幼兒園教師讀書筆記

時間：2022-08-04 08:20:59 讀書筆記我要投稿

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幼兒園教師讀書筆記

　　當品讀完一部作品后，大家心中一定有很多感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧。你想好怎么寫讀書筆記了嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園教師讀書筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園教師讀書筆記

幼兒園教師讀書筆記1

　　閱讀于永平老師的書《幼兒園課程與快樂童年》。在這本書中，余老師主要討論了課程與兒童的關系。書中先進的教育理念引領了學前教育產業(yè)的發(fā)展，其中《種植園與幼兒園課程》一文讓我深受感動。因為種植是一項與自然和生命相關的活動，難道孩子們不需要接觸自然和生命嗎？

　　看完這篇文章后，與我接觸過的幼兒園相比，很多幼兒園都可以在園區(qū)內開辟種植園。余先生的觀念影響了我。種植園不僅指用于戶外特殊種植的場所，還屬于可種植部分植物的種植園。這一定義打破了傳統觀念，允許一些受場地限制的幼兒園開辟自己的種植園，開展種植活動。

　　除了睡覺，孩子們在幼兒園的時間比在家的時間多。幼兒園環(huán)境對孩子們是多么重要。幼兒園的環(huán)境應該充滿植物、活力和游戲，讓孩子們接觸大自然、生命和綠色。因此，幼兒園必須有種植園。種植園可以是室內或室外。班級種植園的規(guī)模應適中。種植的植物應是本地的、無毒的、易于生長和在當前季節(jié)觀察的。在種植過程中，最重要的是讓孩子成為種植、欣賞和管理的主人。通過這種方式，我們可以幫助孩子們獲得種植的經驗，熱愛大自然和植物的感覺。

　　種植園土地的價值是多少？種植活動包括種植計劃和種植實施。每一部分對孩子們都很有價值。例如，在種植計劃中，兒童和教師應首先觀察種植空間，選擇植物及其種子或幼苗，討論種植方法、種植工具、確定合作方式等。在這一環(huán)節(jié)中，兒童主要參與規(guī)劃，并對種植區(qū)域進行全面的研究和規(guī)劃，這是收集數據、整理數據并在實踐中使用它們的過程。實施種植后，兒童將成為種植、管理和收獲的主人。從種植植物開始，孩子們能否獲得不同的種植方法，如種植、播種和坑栽，他們能否探索不同的種植方法以獲得相同的結果？種植需要大家的合作。在這個過程中，孩子們參與同齡人之間的交流，發(fā)展他們的合作和實踐技能。在種植過程中，孩子們還可以形成一些相對穩(wěn)定的循序漸進的策略體系，如挖坑；播種；填土；澆水，以便孩子們在遇到類似活動時可以轉移他們的種植經驗。

　　在管理過程中，孩子可以與植物建立良好的友誼，培養(yǎng)愛護植物的情感。同時，在與植物密切接觸的過程中，兒童可以觀察更多的植物，并對植物的生長做出一些記錄，提高兒童的觀察和探索能力，培養(yǎng)初步的科學素養(yǎng)。在長期的管理過程中，還可以培養(yǎng)孩子不斷做事的良好習慣。

　　當孩子們完全照顧好植物時，他們應該最終收獲。在這個過程中，孩子們可以了解不同植物的不同收獲方法，體驗收獲的樂趣。

幼兒園教師讀書筆記2

　　讀完一本好書，我不禁感慨萬千。我突然讀到了于永平老師的《學前課程與快樂童年》，我覺得我在短短幾個月內參與工作的許多工作方法和教育策略都沒有達到應有的價值和目標。很多時候，我們過分追求教育結果，忽視了教育過程給兒童帶來的多元智能發(fā)展機會。很多時候，我們沒有很好地利用地域和環(huán)境給孩子帶來的學習興趣，錯過了孩子探索和發(fā)現的機會。很多時候，我們并沒有成為真正的向導和支持者。機械灌輸沒有充分發(fā)揮兒童的主體性。

