教師讀書筆記《審視課堂-張齊華與小學數學文化》

時間：2023-09-15 15:51:11 藹媚讀書筆記我要投稿

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　　當細細品完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，寫一份讀書筆記，記錄收獲與付出吧。那么你真的會寫讀書筆記嗎？以下是小編為大家收集的教師讀書筆記《審視課堂-張齊華與小學數學文化》，歡迎閱讀與收藏。

教師讀書筆記《審視課堂-張齊華與小學數學文化》

　　教師讀書筆記《審視課堂-張齊華與小學數學文化》 1

　　這兩天讀了一本張齊華的一本書《審視課堂張齊華與小學數學文化》。

　　開篇的第一個課例就是就是曾經執教的《圓的認識》。這節課的第一版我曾經也看過錄像。你不能不佩服張老師在這節課上所傾注的心血。獨特的設計，精彩的語言，優美的畫面，厚重的文化。都將你深深地吸引。聽課的老師會像學生隨著張老師無形的跟隨著張老師的課堂。從課堂的引入開始：往平靜的睡眠投進石子。使學生在觀察那平靜水面上蕩起的一圈圈漣漪中開始思考，接著張老師介紹了陽光下綻放的向日葵，花叢中五顏六色的鮮花，光折射后形成的美妙花環，特殊儀器拍攝的電磁波等。用美妙和神奇吸引著學生。這僅僅是這節課的一個亮點。

　　這節課最大的亮點是張老師的數學文化教學。沒有規矩，不成方圓轉化成沒有規矩，仍成方圓。“圓，一中同長也”；“圓出于方，方出于矩”；中國古代的陰陽太極圖等等。不僅彰顯了厚重的數學文化，同時頗富抒情和感染力的教學語言，都讓聽課的老師感受到了一中生動的數學課堂。我們在聽課的時候被吸引，根本沒有無暇去想這節課的數學知識點之間的處理。靜下心來，在有限的課堂40分鐘內，

　　又想展示數學文化，又想凸顯數學思想，同時還想給學生以音樂和畫面美的沖擊，那么數學本身的思考占的份額就會偏輕。所以這節課當時也確有爭議。

　　于是就會有第二版的《圓的認識》。這節課張老師的出發點是；第一，絕不出現任何聲音，這應該是一趟表面寂靜爾內心熱烈的數學課；第二，絕不出現任何畫面，包括生活中哪怕是最常見的元，應該是一堂素面朝天的簡單的數學課；第三，數學語言回歸純正的數學思辨，一切課堂語言只圍繞數學問題的思考而展開，拒絕無病呻吟的抒情與感懷。留下的是數與形，留下的是數學思考，數學思維和數學思想。張老師做到了這一點。超越了自己。

　　這兩節課，我都很喜歡。但我這里也有一點思考。為什么我們上一節課，要么就追求語言和畫面的沖擊，試聽課的老師和學生深深地被打動，就像進行了一次洗禮，數學課也可以多姿多彩。要么就要重歸課堂，梳理其數學的思維，數學的思想，用數學的.思考進行教學。這兩種方法并不是“魚和熊掌”，為什么就不能兼得呢？《圓的認識》是一節五年級的課，這是學生的抽象思維才剛剛形成，畢竟是小學生，還是以形象思維為主，難道在第二版教學中，加入一些畫面，就會破壞數學的思考嗎？我現在教的是三年級，如果去講《對稱》，不加入畫面，只讓學生動手剪一棵松樹，老師再畫幾個對稱圖形，學生的學習效果我想就不如展示一些漂亮的對稱圖形的圖片，如果再加上一些聲音會更好，這里也有中國的文化，如臉譜，剪紙，建筑等，這些古老的中國文化展現愛學生面前，讓學生在認識對稱的同時，驚嘆中國五千年的文化。當然這是我的一些思考，并不是對張老師這兩節課的有異議，我想他的哪節課都是我學習的榜樣。

　　教師讀書筆記《審視課堂-張齊華與小學數學文化》 2

　　上學期，學校給我們數學老師發了《審視課堂——張齊華與小學數學文化》真得是如獲珍寶。“從最初課堂上蹣跚學步的‘丑小鴨’，到如今眾多數學教師心目中追隨的‘數學王子’，我了解了張齊華的成長歷程。有人驚嘆于他教學技藝的高速攀升，有人折服于他對數學課堂的深刻見解，亦有人陶醉于他對數學課堂的詩化演繹，而我卻看到了他 ——因為熱愛、執著和超越，在小學數學教學的藝術王國里演繹精彩自我的真實歷程。”新書的扉頁，我們讀到了著名特級教師張興華寫的序《他徜徉在數學教學的藝術王國》。是的，從本書里我看到的是這位“數學王子”如何執著、熱愛地演繹著一節節精彩的課堂，也感受到了張齊華老師課堂里獨特的數學文化。

　　每一個人在教育這條路上，都是一番磨難走過來的，成功的`花兒，人們只驚羨它現時的美麗。當初它的牙兒浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細雨。我只看到了他成功的一面，他駕馭課堂的輕松，卻不曾想，他背后付出了怎樣的努力，沒有人能隨隨便便成功，成功的前提是有付出。

　　現在，我正在讀《圓的認識》這堂課的打磨過程，這才是真正的打磨課堂，2003年，憑借著唯美的音樂、頗引人眼球的畫面、色彩以及極富抒情與感染力的教學語言，張齊華執教的《圓的認識》一舉獲得了江蘇省小學數學優質課評比一等獎，給聽課的教師和學生留下了極其深刻的印象。可這堂課也引來了一些爭議，五年后，當他再次執教《圓的認識》這一課時，全新的設計，樸素之美，簡約之美，同樣深深打動著每一個聽課的教師。 “不重復別人，更不重復自己”，這是張齊華的座右銘，更是他每一堂課留給大家的清晰印象。

　　兩次不同的課堂，第一次華麗，讓人們享受一場數學文化的盛宴，第二次，質樸簡約，他真正做到了不重復自己，可以想象他為了這節課多少次輾轉難眠，翻遍了多少教學資料，開展了多少次教學調查！

　　磨課過程中所嘗到的甜酸苦辣，也是不斷累積的一筆巨大的經驗和財富，每一次的焦灼和痛苦，換來的恰是他對數學以及數學教學更為清晰的質的飛躍與攀升！

　　他經常告訴自己：好課，要從把握數學本質開始。只有尊重兒童，才能真正行走在兒童經驗世界的邊緣。我也在反問自己，你知道數學的本質是什么嗎？倘若再次追問：“數學是什么？”“數學課堂可以給孩子留下什么”，我想因為有了張老師的引領，我們眼前的數字、符號、概念……等等都賦予了新的“精神元素”，彰顯著數學的文化魅力，彌漫詩意的人性光輝，變得靈動與飄逸。“研究源于閱讀，收于實踐。”“行動造就本質，從能夠改變的地方開始。”“課堂，是我們需要用心經營的地方”，——這，也許就是《張齊華與小學數學文化》留給我們深深的啟迪和思考。

　　一個人如果想進步，誰也抵擋不住，機會總是留給有準備的人。我們每一位教師都應該向張老師一樣，做勤讀書，善思考的文化教師。

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