《老師的力量》初中讀書筆記（通用10篇）
認真讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。可是讀書筆記怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《老師的力量》初中讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
《老師的力量》初中讀書筆記 篇1
《老師的力量》這本書收錄了梁實秋、豐子愷、季羨林等名家追憶恩師、懷念學生時代的文章。書中共分飲水思源，幼年記事，一襲青衫，吾愛吾師，難得清高五個部分。內容豐富、資料詳實，雖然年代不同，但教育的智慧，大愛是相同的。每一個人的學生時代都會遇見幾十位老師，而幾十年后還清晰記得，永不忘懷的老師才是影響他一生的，有感召力的老師。
梁實秋在《我在小學》中充滿深情地回憶了自己的小學時代，尤其是幾位曾對他的成長產生積極影響的各科老師。這些老師在梁實秋的筆下真實地呈現出那個時代的精神風貌，他們給予梁實秋的影響，尤其是施教著眼于學生未來的培養，可以說是用心良苦。
張天翼在《學校》一文中回憶了自己從小學到中學的生活經歷。盡管他在學校里沒有一樣功課是好的，但老師們說他將來可以當“書寫家”，由此看來，素質教育在那個年代似乎也是一個受到關注的話題。如何讓有個性的學生在學校里健康成長，成才，直到今天，仍是需要老師們認真思考的重要課題。
《繪事話童年》是關山月晚年的回憶文章，他在其中回憶了自己童年時如何喜歡上了繪畫，自己所生活的環境和身邊的親人是如何教育和影響了他的成長和創作。他的父親可以說是他的第一位老師，但對他從事繪畫不僅反對，而且粗暴地壓制。怎樣引導孩子的興趣，使其得到健康的發展？對于今天的老師和父母來說，這個命題同樣值得深思。
《難得清高》是張夢陽對學者黃修己先生的精神世界的描繪。他從難得清高這一書法橫幅出發，探尋了知識分子的精神要求和道德情懷，也是對當今教師最真誠的激勵。……
有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應有的形象。學高為師，身正為范，讓我們教學相長，與時俱進，做一個有愛心，有責任，有學識的力量型老師。
《老師的力量》初中讀書筆記 篇2
“飲水思源”這部分一共收錄了梁實秋等九位文學名家追憶恩師、懷念學生時代的文章。文中描寫的基本都是他們中小學時候的老師。在經歷了數十年的時光之后，他們還能對自己恩師的形象、言行描寫得那么詳盡，彷佛歷歷在目，足以看出這些恩師對他們的影響之深。不管哪個人，只要有過求學的經歷，這一生中也許都有那么幾位老師讓他終身難忘。經年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個老師帶給他這一生的影響。讀過這些文章之后，我覺得小學是孩子們接受教育的重要基礎階段，作為一名小學教師，我們應該努力做好很多工作。
一、做好學生的榜樣。梁實秋在回憶他的啟蒙業師周先生時，詳細描述了周先生如何教他們習字，而且特別注意生活中的小節，衣衫、說話腔調、走路姿勢、本子的折角等等對學生都有嚴格的要求。同時周先生自己做了很好的榜樣，文中描寫“他布衣布履，纖塵不染，走起路來目不斜視，邁大步昂首前進，幾乎兩步一丈；講起話來和顏悅色，但是永無戲言”。周先生的良苦用心，這種榜樣作用，對梁實秋產生了深遠的影響。小學生分辨是非善惡的能力還不強，但是他們有很大的可塑性。我覺得作為一名小學教師，在各個方面要求學生做到的，自己首先應該做到，做好，做好榜樣，用自己的言行告訴學生，什么是對的，對于以后學生步入社會分辨是非會有很大的影響。
二、注重學生個性的發展。在提倡素質教育的今天，我們說要注重學生的全面發展，更要注重學生的個性發展，但是在實際的教學中，我們往往都在“打壓”學生的個性。張天翼用幽默詼諧的語言描寫了自己小時候的學校生活，雖然在先生那里的案件每天總有四五起，卻沒有被開除過，他歸因于自己的書法好。我覺得正是因為他的先生們發現了他的閃光點，而且不斷地加以放大，使得這樣一個富有個性的學生成了一位文學名家。
在我們的學生之中也許存在著以后的某某家，而且他們在某一方面已經有了一些外露的苗頭，也許這些苗頭并不符合老師們的要求，作為老師，我們發現了之后是把這種萌芽扼殺，還是把它作為一個閃光點，讓孩子去發展，我覺得自己好像真的把握不好，也希望能聽到其他老師的想法，以解我的疑惑。
