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  • 班主任工作漫談讀書筆記

    時間:2020-10-14 14:54:52 讀書筆記 我要投稿

    班主任工作漫談讀書筆記

      最近我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,對班主任工作有了新的感悟,深受教益。“做一名教師容易,但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”從事班主任工作十幾年來對這一點我深有感觸。

    班主任工作漫談讀書筆記

      《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書,他并沒有用系統的、理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任,而是自己當班主任的隨筆,以輕松敘事的方式教給我們許多實際方法。當我用心讀完這本書后,心中發出深深的感嘆:魏書生老師不是一個一般的教育家,他異乎尋常地迷上教育,立志獻身這一崇高事業,有一種忘我精神,這不是一般人所能做到的,也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內容,以及心理學、教育學、管理學、宗教學等學科的'知識,有意識地,不斷地滲透到學生心中去,從而使他的教改遠遠超出了語文教改的范疇。

      教師這個職業是需要愛心的職業,沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學生。魏書生愛學生,尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關愛,幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有,教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣,醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”,身教重于言教是教師必須時刻牢記在心,實踐在身的。當學生犯錯誤后,他不是責罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強調教師要愛學生是不全面的,還應具體研究怎樣去愛,想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了。”作為班主任的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生,但對于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時侯學生一犯錯,就大聲斥責、批評,沒真正試過如何走進他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

      班級就是一個小社會,可以容納無限的智慧。讓學生服氣可以依靠做事公正,但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道,學生抗拒的往往不是我們給他的內容,而是我們給他的方式。要管理好一個班集體,需要科學而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等,他尊重學生,總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿于他的教學實踐過程,學習內容、上課形式、班規班紀、集體活動等,他都與學生商量著辦,不把學生當作被驅使的“奴隸”;其次,魏老師的管理方法很科學,他從多年的實踐中研究出了一整套科學的管理方法:系統全面的班級規章制度、日趨完善的“班級日報”、犯錯誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動周”等等,正像他自己所說“班級就像一個小社會,就有著一個管理的問題”。這個小社會在魏老師的科學管理下,“人人為我,我為人人”“一人為大家,大家為一人”“一人為全班,全班為一人”,小氣候溫馨融洽。

      跟魏老師一比,我制定的班級爭星制度,就顯得蒼白無力,我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度,難以取得長期效果,也無怪乎,每一次我冥思苦想出來一種辦法,學生感興趣了一陣子后,就索然無味了,有時連我自己也覺得沒有信心堅持了。我想,今后,我一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、互進”的良性關系,更會注重工作的創新性、系統性和持久性,從而使學生樹立起真正的主人翁意識,使班級這個小社會能達到無為而治的效果。

      魏書生老師具有極大的耐心,即使是在批評學生,他也不是厲聲惡語。盡管有時要發脾氣,但也都在他選的一位控制自己發怒的學生提醒下壓下去了,他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發火,以極大的耐心與學生進行溝通,在與學生的交流中,他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等,讓學生感覺到老師不是在訓斥他,而是在幫助他,他是老師的助手。

      教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福,而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。




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