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地理讀書筆記（通用11篇）
當(dāng)閱讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀書筆記了。那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？下面是小編為大家收集的地理讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。
地理讀書筆記 1
這是一本20xx年買的中英雙語版《房龍地理——關(guān)于世界的故事》，中國人民大學(xué)出版社。當(dāng)初買的原因一是因?yàn)橛X得想多了解這個(gè)世界一點(diǎn)，二是想通過這本書學(xué)英文。但是，正如我書櫥中的大多數(shù)書一樣，他始終未被我完整翻牌過。也許這里面東西對當(dāng)時(shí)的我來說有點(diǎn)太廣博了，實(shí)在無法吸收，又可能是因?yàn)樽x書還未找到合適的方法，從而實(shí)在打不起興趣，又或者是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的英語水平實(shí)在hold不住這本書。總之，結(jié)果就如所有人料想的一樣，這本書一直被我放在櫥里裱門面。
最近，忽然有了大把的時(shí)間，于是便想著拿基本厚點(diǎn)的書不辜負(fù)這段難得時(shí)間，于是便看到了這本書。
拿起來，讀了幾章，覺得對于一個(gè)地理小白來說，這是一本普及地理常識很好的書，也是一本值得細(xì)讀的書，需要好好記筆記，所以，想做個(gè)跟著房龍學(xué)地理的系列，內(nèi)容包含書中提到的各種常識以及自己的手繪地圖。
我想，經(jīng)過這一輪，至少在地理這方面能成為入門級選手吧。
首先，作者簡介。亨德里克·威廉·房龍(Hendrik Willem Van Loon 1882--1944)，荷裔美國人，著名學(xué)者，作家，歷史地理學(xué)家。1882年出生在荷蘭鹿特丹，他是出色的通俗作家，在歷史、文化、文明、科學(xué)等方面都有著作，而且讀者眾多，是偉大的文化普及者，大師級的人物。所以，他的特點(diǎn)在雜和通俗上面，并不在學(xué)術(shù)和精準(zhǔn)上面，受眾是普羅大眾而非專業(yè)人士。這個(gè)特點(diǎn)，在本書中體現(xiàn)的`比較明顯，查了下豆瓣書評，有很多火眼晶晶的讀者發(fā)現(xiàn)了書中的技術(shù)性問題。
但是，畢竟作者是20世紀(jì)早期的美國作家，對世界、歷史、地理的認(rèn)識多少囿于當(dāng)時(shí)的背景，所以，我的感覺就是將這本書定義為通俗的地理讀本，跟著房龍去構(gòu)建一個(gè)基本的地理架構(gòu)，忽略一些細(xì)節(jié)的東西。順便學(xué)習(xí)一點(diǎn)地理英文，世界上那些著名城市、河流、山脈的英文，如果能做到這些，便足以。
所以，再接下去的日子，我會每天更新一篇讀書筆記，從第八章希臘開始。
從第八章開始的原因是因?yàn)榍懊鎺渍露荚谥貜?fù)一些初中高中地理物理知識，有些索然無味，所以，從第八章開始他會講一個(gè)國家，這些東西對我比較有吸引力。如果有興趣，也許會在通讀完整本書之后再回過頭去把前面幾張讀完求個(gè)心里完整吧。
最后，本書的翻譯正如大多數(shù)人詬病的那樣，完全屬于直譯。所以，直接通讀中文版，基本會神游出去，最佳的閱讀方法是讀英文版，把中文版當(dāng)做譯文去尋找單詞的意思，幸而，這樣的版本比較適合我這種閱讀方式。
地理讀書筆記 2
你知道世界上有什么樣的國家?它們有怎樣的風(fēng)土人情？我們不能一起去環(huán)游世界，但我們可以從《希利爾講世界地理》這本書中去了解那奇妙的世界地理。
這本書非常好看，一個(gè)個(gè)枯燥的地名、河流、山脈都融入在趣味盎然的旅游故事中，讓我讀來愛不釋手。希利爾說：“歐洲就像一個(gè)矮小的婆婆，她有著大大的頭，駝駝的背，伸出一條長長的腿，要把一只足球踢到海里去。”看得我捧腹大笑，又帶著強(qiáng)烈的好奇心去查看世界地圖。真像書中繼續(xù)描述的那樣：“老婆婆的頭是西班牙，帽子是葡萄牙，比利牛斯山脈是她的衣領(lǐng)，法國在她的'衣領(lǐng)下面，長長的腳是意大利。”生動形象的比喻讓我將這些地名和位置牢牢地記在了腦海中，并且讓我想像成了一個(gè)個(gè)生動的童話故事。
這本書不僅描述了世界各國的地理位置，還講述了很多有趣的歷史故事，介紹了很多雄偉壯觀的建筑。我一直以為美國的白宮就是白色的宮殿，但希利爾告訴我們：白宮原來是一棟灰色的建筑，1814年美國和英國之間發(fā)生了戰(zhàn)爭，白宮被燒了，后來為了掩蓋燒焦的痕跡，就把它刷成白色的了。原來一個(gè)簡單的名稱包含了這么多的歷史背景。還有那由火山噴發(fā)形成的巨人堤也十分神奇，讓我連連贊嘆，我真想到愛爾蘭去看一看那連綿起伏的“巨人之路”啊!