　　讀完這本書后，我腦海中自然浮現出三種觀點：

　　1生活就是教育，教育就是生活，教學就是其中之一。

　　幼兒園課程的`核心價值是豐富兒童生活，促進兒童生活。幼兒園課程應關注兒童的生活。兒童生活是幼兒園課程的基礎只有在關注兒童生活、關注兒童生活的課程中，兒童才能快樂、豐富、感受挑戰(zhàn)，真正享受快樂的童年,“這是書中的原話。生活化課程設計的核心任務是讓孩子們去做。教師的教學設計應該首先關注孩子們想要什么、能做什么，然后關注老師能為他們做什么。孩子們在做事情的過程中獲得經驗和發(fā)展。孩子們的“做”包括觀察、探索、發(fā)現、表達、交流、欣賞等活動，讓孩子積極學習，充分發(fā)揮他們的主體性。張學門指出：“體驗不是一件特殊的事情，體驗來自與環(huán)境的接觸”張學門提出的“生活體驗”觀陳鶴琴的意思是幼兒園的課程是現實的，我們應該從社會生活、風俗習慣和自然物體中學習，引導孩子在現實生活中學習和體驗。余老師書中的一些文章，如兒童表演區(qū)、兒童博物館、圖書館、99間科學發(fā)現室、民間工藝作坊、喂養(yǎng)區(qū)、微型社區(qū)、烹飪區(qū)、種植園等，都強調“生活就是教育，教育就是生活，教學就是一個”的觀點。

　　2.認真衡量各個環(huán)境區(qū)域和角落的課程價值，結合孩子的經驗，充分發(fā)揮孩子的主體性，讓孩子在快樂的成長環(huán)境中獲得有意義的知識和技能。

　　余先生的書中提到的許多領域的學習價值是顯而易見的，并且受益匪淺。課程資源和教材應來源于生活。在文章中，各功能室的設置給了孩子們更多的學習空間。例如：科學發(fā)展室、喂養(yǎng)區(qū)、兒童圖書館、兒童博物館、表演區(qū)等。讓我們想象一下，孩子們在這些活動室中玩耍和探索是多么快樂。因此，幼兒園應積極開發(fā)相關資源，遵循兒童規(guī)律，有目的、有系統地解放兒童的手和思想。因此，教師應該仔細衡量每一門課程對孩子的價值，讓孩子在快樂和快樂的學習中掌握一些實用的知識和技能。

　　3.只有當老師有一桶水時，他才能給學生一杯水。幼兒園應該有效地幫助教師提高和成長。教師也要不斷豐富自身文化修養(yǎng)，成為合格的支持者和引導者，積極樂觀地開展學前教育事業(yè)。

　　從幼兒園課程文化的角度出發(fā)，從教師的知識中可以看出，教師在人類知識的傳播中起著決定性的作用。教師在任何方面知識的缺乏都會直接影響學習者的發(fā)展。學前教育是一種不分人、不分學科的特殊教育方式，在這種環(huán)境下，教師必須為兒童德、智、體、美的全面發(fā)展承擔必要的教育責任。保育與教育的結合，也使我們必須時時刻刻充實各方面的知識，努力成為成功的支持者和引導者。在增加教師的學習和交流機會方面，我認為第一幼兒園在這方面給予了教師很大的幫助。我受益匪淺。幼兒園組織的多次教研和外出學習，使我們不斷拓展知識面和教育視野。使用有效的方法幫助教師將使教師更快更好地成長。余先生在書中提到的威爾遜教授對教師的關心、認可和情感的看法，也讓我感到我有決心以更加進取和樂觀的態(tài)度，最終把學前教育事業(yè)做好。當然，教師本身也應該結合孩子現有的生活經驗，不斷學習，從課程實施者到課程設計者，從課程設計者到課程建設者，讓孩子在我們創(chuàng)造的環(huán)境中獲得必要的知識和技能。

　　作為一名幼兒教育工作者，我們必須樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀和教育觀。這些正確的觀念滲透在余老師的字里行間。讓我們一起努力，在他的理論指導下，分享有價值、有意義的快樂課程，為孩子們創(chuàng)造一個快樂的童年。

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