合院的為例，讓學生用辯論的方式討論了民居建筑該拆還是該留，氛圍比較熱烈，這樣在討論中使學生都意識到了發展與保護的意義，并最終想尋求更好的'方法來解決矛盾。
2.假設性問題的提出：以七年級下《中東》為例，第一課時中一個知識要點是中東是全世界石油儲量、產量、出口量都最多的地區，給中東石油大國帶來了財富，但是石油是一種非可再生資源，因此提出假設問題：未來沒有石油的中東出路何在?讓學生充分發揮自己的想象，尋求解決辦法，這樣在以興趣提升其主動性的同時又近一步促進了學生從多角度綜合思考問題、解決問題的能力。
除了以上流程的設計之外，在還應當注重對學生學習過程的評價機制，新課標提出要創設“發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制，這實際上也是激發學生學習興趣的一個重要手段。 我國古代的大教學家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。讓興趣為學生指路，將生活帶入課堂，才能真正鋪好新課標實施之路，也才能真正開啟素質化教育的大門。
在新課標的指引下，我還覺得，老師不但要在教學上有一定變化，老師角色的轉變也是必須的。
首先我們應該做一個學習型教師，及時更新自己的存量知識教師要給學生一杯水自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會對教師也是教師對自己一種要求和期望。我們在提倡學生要樹立終身學習思想的同時，教師自身就應先樹立終身學習的榜樣，撥動學習的心弦做一個學習型的教師。課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此，在業務上教師要加強自身修養，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識。使自己的地理教學能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創造性，以便更好地引導生生互動、師生互動產生共鳴，結出思維和知識的火花，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課改的落實。
其次是師生地位應該有變化
課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。
最后，教師必須寫好教學后記
作為地理教師，堅持寫好教學后記有許多好處。寫好教學法后記有利于改進教學方法。對于同樣的教學內容，但面對的學生不同，如生理、心理、知識水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設計教案時要充分考慮到學生的這種差異，找到一個既符合教材邏輯規律，又符合學生的實際情況的教學方法進行教學;寫好地理后記是捕捉教學“靈感”的有效方法。在地理教學設計中產生“靈感’’是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應用于地理教學中。寫好地理后記為撰寫地理教研論文提供豐富的素材。教學后記是教師進行地理教學的心得，教學實踐活動的具體記錄。因此，教師的教學后記不能僅僅停留在堅持“記”上，而應該將這些零散的看似互不相干的教學后記整理出來，認真加以思考、分析、概括和總結，探究教學中出現問題的解決途徑和方法，撰寫有關的教學教研論文，為地理教學服務。
另外，新課程對地理教師還提出新的能力要求，如具有與人交往合作的能力，教學研究能力等。因此，地理教師只有通過不斷深入地學習，才能與時俱進，不斷發展, 不斷創新。我們應該突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。
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