看完這本書，令我受益匪淺。它讓我了解了七大洲、四大洋，認(rèn)識了華盛頓紀(jì)念碑、比薩斜塔、羅馬斗獸場等令人贊嘆的建筑，讓我知道了北極光、肯塔基州猛犸洞、尼亞加拉大瀑布等壯觀的自然景觀，仿佛讓我身臨其境。我還明白了地球在遠(yuǎn)古的時(shí)候是個(gè)大火球，后來冷卻后逐漸縮小并出現(xiàn)了山脈、河流，有時(shí)出現(xiàn)地震，是因?yàn)榈叵乱苿拥膸r石發(fā)生了劇烈地碰撞而產(chǎn)生的。我暗暗下定決心，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識，將來也成為一名科學(xué)家，去環(huán)游世界，去探索那無窮的奧秘，去體驗(yàn)旅途中那無盡的樂趣。
地理讀書筆記 3
對于邁克·克朗所著的《文化地理學(xué)》這本書，我是近期才讀的，時(shí)間有些倉促，對一些問題看的也不是那么深，但其中有些問題讓我印象十分深刻，下面筆者將加以評述,有不足之處，還請指正。
1.地理景觀與文化
地理景觀既可以被看成是文化產(chǎn)物，也可以看成歷經(jīng)不同時(shí)期文化的再生。地理景觀它首先作為一個(gè)相對的客觀存在，會隨著時(shí)間的推移，記錄下事物的各種變化，作為文中所說的“歷史重寫本”，以展示區(qū)域文化的演進(jìn)過程；而新的文化現(xiàn)象或過程往往又是通過各種地理景觀的變化而展現(xiàn)給了人們，例如在開放耕種制地理景觀上留下痕跡的封建雇農(nóng)制，它記錄下那是人們用牛拉犁進(jìn)行耕種的情景，反映了當(dāng)時(shí)的農(nóng)耕文明。
2.文化之權(quán)力和排外性
在本書中提到，中世紀(jì)的上層社會為了滿足自己的需求，維護(hù)自己獨(dú)有的狩獵權(quán)等權(quán)力，制訂了一系列嚴(yán)苛的法律以約束別人的行為，禁止別人對自己領(lǐng)地的侵犯，充分維護(hù)自己的產(chǎn)權(quán)，這一上層社會的景觀所表現(xiàn)出來的特征就是排他性。
在中國封建社會時(shí)期，文化對于人的約束其實(shí)表現(xiàn)的也十分明顯。尤其是在秦始皇時(shí)期，嬴政為了鞏固自己的政權(quán)，下令焚書坑儒。我們知道，儒家一直強(qiáng)調(diào)“君權(quán)神授”和“大一統(tǒng)”的思想，這在客觀上有利于封建中央集權(quán)的加強(qiáng)，也有利于社會的穩(wěn)定，所以儒家思想作為封建社會占統(tǒng)治地位的正統(tǒng)思想并不是沒有道理的。歷代統(tǒng)治者希望以文化的形式操控人們的思想，進(jìn)而約束他們的`行為而永遠(yuǎn)臣服于自己，以確保自己權(quán)力的永恒。
所以說文化與政治權(quán)力存在著緊密的聯(lián)系。經(jīng)常聽到“地緣政治”這個(gè)詞，它是指根據(jù)各種地理要素和政治格局的地域形式，分析和預(yù)測世界或地區(qū)范圍的戰(zhàn)略形式和有關(guān)國家的政治行為。例如一些國家將自己首都遷至一個(gè)地區(qū)往往就會帶有某些政治色彩，各個(gè)國家也會通過某些特定的象征物來樹立一個(gè)民族的形象，以實(shí)現(xiàn)政治利益。
3.地方性的缺失
對于地區(qū)，人們并不單純地給自己劃一個(gè)地方范圍，人們總是通過一種地區(qū)的意識來定義自己，因?yàn)槊總�(gè)地方代表的是一整套的文化。例如在中國許多少數(shù)民族地區(qū)都擁有自己的聚居地，他們擁有自己的文化，包括語言、飲食、服飾、住房等方面，他們對自己生活的地方都飽含濃厚的情意或者說是一種依戀吧。
而現(xiàn)代社會隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城市的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高樓林立，這種地區(qū)性遭到破壞，人的歸屬感逐漸減弱。當(dāng)前，對效率和控制的追求所產(chǎn)生的壓力、快餐食品、城郊的發(fā)展，他們以冷冰冰的理性主義導(dǎo)致了現(xiàn)代景觀的形成，可是人的情感被否定，道德遭忽視，個(gè)人的對其生活環(huán)境的責(zé)任被降低到最小程度。
現(xiàn)代社會存在一個(gè)較普遍的現(xiàn)象：在同一幢公寓中，鄰居與鄰居之間互不認(rèn)識，不打交道是十分正常的現(xiàn)象，人與人之間十分冷漠，互不關(guān)心。拿書上的話來說就是““公寓景觀”或非地方性景觀提高了存在的表象作用，是人們感覺不到歸屬感，因此他們對環(huán)境漠不關(guān)心”，而地區(qū)的文化是團(tuán)結(jié)人們的重要媒介，例如共同的語言、習(xí)俗、行為和思維習(xí)慣等總是能給人以歸屬感。
筆者認(rèn)為，人性的冷漠與社會過于理性化的科學(xué)發(fā)展存在緊密聯(lián)系，科學(xué)要求人們總是從事物的外部去分析，去感受它，而并非從其內(nèi)部感受，快節(jié)奏的生活方式讓人無暇進(jìn)行感性思考，激發(fā)不了人內(nèi)心的情感，就不會有獨(dú)特的地區(qū)感受，使人物質(zhì)化和利益化，人與人之間的交流常常帶有某種目的性。而一個(gè)地區(qū)并不僅僅是等同于某些事實(shí)的集合體，它還包含另外一些東西，如地方特殊的精神，所以地方性的缺失著實(shí)讓人痛心。
4.全球化中的文化
全球化的局面給文化帶來巨大的影響。一方面，隨著交通方式的不斷革新，人們生產(chǎn)和生活方式的進(jìn)步，消費(fèi)需求的增加，大眾媒體的興起，世界的聯(lián)系日趨緊密，各國文化相互交融成為一種普遍現(xiàn)象，開始從本土化走向全球化；另一方面，全球化也對一些本土文化造成了沖擊。如工藝產(chǎn)品的機(jī)械化批量生產(chǎn)使得一些工藝品喪失了其原有的價(jià)值，甚至瀕臨消亡的邊緣。但筆者認(rèn)為不論哪種影響占主導(dǎo)地位，文化的全球化趨勢是不可避免的，沒有絕對的好或者壞。
地理讀書筆記 4
我從教至今12年，地理科的書籍除了教材、地圖冊，還有一本填充圖冊，這次到順德參加跟崗學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這里的《地理圖冊》教材七年級上（湘教版）很特別，它是把地圖冊和填充圖冊二合為一，讓我感到很新鮮，于是，我認(rèn)真地翻看了《地理圖冊》的設(shè)計(jì)和內(nèi)容，有以下感受：
1、《地理圖冊》的封面和底頁均用與教材相同的.光面紙質(zhì)設(shè)計(jì)。以往包括現(xiàn)在，《地理圖冊》的封面和底頁都是純紙質(zhì)，這樣學(xué)生翻看多了，容易破損，不便于攜帶和保存。《地理圖冊》（湘教版）的用材考慮得很周到，不僅為學(xué)生提供多翻書的機(jī)會，還考慮讓學(xué)生保存完整的書，哪怕是水滴到封面也不怕。這種設(shè)計(jì)和處理美觀、實(shí)用，真的很好！
2、《地理圖冊》和《地理填充圖冊》二合為一，非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（1）有利于加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的提高。《地理圖冊》和《地理填充圖冊》是學(xué)生學(xué)習(xí)地理并且是提高地理學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)工具，分為單獨(dú)的兩本，有些學(xué)生可能嫌麻煩，在做《地理填充圖冊》時(shí)遇到不會做的題目，也不想去翻書，所以，部分內(nèi)容可能就掌握不好了。但湘教版的《地理圖冊》和《地理填充圖冊》二全為一，在做相關(guān)題目時(shí)，直接能找到對應(yīng)的圖片或地圖，就解除了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性和方便，一邊做練習(xí)，一邊找圖和讀圖，讀圖能力就會得到很好地提高。
（2）方便攜帶。在學(xué)生書包里，書籍越少越好。上了初中后，學(xué)生的科目一下子多了起來，各科的資料和練習(xí)都很多。如果我們這一科就有三四本書，學(xué)生的負(fù)擔(dān)來加重，而且有可能出現(xiàn)遺留書籍或忘記帶書的情況。湘教版一本教材和一本地理圖冊（內(nèi)含填充作業(yè)），這樣的安排很好，對于學(xué)生來說，在課堂上翻書也容易。的確不錯(cuò)！
地理讀書筆記 5
“從有效性視角審視地理課堂教學(xué)的基本策略”
1、有效的提問應(yīng)該引發(fā)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如水循環(huán)教學(xué)中，就水循環(huán)的概念、類型提問，沒有思考的價(jià)值。如果變換切入的角度，可以是另一番景象(1)李白詩句“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，從地理科學(xué)的角度看正確嗎?(2)長江水參與的水循環(huán)是那一種?三峽大壩改變了水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)?