三、讓我們做一位善良溫情，讓學生終身難忘的老師。蕭乾描寫的兩位老師，一位粗暴兇狠，一位善良溫情，他們是兩個極端，也是兩個典型，給學生的身心帶來的影響是南轅北轍的，但都是終身難忘。我覺得這兩種典型不僅僅存在于那個年代，現在也是兩種鮮明的對比。很多時候我們都在心里告訴自己：壓住火氣，別跟孩子們生氣，但是往往做不到，少不了對學生一頓嚴厲的批評，甚至就像那位“老鷹”一樣咆哮“哪天你不帶書來，哪天照樣揍，把書揍出來算”。讓孩子們懷著恐懼的心理上自己的課，處于這種境況中的學生，只是一味在恐慌，又怎能學習新知識？
讀了這一篇文章之后，我的感觸最深，作為一個班主任，在以后的工作中，不管遇到什么情況，都應該給孩子說話的機會，給他們解釋的機會。好多事情也許并不像我們想象的那樣，學生也有自己的苦衷，我們應該試著去了解他們。讓孩子們感受到老師的善良溫情，多年之后，當他們想起我們的時候，是滿懷感激的，而不是仇恨和厭惡。
《老師的力量》初中讀書筆記 篇3
在《老師的力量》中，那些質樸無華的老師們都給學生以人格和修養的影響，并陶冶了他們童年的情操，他們的精神魅力是永恒的。因此，要培養出符合一定社會需要的優良高尚的人格的學生，就必須有優良高尚的人格的教師。那么作為一名教師要如何才能塑造出理想的人格魅力呢？我覺得應從以下幾方面來努力：
1、自我塑造是最根本的途徑。要塑造教師理想的人格魅力，最根本的途徑是加強教師自身修養，進行自我塑造。外因必須通過內因起作用，沒有教師自身積極主動的學習實踐，將外在的規范要求內化為自己的品質，不斷地摒棄不符合規范要求的思想和行為，就不能真正地塑造良好的教師人格形象。
2、要終生學習，不斷提高學識魅力。這是塑造理想人格的基礎和前提。教師的人格魅力首先體現在淵博的知識、靈動的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態，更新、優化自身的知識系統，使自己在教學和科學活動中更具主動和優勢，才能為學生的發展提供最優的精神食糧。正如著名教育學家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”所以，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業要“精深”，相鄰學科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。
3、努力培養堪為人師的高尚品德——這是教人格魅力構成的根本。“師者，人之模范也。”教師是以培養人為終極目標的，因此在擔當培養人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業，保持平和的心態尤為重要。努力培養這種甘于奉獻，甘于寂寞的精神。
4、要躬行實踐，在實踐中不斷磨練，塑造自己的個性魅力。教師的個性形象是學生親疏遠近的重要因素。其主要內容包括善于理解學生、性格開朗、情緒樂觀、意志堅強、有耐心、有幽默感等，可以精簡為六個字：愛心、真心、熱心。陶行知先生有一句名言：千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。在教育教學的實踐中做到對學生要尊重、愛護，要關心，呵護。努力培養為教育事業，為學生的成長和發展鞠躬盡瘁的奉獻精神。平時要注重儀表，努力提高氣質，加強自身修養。注意學生的心理狀況，和學生相融洽，走進學生心里，做學生的良師益友，使自己的人格形象升華并融入平凡的工總中。安于清貧，守住寂寞。
《老師的力量》初中讀書筆記 篇4
小學教育是啟蒙教育，更是人的一生中十分重要的一段經歷，它有時會因為老師的一個行為或一句話影響學生的一輩子，我們當老師的心里都很清楚這一點。可是當老師久了，漸漸的變得“童心泯滅”，變得“鐵石心腸”，我們的心漸漸地與學生的心離得越來越遠，總是繃著臉，一副高高在上的姿態，眼睛里只有那些成績好，聽老師話的學生，對待調皮搗蛋的學生只有嚴厲的批評。忘記了我們也曾經是一名學生，我們也曾上課打瞌睡，在自習時也會偷偷傳紙條，也會在天冷時賴著不起床……所以我們不能苛求學生太多。
我們要用心去愛學生，關心他們，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么，當與學生有沖突時要站在他們的立場去看，與他們做好溝通。用溫暖的心去感動學生。愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。記得有人說過這樣的話“一個老師要教幾十個學生，放棄這個學生對于老師來說只是放棄了幾十分之一，而對于這個家庭來說，就是被放棄了百分之百。”所以我們要愛每一個學生。愛，有時是對學生的信任與鼓勵，有時是適時的表揚和褒獎，有時是理解和寬容，有時也是嚴厲的斥責和適度的懲，只要愛學生的心是真的，她的每一個舉動每一句話語每一個表情都是閃爍教育藝術的光輝的。
