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《啟發(fā)式教學的幾個原則》讀書筆記
啟發(fā)性原則是指在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和自覺性，激發(fā)思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。
啟發(fā)性原則反映和要求正確處理教學過程中發(fā)揮教師的主動作用與調(diào)動學生學習積極性之間的關(guān)系。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①增強學習目的和動機教育，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力;②開發(fā)思維活動，培養(yǎng)學生的主動探索精神;③培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)求知欲望;④堅持教學明主，建立良好的師生關(guān)系。
1、熟悉性原則。
作為啟發(fā)的材料應(yīng)該是學生所熟悉的，感知過的而又能在記憶中得到再現(xiàn)的，否則將會啟而不發(fā)。因此在講解新知識、新問題之前要組織學生對有關(guān)知識進行復(fù)習。這樣就可啟發(fā)學生運用舊知識對新課題進行比較、分析、抽象、概括，一層一層地揭示矛盾，最后達到問題的解決。
2、準確性原則。
啟發(fā)要啟在關(guān)鍵上，啟在要害處。關(guān)鍵就是突破難點到達重點的知識點，要害是指學生思路受阻的地方。這兩者往往是一致的。
3、及時性原則。
要做到啟發(fā)時，就要創(chuàng)設(shè)“憤、悱”的情境，就是說以一系列的啟發(fā)過程，把學生引入“心求通而未達，口欲言而未能”，注意力高度集中，思維緊張而又活潑的境界。當這個境界形成以后，教師抓住本質(zhì)、關(guān)鍵，在要害處稍加點撥，啟發(fā)的效果也就最好。教學中應(yīng)盡量避免超前啟發(fā)和推遲啟發(fā)。
4、思維性原則。
啟發(fā)的目的在于啟動思維，思維來自問題，更來自對矛盾的分析。因此，啟發(fā)式教學十分重視矛盾的揭示和矛盾的分析轉(zhuǎn)化過程的教學，這里特別要揭示教材內(nèi)容中展示的矛盾。矛盾的展示、分析、轉(zhuǎn)化本身就帶有強烈的啟發(fā)因素，這個過程的本身也是一種思維過程。
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