重視學(xué)生的問題意識，激勵(lì)學(xué)生敢問、激發(fā)學(xué)生想問，指導(dǎo)學(xué)生會問。注意傾聽，將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源。
2、觸摸地理。學(xué)習(xí)對生活有用的地理。
3、在乎沿途的風(fēng)景和觀賞風(fēng)景的心情。
如果把課堂教學(xué)比作一次旅行的話，終點(diǎn)是三維目標(biāo)。教師是知識豐富、思維靈動且善于發(fā)現(xiàn)意外風(fēng)景的導(dǎo)游。讓你的團(tuán)隊(duì)和你一起享受一次充滿激情和快樂、體驗(yàn)和收獲的行程，并順利抵達(dá)三維的目的地。
如等高線地形圖學(xué)習(xí)時(shí)的尋寶游戲，我軍攻擊線路選擇。
4、合作探究的問題具有適度的思維含量，是有效探究的關(guān)鍵。設(shè)置情境，在有趣的'情景中思考討論問題事半功倍。如就世界的人種，僅就人種類型、分布、差異等現(xiàn)成知識，沒有探究的必要。必須對教材內(nèi)容進(jìn)行再度開發(fā)，比如提供世界不同種族杰出代表背景材料，討論種族優(yōu)劣問題;提供人種與地理環(huán)境關(guān)系背景資料，探討人種與地理環(huán)境。
5、尋找失落的情感
對學(xué)生滿懷希望，相信人人都能成功，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，體驗(yàn)成功，幫助成功。
不僅教知識，更重視傳播人生理念。如關(guān)于環(huán)境問題的漫畫，幽默辛辣、形象生動、富有感情因素，讓學(xué)生去領(lǐng)會，感悟蘊(yùn)含在其中的道理。(學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)后可以就某一方面環(huán)境問題創(chuàng)作漫畫)
合理評價(jià)與善待學(xué)生的錯(cuò)誤。
地理讀書筆記 6
南亞
自然地理特征
經(jīng)緯度：0-35°N60°E-95°E（23°26N,80°E主體）
1、三大地形區(qū)
北部：喜馬拉雅山；中部：印度河、恒河平原；南部：德干高原
2、三條大河
恒河；布拉馬普特拉河；印度河
3、三種主要?dú)夂?/p>
熱帶季風(fēng)氣候：雨季：6-9月，盛行西南風(fēng)；旱季：10-2月，盛行東南風(fēng)；熱季：3-5月，盛行東南風(fēng)
特點(diǎn)：
1、全年高溫旱雨季明顯
2、西南季風(fēng)不穩(wěn)定導(dǎo)致旱澇災(zāi)害嚴(yán)重
3、1月溫度比同緯度高
4、降水從東南向西北減少熱帶沙漠氣候：
西北部（熱帶沙漠）；熱帶雨林氣候：
印度
一、農(nóng)業(yè)概況
印度擁有世界十分之一的耕地，面積約1.6億公頃，耕地比重達(dá)50%以上，是世界第三大糧食生產(chǎn)國。
印度是世界上最大的產(chǎn)奶國。印度是主要的產(chǎn)棉國、產(chǎn)麻國。
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的利弊：有利條件:
自然：季風(fēng)氣候，雨熱同期;地形平坦;土壤肥沃;水源充足，灌溉便利；社會：耕地面積,世界第二;人口稠密，精耕細(xì)作；歷史悠久，經(jīng)驗(yàn)豐富；不利因素:
水旱災(zāi)害頻繁，龐大的人口壓力
二、工業(yè)狀況
鐵礦石、煤、錳礦石等礦產(chǎn)資源儲量豐富，主要分布在德干高原的東北部。主要工業(yè)部門包括紡織、鋼鐵、采礦、機(jī)械等；近年來，電子工業(yè)、核能、航空航天等新興工業(yè)發(fā)展迅速。工業(yè)分布及區(qū)位優(yōu)勢
優(yōu)勢
1、豐富的'礦產(chǎn)資源和農(nóng)產(chǎn)品
2、大量的廉價(jià)勞動力資源
3、注重培養(yǎng)科技人員
4、講英語的科技人員僅少于美國
劣勢
1、旱澇災(zāi)害嚴(yán)重
2、龐大的人口壓力
3、勞動力素質(zhì)整體水平較低
4、種姓制度造成巨大的貧富差距
5、民族沖突造成社會不穩(wěn)定
地理讀書筆記 7
《中國文化地理概述》內(nèi)容概要：本書通過中外對比和區(qū)域?qū)Ρ龋\(yùn)用案例和圖表，簡明地介紹中國文化及其地域差異。素材取自地理、景觀、規(guī)劃、房地產(chǎn)專業(yè)研究生班的教案。可供上述專業(yè)選作教科書或參考讀物，也可供政府管理領(lǐng)域和海內(nèi)外人士選作了解中國文化和中國國情的讀物……
《中國文化地理概述》讀后感，本書是經(jīng)他人推薦購買，為第三版。改版之后對許多處尤其是建筑部分的內(nèi)容增加不少。此書舉例翔實(shí)、旁征博引。與一般關(guān)于文化地理的教學(xué)書籍不同，其切入點(diǎn)和角度非常具有吸引性。對初次接觸文化地理的人來說，是非常好的讀物。當(dāng)然如果是作為研究學(xué)者，此書則在學(xué)術(shù)理論深度上顯得不足。尤其是文化地理現(xiàn)象背后的深刻人文原因分析稍顯不足。雖然此書標(biāo)榜為教學(xué)用書，但個(gè)人覺得此書總體而言，是一部的入門級讀物，如何作為社會科學(xué)的一般讀物可能更有市場……
中國文化地理概述的讀后感，這是一本非常凝練、概括、點(diǎn)到為止的讀本，將中華文化的各個(gè)方面通過時(shí)間、空間，精神、物質(zhì)等方面的比較，給我們一個(gè)非常直觀的概念，并通過各個(gè)載體，語言、文字、姓氏、服飾、建筑、園林、繪畫、音樂、戲曲、飲食等等，從形象和抽象兩方面來反映文化。作為華夏子孫，我們有責(zé)任有義務(wù)來繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)的文化與我們?nèi)缃竦默F(xiàn)代化和科技化并不違背，相反具有輔助和推動的作用。我們只有將自己的底子打好打堅(jiān)實(shí)了，才有能力去辨別哪些措施是正確的，哪些外來文化對我們是有利的，才能用批判辯證的眼光來審視發(fā)生在我們身邊的一切。通過此書，使我更加堅(jiān)定了以往的選擇，同時(shí)對于本民族的文化有了更多的崇敬和景仰。原先我更多的是根據(jù)心的指引來選擇閱讀的.范圍，與此書作了比較之后更加確定了自己的方向是沒有錯(cuò)誤的。我喜歡中國傳統(tǒng)的很多方面，如服飾、建筑、園林、戲曲、國畫等等，有一段時(shí)間我特別沉迷于古建筑與園林，通過大量的閱讀相關(guān)的書籍找到許多本源的東西，甚至覺著自己要往建筑這方面發(fā)展了;又有一段時(shí)間特鐘情于各地方戲曲，京劇臉譜，唱念做打，生旦凈丑，秦腔、梆子、越劇、昆曲等等，每到周末便全情投入的了解學(xué)習(xí);還有一段時(shí)間對于方塊字的起源和傳承又有了興趣。總之，這些階段性的學(xué)習(xí)與興趣沒，讓我一次次領(lǐng)略本民族文化的精彩紛呈，同時(shí)也看到它的部分局限性，通過哲學(xué)讀本的解析，能夠正確地對待。但是更應(yīng)該明確的是，對于自由的文化應(yīng)該有敬畏之心，它是無數(shù)先賢和百姓的共同結(jié)晶，我們作為他們的繼承者怎能忘卻怎能鄙薄。綜合的了解自己祖先留下的文化，每一個(gè)部分都可以作深入的挖掘探索思考，必能對我們的靈魂、軀體帶來意想不到的收獲……
地理讀書筆記 8
讀書緣由：
作為從中學(xué)的世界地理過渡到地理學(xué)專業(yè)的橋梁，曾經(jīng)的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的主干學(xué)科之一的“世界經(jīng)濟(jì)地理”，同時(shí)也是老師向我推薦的專業(yè)基礎(chǔ)書，我這些天仔細(xì)研讀，慢慢體會，邊思考邊請教，感覺有較大進(jìn)步。