當時我們班上有一個性格開朗的女生，非常熱心班級事務，上課也比較積極，但是學習成績卻不怎么理想。在期中考試后的講評課后，我布置學生把語文期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績較差的學生試卷。忽然，我發現有一張試卷的分數已被改動過，接著往下看，幾處扣分的地方已經明顯改動，我看看名字，是她。我的心猛的一震，怎么可能是她，她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室，我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲，我又說：“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，小聲地說：“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績不好怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說：“老師，我怎么就是學不好語文呀，我真笨！”我知道，決不能讓學生失去信心，否則這個學生就徹底失敗了。于是，我輕輕地對她說：“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的.努力學習去得到，我相信通過你的努力，一定能取得優異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在老師心里，你仍是那個乖巧可愛的好孩子。”她點了點頭。第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優異的成績。后來的日子里，她的表現一直很好，對我也格外喜歡，對語文的學習也更喜歡了，一有弄不明白的問題總會及時向我請教，有什么心里話也都愿意找我說，就這樣，課堂外的我又成了她的好朋友。
教育需要用愛，要讓學生心中充滿愛，首先要教師心中充滿愛，用愛去感動學生，也感化學生，這也許就是教師的人格魅力吧。正如著名教育家陶行知所說：“教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”
《老師的力量》初中讀書筆記 篇5
《老師的力量》這本書收錄了梁實秋、豐子愷、季羨林等文化名家追憶恩師、懷念學生時代的文章近四十篇，以淡遠、雅趣的文筆，再現一代良師教書育人的感人瞬間、高尚情懷。
這些名家在他們求學時期，對他們有著深刻影響的老師們，給他們留下了難忘的印象，也有些老師對他們走上文學道路起到了關鍵性的引領和點撥。大師們在功成名就之時，回憶和思念昔日的恩師們。他們在文中深情地回憶了自己童年、少年時代遇到的老師，還有一些人回憶了自己的私塾先生。文中對老師們的褒揚，也再次印證了老師正是學生人格塑造的力量所在。
樓適夷是我國著名的作家、翻譯家和出版家。他在書中回憶了《我所認識的幾位先生》，彼時他已經八十五歲高齡，回想先生總評，第一句大概正符合“小時了了，大未必佳”，而后兩句實際評定了我的一生。任先生是我的老師和知己。任友曾先生是前清末科的秀才，在家鄉頗有才名，而科舉廢止，他不能進一步再考舉人，便應朱氏實獲小學之聘，擔任我們的校長。我父親常年在外，對我的學業仍很關心。父親對任先生很敬重，每次回家，必首先拜訪，問我的功課怎樣。父親對老師的尊敬，也讓孩子感覺到尊重老師、尊重知識的重要性。每一位父親對孩子的學業上的重視，對老師的尊重是一個孩子成功的必要條件。所有的孩子，如若不能成才，但必須要成人，所以學會尊重是一個人很重要的品質。
朱老師給樓老留下了一生印象的，是這樣一件愛護學生的事情。
同學們由武俠迷甚至發展到行動的實踐。我們經常在后院樹上吊一只沙包，用小拳頭打沙包，練習武功。特別欽佩有道術的劍仙，口吐一道白光，能叫人頭落地，披發仗劍，口吐真言，喝聲道：“疾！”頓時天昏地黑、飛沙走石，看敵軍敗陣而逃。于是大家都有一個小葫蘆，裝滿黃沙，喝聲道：“疾！”向對方噴出一道沙子，說不定迷了對方的眼睛。