寫作方式：
主要把讀書時(shí)引發(fā)的思考寫出。把引發(fā)的思考按本書的展開順序依次羅列，在其間滲透了筆者讀書的一些原則。
筆記正文：
1.關(guān)于全書的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
全書可以分成三部分，第一部分是序言和第一章，為“世界經(jīng)濟(jì)地理”的基礎(chǔ)理論部分；第二部分為第二章和第三章，總體介紹作為世界經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)的兩個(gè)基礎(chǔ)組成部分即居民（人口）和產(chǎn)業(yè)（第一、二、三產(chǎn)業(yè)地理）；第三部分為分區(qū)的介紹，包括亞洲、歐洲、非洲、北美洲、拉丁美洲、大洋洲、南極洲，和世界的海洋。為了在經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)上求得性質(zhì)的均一性，沒有把美洲分割成自然地理意義上的南美洲和北美洲，而是就經(jīng)濟(jì)政治地理而言地分成了美國南部國界以北的美洲——北美洲，和美國以南的美洲地區(qū)——拉丁美洲兩部分。全書的最后一章單辟版面，介紹“世界海洋”，以適應(yīng)“海洋開發(fā)新時(shí)代”的來臨，內(nèi)容稍顯單薄，只介紹了海洋的能源資源和空間資源和“世界各大洋的經(jīng)濟(jì)地域差異”，或許是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)地理學(xué)者對海洋的經(jīng)濟(jì)地理意義及影響研究得還不深入的緣故。筆者認(rèn)為，隨著人類對海洋開發(fā)技術(shù)的進(jìn)步，海洋的經(jīng)濟(jì)地理、政治地理意義會越發(fā)凸現(xiàn)出來，海洋環(huán)境有其獨(dú)特的不同于陸地環(huán)境的經(jīng)濟(jì)地理特點(diǎn)，特別是海洋在世界地緣經(jīng)濟(jì)體中做起到的作用，應(yīng)該是很有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的課題。
2.主要介紹了關(guān)于“世界經(jīng)濟(jì)地理”這門學(xué)科的如下幾方面內(nèi)容：①學(xué)科定位：地理學(xué)科體系中經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和區(qū)域地理學(xué)的重要組成部分；是地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的一門交叉學(xué)科；是一門與人類經(jīng)濟(jì)活動結(jié)合十分密切的基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科。
②簡要的學(xué)科歷史回顧：十九世紀(jì)末，隨著經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的誕生，外國地理也分化出外國經(jīng)濟(jì)地理這門學(xué)科——誕生；二戰(zhàn)以來學(xué)科更名為“世界經(jīng)濟(jì)地理”，以反映當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科的發(fā)展趨勢。
③研究對象：世界經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)，即世界、各國、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)低于系統(tǒng)形成發(fā)展的條件、結(jié)構(gòu)、體系類型及其地域運(yùn)動規(guī)律。
④經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)的產(chǎn)生：人類的產(chǎn)業(yè)活動總是在具體的地域上進(jìn)行，各個(gè)地域的條件因素與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不同，便形成了不同的產(chǎn)業(yè)與地域空間之間相互影響、相互作用的空間地域體系即經(jīng)濟(jì)地域，進(jìn)而形成一國乃至全世界的經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)。
⑤經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)的特征：動態(tài)演化特征、基于歷史發(fā)展的復(fù)雜性特征（基于人類經(jīng)濟(jì)活動在地域分工不斷深化過程中所形成的多功能、多層次、多形態(tài)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的空間地域體系）、層次性（經(jīng)濟(jì)地帶系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)區(qū)系統(tǒng)、城市地域系統(tǒng)、地緣經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)、類型區(qū)系統(tǒng)）、開放性、系統(tǒng)性（各影響條件及各子系統(tǒng)統(tǒng)一于世界經(jīng)濟(jì)地語句系統(tǒng)之內(nèi)，每一地域都占有其一席之地）條件性（區(qū)位條件、自然條件、人口條件、經(jīng)濟(jì)條件、市場條件、社會條件和國際條件等）。
⑥影響經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)的條件：區(qū)位條件、自然條件、人口條件、經(jīng)濟(jì)條件、市場條件、社會條件和國際條件，極其相互作用機(jī)理的復(fù)雜性。
⑦地域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：部門結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)。
⑧基礎(chǔ)理論：勞動地域分工理論和經(jīng)濟(jì)地域運(yùn)動理論。
⑨學(xué)習(xí)本學(xué)科的意義：揭示世界各國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)地域性統(tǒng)形成發(fā)展的客觀規(guī)律，研究他們經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的地域組合特點(diǎn)，探討地域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的類型和基本特征，分析其經(jīng)濟(jì)地域的組織形式和經(jīng)濟(jì)地域格局的發(fā)展特點(diǎn)，闡述三者之間的有機(jī)聯(lián)系與發(fā)展趨勢，為合理組織我國地域生產(chǎn)和布局生產(chǎn)力，形成合理的經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)方面，有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
⑩學(xué)習(xí)本學(xué)科所需的基礎(chǔ)學(xué)科及知識：世界自然地理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)地圖學(xué)和計(jì)量地理學(xué)。辯證唯物主義和歷史唯物主義作為方法論基礎(chǔ)。現(xiàn)代化工具基礎(chǔ)：遙感、數(shù)學(xué)模擬、計(jì)算機(jī)輔助等。
3.閱讀第一章“世界經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)的形成發(fā)展特點(diǎn)”的思考
這一章首先從綜述的角度回顧了世界經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)的形成歷史，著重闡述了“地理大發(fā)現(xiàn)”和三次科技革命對世界經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)形成的影響；其次闡述了當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)的基本特征（影響條件的新變化；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的新變化；產(chǎn)業(yè)的地域分布的新變化）；最后深及國家政治層面，劃分了國家的經(jīng)濟(jì)類型。
①關(guān)于地理大發(fā)現(xiàn)及其影響：時(shí)間：15世紀(jì)末，16世紀(jì)初
具體內(nèi)容：由歐洲的西班牙和葡萄牙繞非洲到印度航行成功即“新航路的發(fā)現(xiàn)”；橫渡大西洋抵達(dá)南美大陸的一些海岸即“新大陸的發(fā)現(xiàn)”和人類第一次環(huán)球航行成功的幾大歷史事件。
影響：其影響主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)分布和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系兩個(gè)方面。把世界連為一個(gè)整體，擴(kuò)大了世界經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系的范圍，為歐洲主要國家的原始積累開辟了新的****（在美洲掠奪金銀；從事罪惡的非洲黑人奴隸貿(mào)易）；促使新舊大陸間農(nóng)畜產(chǎn)品種類的交流，進(jìn)而影響了世界產(chǎn)業(yè)的分布與發(fā)展；促使世界貿(mào)易航線及貿(mào)易中心發(fā)生很大變化（從南歐地中海地區(qū)移向大西洋及其沿岸地區(qū)）。
地理大發(fā)現(xiàn)對世界經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)的影響主要還是體現(xiàn)在對歐洲主要國家在原始積累上的影響。歷史就是會這樣靠極其不平等和極度殘酷的掠奪實(shí)現(xiàn)了歐洲主要國家發(fā)生產(chǎn)業(yè)革命所需的財(cái)富基礎(chǔ)。
②關(guān)于產(chǎn)業(yè)革命的影響：交通運(yùn)輸史由于輪船和蒸汽機(jī)的發(fā)明進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代，這也意味著世界國之間的聯(lián)系也更便捷了；使以手工勞動為基礎(chǔ)的工場手工業(yè)變成了大機(jī)器生產(chǎn)，工業(yè)社會從此開始。
③關(guān)于三次科技革命的影響：第一次科技革命：促進(jìn)生產(chǎn)力迅速發(fā)展；使世界產(chǎn)業(yè)分布發(fā)生了十分明顯的變化（生產(chǎn)力的增強(qiáng)，明顯改變了產(chǎn)業(yè)分布的'條件；生產(chǎn)的部門分工與地域?qū)ｉT化得到了迅速發(fā)展；經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)開始形成；國際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的形式和內(nèi)容發(fā)生了新變化。）
④第二次科技革命：世界經(jīng)濟(jì)又有很大的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)分布也發(fā)生了很大變化。以宗主國與殖民地附屬密切經(jīng)濟(jì)聯(lián)系為特色的世界經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)開始形成。
⑤第三次科技革命：是一場最為深刻的生產(chǎn)力變革，這場變革還在繼續(xù)，它把人類社會推向了后工業(yè)社會，最后進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)社會。它在人類的生產(chǎn)、生活、工作的各個(gè)方面深刻地施加了前所未有的影響。使世界各國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件、地域生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)都發(fā)生了深刻的變化。
⑥當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)的基本特征：這部分內(nèi)容逐層深入，從條件的變化談起，向上至產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，再次，提升至產(chǎn)業(yè)分布及其與經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)的新變化，最后以“世界生產(chǎn)力分布的不平衡”為終了。這也反映了“世界經(jīng)濟(jì)地理”這門學(xué)科的系統(tǒng)化的認(rèn)識論方法。條件（區(qū)位條件、自然條件、人口條件、經(jīng)濟(jì)條件、市場條件、社會條件和國際條件等）——產(chǎn)業(yè)——產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)——產(chǎn)業(yè)的地域分布——經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)。經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)的的任何變化都可以深及條件變化，并從中找出更本質(zhì)的原因。
其實(shí)讀書讀什么，這是一個(gè)極端重要卻又極容易被忽略的問題。對這個(gè)問題的思考是我從這幾年在高中的執(zhí)教生涯中得到實(shí)踐和深化的。把握作者的思維方式，把握特定學(xué)科的認(rèn)識論邏輯是我覺得最應(yīng)該學(xué)的。學(xué)問大家的閃光之處可能也就在于此。需要我們學(xué)習(xí)和繼承的，不應(yīng)該是考試卷紙上特定問題的答案，更應(yīng)該是我們怎樣從容、有條理地面對一個(gè)新問題的方式。
⑦關(guān)于對“世界生產(chǎn)力分布的不平衡”的認(rèn)識
不管我們是否承認(rèn)，社會總是以這樣殘酷的極不平等和極不平衡的方式在延續(xù)他的歷史，我們能做的事只能是把自己變得強(qiáng)大，如果沒有“吞象”之禍心，尚可自保。世界生產(chǎn)力分布不平衡的這一事實(shí)，是社會歷史發(fā)展內(nèi)在邏輯的深刻外化，喜歡也好，討厭也罷，我們都得接受之，面對之，迎戰(zhàn)之。
4.第二、三章的讀書思考講解和《人文地理學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》的閱讀做出，另文詳述