這玩意兒還不算危險，更糟糕的是學起飛檐走壁來了。后院正樓兩廂，一座樓廳是夠高的，三邊朱漆雕花窗欞，窗外屋檐通著棧道似的檐道，大概是供工人油漆打掃用的，我們就走檐道練功。要是站在院子里向上望去，已成險峰，偏還有大膽同學，從正樓窗角架上一條長跳板，直達偏樓的檐道，成了一座天橋，居然走起天橋來了。要是腿兒一軟，直摔到石砌的院場，保證會跌得粉身碎骨。幾個人挨次比賽，把旁觀者駭得毛骨悚然。這天后院正門是開著的，這壯舉便落在順便經過的任先生眼里，他不出面干涉，悄悄躲過一旁，把自己隱蔽起來，不讓同學發現，直到那位同學平安過了天橋，他才突然露面，嚴厲申斥，說這樣危險的游戲是絕對不允許的，叫大家立刻把跳板拆了。他聲明他早已望見，沒有立刻出面禁止，是怕橋上的人發現老師，心里一驚就會摔下來了，所以當場就回避了。任先生臨危若定，是這樣愛護學生的。這件事留在樓老記憶中一直深深記得七十多年。
樓老的第二位恩師，是沈九香沈老先生，也是末科舉人。正是這位老先生，給了樓老一輩子以文字為生涯的他，打下了最初的基礎。他回憶說能畢生始終不忘舞文弄墨，到了今天還被人稱為一個作家，這是與沈老師的影響和鼓勵分不開的。施恩大德，我終生難忘。
生命中的無數繁華過后，生命中的沉淀竟然是孩童時代的平凡老師們，讓人唏噓！老師的力量讓人敬佩……
生命中的良師益友，總讓我們相見恨晚。
《老師的力量》初中讀書筆記 篇6
讀了《老師的力量》的第二部分，心中感悟頗多。從這些作者的成長或者是成名來看，顯然他們的成長都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事，數學老師“先生公”——“講課嫻熟，性情又極和氣。”自得其樂的王先生，他講課不用課本，天文、地理、動植礦，風土、人情、氣液固，流水一樣下來，不知不覺下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時間不長，或者說是事情發生過的時間已經很長，但在這些作者的心中記得卻是如此之牢，這不能不說一種魅力。懷揣著對學生的愛和責任，在教育這方靜土上我已走過了八年，在這八年里，我深深地感受到沒有愛就沒有教育。剛剛踏上教育崗位時，我對教師的含義理解地不夠，心中也充滿了對學生的愛，可是不懂得表達愛的方式，學生不理解也不接受。那時的我也勤勞，時刻盯著學生，以免他們犯錯誤。現在想想孩子哪有不犯錯誤的，他們是在不斷地犯錯誤、改正，再犯錯誤再改正的循環往復中成長起來的。當工作的熱情隨著時間的推移慢慢消退下去，我進入了工作的倦怠迷茫期，一時間找不到自己前進的方向。這期間多虧身邊那么多無私奉獻的同行們的言傳身教，讓我重新燃起了熱情。慢慢的，我突然發現自己又再一次愛上了這個職業。對學生依然有愛，但懂得了愛的藝術。對學生也嚴格要求，但嚴中有愛。允許學生犯小錯誤，然后引導教育。用欣賞的眼光看待每一個學生，包容他們的缺點，而不再苛求。敞開心扉，讓學生也走進我的心靈。在學生面前我也會犯錯誤，然后像小孩子一樣在他們面前真誠地說對不起。不再像以前那樣在學生面前總保持著“圣者”的形象。走上講臺，就會讓我忘掉一切煩惱，上課讓我感覺到很幸福。如果我的課能讓學生們也體會到幸福，我想這才是教育的真諦。
記得以前在山曹小學執教的時候，有這么一個學生，他已經六年級畢業了，但是又來到了四年級接著上學，后來我才知道原來他家就是為了讓他上完九年的義務教育，以前的老師都不管他只要他上課不搗亂就行，也不讓他參加活動，就等著這就年結束，當時六一排節目是一個全班的模特表演，我很自然地讓全班都參加也包括他，就是因為有他參加我們獲得了第一，看著他拿著獎品高興的樣子到現在在我還記得，雖然在那里的日子很清貧，很平淡，但我的精神是最富有的，我擁有著學生會心的微笑和成功的快樂，擁有著桃李滿天下的幸福和收獲。選擇了教師，也就選擇了“愛與責任”這份沉甸甸的義務。也許我的一生都是平凡的，但我會在我平凡的一生中，用我的愛與責任努力去詮釋三尺講臺的神圣與高貴，用愛和責任鑄就偉大的師魂！
《老師的力量》初中讀書筆記 篇7
《老師的力量》一書收錄了文化名家追憶恩師、懷念學生時代的文章近四十篇。新課程的實施離不開學習方式的變革，沒有學生學習方式的變化，就沒有新課程的真正落實。改變傳統的學習方式，促使學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習，是新課程目標之一。
學生的學習積極性是成功學習的基礎，只有學生主動學習、主動認知、主動獲取教育內容、主動吸收人類積累的精神財富，他們才能認識世界，促進自己的發展。教師的教，只有通過學生的折射才能生效。在學習中，人云亦云、鸚鵡學舌、死守書本、不知變化；還是不拘泥、不守舊、打破框框、求異創新，這正是重復性學習和創造性學習的兩種不同的學習習慣。因此，高效的創造性的學習方法，必須從認識不良學習習慣并將其打破，并且要持續地養成創造性學習的習慣。