5.關(guān)于“世界經(jīng)濟(jì)地理”在認(rèn)識國家或區(qū)域上的認(rèn)識論邏輯上的再認(rèn)識現(xiàn)列舉出來本書對世界的若干大國的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，再作進(jìn)一步分析。（略）
日本；印度；英國；法國；德國；俄羅斯；美國；巴西；澳大利亞。
一點(diǎn)思考
在具體的認(rèn)識區(qū)域的問題上，本書戰(zhàn)士的認(rèn)識結(jié)構(gòu)正好反映了如上的概括：條件（區(qū)位條件、自然條件、人口條件、經(jīng)濟(jì)條件、市場條件、社會條件和國際條件等）——產(chǎn)業(yè)——產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)——產(chǎn)業(yè)的地域分布（地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和差異）——經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)，其中經(jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)是世界層次上的概念，面對具體的區(qū)域或國家，一般只論至產(chǎn)業(yè)的地域分布這一層次。其中如果哪一因素的作用表現(xiàn)得尤為突出，就側(cè)重論述，如歷史，社會，政治等非地理要素。而且在這里，我們還可以看到這樣一個(gè)事實(shí)，本學(xué)科對條件、產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和地域分異談?wù)摰煤芏啵瑢?jīng)濟(jì)地域系統(tǒng)層次的闡述卻相對薄弱，這也是這一學(xué)科需要加強(qiáng)的地方。這部分如果沒有強(qiáng)勢的成果，前途堪憂。
地理讀書筆記 9
日前，我讀了《中國國家地理選美中國特輯》，真正領(lǐng)略到了全國各地的不同風(fēng)景。
這本書分別有“中國十大最美名山”、“中國五大最美湖”、“中國十大最美瀑布”等評選，充分展現(xiàn)了中國各地的風(fēng)采。山峰連綿不斷，草原一望無際，河水碧藍(lán)，丹霞火紅，沙漠縱橫千里，孤島，晶瑩剔透的冰川，灌木叢生的森林。在這本書中，美的評選標(biāo)準(zhǔn)不同于平時(shí)的`評選標(biāo)準(zhǔn)。過去，只有東方和東北地區(qū)的名山名湖。因?yàn)檫@些地方離中國祖先最早的定居地很近，西部地區(qū)的風(fēng)景名勝很少。
這種選擇使邊緣文化更加豐富多彩，使人們更加熟悉中國的邊緣地區(qū)。中國的邊緣風(fēng)景主要集中在兩個(gè)地方：川藏交匯處和新疆天山。這本書還配備了一些清晰可見的，拍攝角度很好，讓人們看到輕松愉快的圖片，加上適當(dāng)而美麗的文字，讓你看起來像現(xiàn)場，讓你癡迷，甚至不想放下書。
讀完這本書，我的心深深地被它震撼了。這些純凈自然的風(fēng)景，沒有被人們過度開發(fā)的地方，已經(jīng)成為人們向往的地方。大自然是非常美麗的，但人們試圖在這里建造一家酒店，在那里砍木筏和修建度假村，在一定程度上會破壞這些美麗的東西，甚至使這些美麗的風(fēng)景變得普通，不再有它的獨(dú)特性。西沙群島就是一個(gè)很好的例子。由于遠(yuǎn)離大陸，人跡罕至，其美麗完全保留，被評為“中國十大最美島嶼”之首。
我們的祖國幅員遼闊，資源豐富，風(fēng)景秀麗。只有更有力地保護(hù)它們，它們的美才能永遠(yuǎn)延續(xù)下去。
地理讀書筆記 10
今年暑假，為了響應(yīng)“我們愛科學(xué)”主題征文活動，我在家閱讀了一本名為《中學(xué)生不可不知的地理常識》的書。讀完這本書，我有許多的感悟。
這本書是將一些地理常識分類后，詳細(xì)地進(jìn)行介紹。本書共分為四個(gè)大板塊，為我們系統(tǒng)地講解地理知識。第一板塊是自然地理，為我們講述了宇宙與天體的相關(guān)知識，還講述了氣候分類、陸地環(huán)境、海洋環(huán)境與資源保護(hù)的知識，響應(yīng)了現(xiàn)階段的“低碳生活”，教導(dǎo)我們要保護(hù)環(huán)境;第二板塊為中國地理，這一板塊主要是介紹我國的地理概況，例如國土面積、人口、民族、氣候、地形等，還介紹了我國的名山大川、地勢地貌與島嶼的相關(guān)情況，讓我更深刻地了解了我的祖國;第三板塊與第二板塊有些相似，主題為中國旅游，介紹了我國各個(gè)地區(qū)的名勝古跡，例如世界八大奇跡之一的萬里長城、天下第一關(guān)的山海關(guān)、有東方莫斯科美譽(yù)的哈爾濱、被譽(yù)為人間仙境的蓬萊仙島，都是我國聞名于世界的旅游勝地;第四板塊將范圍延伸至世界，介紹的是世界地理，首先介紹與我國相鄰的東南亞地區(qū)，讓我了解了鄰國的風(fēng)情，接著介紹了西亞地區(qū)與非洲國家的一些著名景點(diǎn)，比如世界第一長河尼羅河，非洲大陸最南端的好望角，有非洲屋脊之稱的乞力馬扎羅山，使我更清楚地了解了他國的美麗風(fēng)光，然后介紹的是歐洲，以生動的語言介紹了美麗富饒的歐洲大陸，也讓我知道了世界最大的國家俄羅斯其實(shí)是歐洲國家，最后介紹的是美洲大陸，有目前世界最富有的國家美國，楓葉之國加拿大，獨(dú)占大洋洲的澳大利亞，包括一些美麗的自然風(fēng)光，讓人向往。
在這本書中，自然地理是我最喜歡的板塊，因?yàn)檫@一板塊主要介紹的陸地與海洋環(huán)境的形成原因，告訴我們山脈與山系間的區(qū)別，丘陵與盆地的特點(diǎn)，地震、海嘯、泥石流的形成，讓我從科學(xué)的角度理解了地形與災(zāi)難的形成原因。除此之外，在這本書中我還學(xué)到了要熱愛科學(xué)，學(xué)會從科學(xué)的角度解決問題。
因此，我認(rèn)為我們中學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，熱愛科學(xué)，不僅要從書本上學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還要學(xué)會在大自然探索。想要熱愛科學(xué)，首先必須與大自然接觸，并且要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，要學(xué)會不論在怎樣的環(huán)境下都不會退縮，發(fā)現(xiàn)在大自然中隱藏的知識，最后用科學(xué)的手段來解答，只有這樣，才能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
在歷史上，有許多為了科學(xué)事業(yè)而犧牲自己休息時(shí)間的工作者，他們不管有沒有取得成功，都是值得敬仰的'。美國著名發(fā)明家愛迪生是當(dāng)中的代表，他從小就熱愛科學(xué)，有強(qiáng)烈的好奇心，他輟學(xué)打工，更換了許多職業(yè)，也因此接觸了比常人多的東西，習(xí)得了比常人多的知識，再加上他豐富的想象力，在他的一生中，發(fā)明了一千多項(xiàng)有用的發(fā)明，使人類的科技前進(jìn)了一大步，給人們的日常生活帶來了諸多方便，是名副其實(shí)的“發(fā)明大王”，也因此受到了人們的敬仰。
我認(rèn)為我們中學(xué)生也應(yīng)該向那些科學(xué)工作者學(xué)習(xí)，在我們今后的生活中，我們既要學(xué)習(xí)書本上的科學(xué)知識，又要自己在大自然中發(fā)現(xiàn)問題，并試著用科學(xué)知識來解決，爭取將來為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力。少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。我想，如果我們在青少年時(shí)就能熱愛科學(xué)，在科學(xué)方面有所成就，那么，我相信，我們的祖國將更加強(qiáng)盛。