正如愛因斯坦所言："想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究中的實在因素。"作為一個老師在學習過程中，師生的交互活動，旨在實現學生的社會化、個性化和創造化。所以，學生是學習活動的主人，尤其是創造性學習的主人。在學校里要給學生創設尋找獨特的方法，善于捕捉機會發現問題和解決習題的學習環境，否則的話，在學習中創造不僅成了一句口號式的空話，而且連問題的解決、知識的獲得、技能的掌握也難以實現。學習習慣也是非常重要的。
我們每個教師要用自己的眼睛發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，在創造性的勞動中積小智成大智，讓發現和創造成為教師職業生存方式的重要內容。
《老師的力量》初中讀書筆記 篇8
拜讀了《老師的力量》的第二部分，心中頗不能平靜。從這些作者的成長或者是成名來看，顯然他們的成長都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事，數學老師“先生公”——“講課嫻熟，性情又極和氣。”自得其樂的王先生，他講課不用課本，天文、地理、動植礦，風土、人情、氣液固，流水一樣下來，不知不覺下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時間不長，或者說是事情發生過的時間已經很長，但在這些作者的心中記得卻是如此之牢，這不能不說一種魅力。我不敢奢望將來有學生能如此牢牢地記住我，但我想得努力給學生一起美好的記憶，哪怕只是一些比較模糊的。但自得其樂的王先生，我想是令人崇拜的，他講課不用課本，曉天文，懂地理，上什么都能流水一樣，讓學生在不知不覺間下課了。剛讀之前是羨慕，再品之后是欽佩，這王老師的自身素質以及他的教學能力肯定是相當突出的，學生一定是很樂于上他的課的。
想想自己，十多年來的教育之路，雖然我能夠比較認真地備課上課批改作業學習心得體會；能夠充滿激情地上課，；能夠激勵學生多去閱讀；能夠苦口婆心地教他們為人的道理。但是我的學生是否也記住了我們相處時的某些美好瞬間了呢？我們什么時候才能讓學生記住，記住在我們的課堂當中，那是一種享受，課會是在不知不覺間就到點了呢，而不是時常覺得時間怎么那么難熬呢？從王老師的身上，我想，作為一名老師，有理由也有必要首先讓學生喜歡自己的課堂，而要讓學生在自己的課堂當中是一種享受而不是一種煎熬，雖然我們都想引領學生在知識的殿堂當中享受，但總是受個人或者其他因素的影響而遲遲未能達到！其實，這應該沒有什么捷徑可走，充實自己，不斷提升自己的水平，完善自己可能是唯一的道路，也許“腹有讀書氣自華”這一句話就是一個最好的詮釋。
做一個有氣質的老師，做一個讓學生喜歡的老師，做一個讓學生能夠憶起的老師，路雖漫長，但終究是有路可走，不少前輩已為我們樹立下了榜樣，給我們標出了路標，讓我們朝著前輩們指出的方向，朝著他們走過的足跡，一步一個腳印地繼續前行，也許，我們一路走過的足跡，將會成為我們學生腦海中最最美好的回憶！
《老師的力量》初中讀書筆記 篇9
《老師的力量》收錄了梁實秋、豐子愷、季羨林等名家追憶恩師、懷念學生時代的文章，再現了一代良師教書育人感人瞬間、高尚情懷。有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應有的形象。學高為師，身正為范，可以是一句口號，但在現實生活中，它也可以沉浸為一種力量。
自我反思：我能成為一個有力量的老師嗎？我可以給我的學生什么樣的力量？
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人的心靈上最微妙的相互接觸。”在接觸過程中，教師自身的人格對學生心靈的成長和人格的形成具有深刻的影響。教師的人格是學生最直觀、最生動、最重要的師表。學生正處在長身體、學知識、立大志、塑造人格的重要時期，其感情、意志、行為都具有不穩定性，一般來說，學生具有“向師性”，師生交往中，教師的一言一行常常在不知不覺中被學生觀察著、想象著、仿效著。教師的人格形象會成為學生的最直觀的模仿對象。除了父母，教師是與學生接觸最多、最頻繁的，學生總是在不經意之間模仿著教師的舉動、言行。教師人格的表現、言行直接作用于學生的心靈，影響著學生的內心世界，對學生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。在《老師力量》第二部分中，那些質樸無華的老師們都給學生以人格和修養的影響，并陶冶了他們童年的情操，他們的精神魅力是永恒的。因此，要培養出符合一定社會需要的優良高尚的人格的學生，就必須有優良高尚的人格的教師。