地理讀書筆記 11
我認(rèn)真地讀了一下初中地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱課標(biāo))，頗有感悟。特別是對于地理新《課標(biāo)》下的教學(xué)設(shè)計(jì)以及新課改下地理教師的角色轉(zhuǎn)變，有些體會。
地理新《課標(biāo)》之新，就在于地理新《課標(biāo)》要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是:“為了中華民族的偉大復(fù)興, 為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”而不是像舊的地理《課標(biāo)》一樣，注重老師知識的講解和學(xué)生接受知識的多少。這一目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。
因此, 新《課標(biāo)》在地理課程目標(biāo)定位上有了變化, 定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”,而不是像過去地理課程所追求的培養(yǎng)地理學(xué)科專家那樣去確定目標(biāo),
因而,新地理課程把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放了出來, 從而讓地理教育首先體現(xiàn)“教育”的功能, 關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展, 然后才是用“地理”去“教育”,這才是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)例及課后反思，我認(rèn)為在地理課堂教學(xué)中，按照新課標(biāo)的理念可主要通過以下幾方面來設(shè)計(jì)教學(xué)流程：
一.創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入情景
新課標(biāo)提出應(yīng)構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，所以在新課開始之前可充分利用多媒體課件展示感性現(xiàn)實(shí)材料以提問方式導(dǎo)入，如圖片、動畫或視頻等方式，例如：
在講七年級上第三章第四節(jié)《世界的氣候》時(shí)首先用多幅圖片展示不同地方的自然景觀(主要是植被景觀)差異并提出問題：為什么同一時(shí)間在世界不同地方會呈現(xiàn)不同的自然景相?由此引入新課，為說明世界氣候類型多樣化做鋪墊。這樣的景觀圖片展示方式可以讓學(xué)生有直觀現(xiàn)實(shí)感，使他們不至于在學(xué)習(xí)氣候類型這樣比較陌生而抽象的知識時(shí)無源可尋。
進(jìn)入七年級上冊第四章第一節(jié)《世界的人口》時(shí)可先播放一幅“苦難的地球母親”動畫 圖片，動畫展示了把地球比作一個(gè)懷孕的母親并牽著很多孩子哭泣的場景，提問：由此你想到了什么?這樣在用數(shù)據(jù)告訴學(xué)生人口數(shù)量以及后面歸納的人口增長過快帶來的問題前就讓學(xué)生先從情感上深刻的感受到人口數(shù)量的龐大及帶來的壓力，并樹立正確的人口觀。
在講七年級下冊第八章第一節(jié)《中東》之前，提問：提到中東你會想到哪些場景?以海灣戰(zhàn)爭為背景播放一段視頻后請學(xué)生回答，并在片中就潛在的播放了中東地區(qū)戰(zhàn)亂、干旱、多石油等特征，這樣可結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)圍繞教學(xué)主題激發(fā)學(xué)生的探討欲望，此外還潛移默化的促成他們養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的良好習(xí)慣。
二.將實(shí)際生活融入教學(xué)的主要內(nèi)容
感性導(dǎo)入可抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來說應(yīng)當(dāng)是很有益的，但是接下來還是難免會落入教材規(guī)定的內(nèi)容中，讓學(xué)生自然又產(chǎn)生某種叛逆心理，這個(gè)時(shí)候仍然要注重各個(gè)環(huán)節(jié)中提供給學(xué)生與周圍世界密切相關(guān)的講解方式，讓學(xué)生在不知不覺中為解決自己最感興趣的知識而不得不去探究、去了解自己不感興趣的知識，最后達(dá)到對全部知識點(diǎn)的掌握。
1.采用多種方式講解知識要點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)為依托便于理解記憶
新課標(biāo)要求使學(xué)生初步形成地理審美情趣，在這點(diǎn)上我常常使用知識點(diǎn)相關(guān)的傳統(tǒng)詩詞作為切入點(diǎn)。如：引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”(毛潤之《送瘟神》)揭示了地球在不停地自轉(zhuǎn)并且赤道的周長約為4萬千米。
《天氣與氣候》一章中講解農(nóng)作物受氣候影響最顯著時(shí)可引用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”(《晏子使楚》)，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性。柑橘屬亞熱帶作物，淮河以南為亞熱帶季風(fēng)氣候，因此“橘生淮南則為橘”;淮河以北為溫帶季風(fēng)氣候，不適宜柑橘生長，故橘“生于淮北則為枳”。講解影響氣候的地形因素時(shí)可引用“高處不勝寒”(蘇軾《水調(diào)歌頭》)，此句說明隨海拔高度的增加，氣溫逐漸降低的規(guī)律; “東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”(劉禹錫《竹枝詞》)揭示山地迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少的道理。
2.引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力
如在七年級第三章第二節(jié)《世界的人種》為例，根據(jù)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師課前對學(xué)生的問卷調(diào)查，絕大部分學(xué)生對巴西的體育情況最感興趣，而對于其他的人口、文化、農(nóng)作物、礦產(chǎn)等則基本無興趣。便做了以下處理：讓學(xué)生觀察20xx年世界杯巴西奪得冠軍的圖片，提起學(xué)生興趣，學(xué)生感覺新奇，熱情提高。然后不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看一看自己認(rèn)不認(rèn)識奪得世界杯的巴西足球運(yùn)動員。學(xué)生熱情進(jìn)一步提高，出于好勝心理必然會爭搶的說出自己所熟知的世界級球星，進(jìn)而設(shè)疑：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些球星的膚色怎么樣啊?為什么同一個(gè)國家的人，會有不同的膚色?這是怎么回事呢?學(xué)生對于自己所熟知的球星卻一直沒有注意到為什么會這樣，會產(chǎn)生迫切想知道答案的心理。或許學(xué)生對于巴西的人口組成沒什么興趣，也不想知道為什么會這樣，但是他們一定會迫切想知道自己心中的偶像的情況。只要能發(fā)現(xiàn)教材中隱含的這一題材，并進(jìn)行合理開發(fā)與重組，那么“世界三大人種”這一小節(jié)的知識便很容易解決了。