《老師的力量》初中讀書筆記 篇10
近日，拜讀了《老師的力量》的第一部分“飲水思源”。從這部分內容中，我體會到老師對一個孩子成長之路的影響之大，更讓我覺得學生個性發展的重要性。
所謂個性發展，就是在個性差異的基礎上發揚自覺性、積極性、主動性，根據人才成長規律和社會發展的需求，對學習內容、學習方法、發展方向作出科學地判斷、準確地選擇，從而使自己的潛力得到發揮和張揚。
首先我們要重視學生的個性發展。《基礎教育課程改革綱要》明確要求課程設置必須“體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性”。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結構調整的三條基本原則，又是新課程結構區別現行課程結構的三個基本特征。從學生的角度來說，均衡性是指個性的和諧發展；綜合性從學科的角度來說，重視了學科知識、社會生活和學生經驗的整合；選擇性則是從每個學生的個性差異上提出來的，因為教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的發展。它的本質特征乃是素質教育個性化。
學生的個性差異表現在能力、氣質、性格、興趣、需要等各方面，若單以個體智育成績的好壞評價，不僅曲解了個性差異、增加了學生身心負擔、限制了他們的正常發展，而且違背了教育培養“人”的本意。當教師掌握了標準答案，成了知識、道德、規范和秩序的化身時，學生則完全喪失了獨立自由個體的地位，由“人”變成了“產品”，最終培養出來的人都是同一個模板出來的、缺乏創見的。 由此可見，教育在促進學生“個體社會化”當中，有三個重要功能，即促進個體思想觀念的社會化、促進個體智力和能力的社會化、促進個體職業和身份的社會化。把學生看作是人，是社會的人，就應當關注學生的發展，而不單單是關注學生的成績。
其次，我們要了解學生個性發展的途徑：
1、尊重學生個性是實施個性發展的前提和基礎
在學校，教師接觸學生機會最多、影響最大，教師對待學生的態度與方式直接影響學生個性的發展與形成與發展。教師必須尊重學生的人格，尊重學生個別差異，真正使學生在學校處于主體地位，發揮其主動性、積極性。只有把課堂教育與自我教育相結合，才能培養學生完美的個性。
2、善待學生個體的差異
愛學生不僅是愛他的優點，更可貴的是要愛他的缺點。因為體現在孩子身上的缺點都是在學習做人的過程中必然會出現的也是可以矯正的可愛的缺點。幫助學生需要真誠，心誠則靈；第二，要求教師沒有偏見，偏見常常容易遮蔽發現真、善、美的眼光；第三，要求教師要有預見，善于發現學生能夠獲得成功的潛在可能性，發現能夠幫助學生走向成功的最佳途徑和最佳方法。
3、注重培養學生的創造性思維
個性的核心是個人的創造精神。創造精神是追求、探索，追求負責任的、理智的自主。鼓勵了這種自主便鼓勵了個性的發展，抑制了這種自主就阻礙了個性的發展。而“教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量。”當前教育無視學生的正當權利，在令人窒息的學校氛圍中把學生培養成失去獨立人格的人。因此，在新教改中，個性發展的教育目的就是要培養出獨立自主、有創造精神的個人，他們有選擇的能力和自由。
4、改善學習方式，促進個性發展
《基礎教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這種個性化的探究學習方式，是以學生的需求為前提，面向每一個學生，尊重他們的個性與具體性，尊重他們的生活，帶著平常心走向大眾化。
總之，關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”，為培養適合社會發展需要的高素質人才是我們教育的最終目的。教育是應該是人人成功、個個發展的教育，因而必須著眼于學生的個性差異，發揮每個學生的主體性、創造性，使每個學生適應其能力水平、社會需求，實現其最大限度的發展。
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