讓學(xué)生從自己熟悉、感興趣的內(nèi)容入手，為解決自己想知道的問題而“不得不”學(xué)自己興趣不高的知識點(diǎn)，如此環(huán)環(huán)相扣，最后在不知不覺中達(dá)到對所有知識點(diǎn)的掌握與融會貫通。而學(xué)生興趣點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與教材內(nèi)容的聯(lián)接，各知識點(diǎn)之間如何進(jìn)行這種“環(huán)環(huán)相扣”，這正是教師在“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用中的最大量的“勞動”。
三.對知識點(diǎn)進(jìn)行升華，讓學(xué)生做真正的思考者
新課標(biāo)提出要鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，這就要求他們運(yùn)用所學(xué)知識去更廣更深的思考現(xiàn)實(shí)中有待解決的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握和綜合能力要求較高，但又是促成其發(fā)展思維的不可缺少的重要部分，我通常將它放在課堂結(jié)束前給學(xué)生較自由的空間討論，適當(dāng)引導(dǎo)但不做過多思維上的干涉。
1.分歧性問題的設(shè)計(jì)：七年級上《世界的聚落》中，關(guān)于聚落的發(fā)展與保護(hù)的問題以北京四合院的為例，讓學(xué)生用辯論的方式討論了民居建筑該拆還是該留，氛圍比較熱烈，這樣在討論中使學(xué)生都意識到了發(fā)展與保護(hù)的意義，并最終想尋求更好的'方法來解決矛盾。
2.假設(shè)性問題的提出：以七年級下《中東》為例，第一課時(shí)中一個(gè)知識要點(diǎn)是中東是全世界石油儲量、產(chǎn)量、出口量都最多的地區(qū)，給中東石油大國帶來了財(cái)富，但是石油是一種非可再生資源，因此提出假設(shè)問題：未來沒有石油的中東出路何在?讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，尋求解決辦法，這樣在以興趣提升其主動性的同時(shí)又近一步促進(jìn)了學(xué)生從多角度綜合思考問題、解決問題的能力。
除了以上流程的設(shè)計(jì)之外，在還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)機(jī)制，新課標(biāo)提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，這實(shí)際上也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。 我國古代的大教學(xué)家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。讓興趣為學(xué)生指路，將生活帶入課堂，才能真正鋪好新課標(biāo)實(shí)施之路，也才能真正開啟素質(zhì)化教育的大門。
在新課標(biāo)的指引下，我還覺得，老師不但要在教學(xué)上有一定變化，老師角色的轉(zhuǎn)變也是必須的。
首先我們應(yīng)該做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，及時(shí)更新自己的存量知識教師要給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會對教師也是教師對自己一種要求和期望。我們在提倡學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)思想的同時(shí)，教師自身就應(yīng)先樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣，撥動學(xué)習(xí)的心弦做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個(gè)人的知識，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。鑒于此，在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與地理知識的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識。使自己的地理教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花，跟上新課程的時(shí)代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實(shí)。
其次是師生地位應(yīng)該有變化
課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來。
最后，教師必須寫好教學(xué)后記
作為地理教師，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記有許多好處。寫好教學(xué)法后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法。對于同樣的教學(xué)內(nèi)容，但面對的學(xué)生不同，如生理、心理、知識水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的這種差異，找到一個(gè)既符合教材邏輯規(guī)律，又符合學(xué)生的實(shí)際情況的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);寫好地理后記是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法。在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中產(chǎn)生“靈感’’是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應(yīng)用于地理教學(xué)中。寫好地理后記為撰寫地理教研論文提供豐富的素材。教學(xué)后記是教師進(jìn)行地理教學(xué)的心得，教學(xué)實(shí)踐活動的具體記錄。因此，教師的教學(xué)后記不能僅僅停留在堅(jiān)持“記”上，而應(yīng)該將這些零散的看似互不相干的教學(xué)后記整理出來，認(rèn)真加以思考、分析、概括和總結(jié)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，撰寫有關(guān)的教學(xué)教研論文，為地理教學(xué)服務(wù)。
另外，新課程對地理教師還提出新的能力要求，如具有與人交往合作的能力，教學(xué)研究能力等。因此，地理教師只有通過不斷深入地學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展, 不斷創(chuàng)新。我們應(yīng)該突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
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