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  • 幼兒教師讀書筆記《給幼兒教師的一把鑰匙》

    時間:2020-10-15 12:00:51 讀書筆記 我要投稿

    幼兒教師讀書筆記《給幼兒教師的一把鑰匙》

      讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》,我感觸很深,我覺得里邊寫到的案例以及對策方法,在實際生活中很實用。對于我是一個新教師而言,在工作教學上其實還有很多我不懂和無法應對的事例,在書中我找到了我想要的答案,而且這本書也教會我應該如何學會與幼兒相處。

    幼兒教師讀書筆記《給幼兒教師的一把鑰匙》

      《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書分三大版塊,其中第一版塊就“教師與幼兒”,在我心中一直認為,教師與幼兒的相處比任何事情來的重要,雖說家園問題也是一個重點,但是我們老師與孩子相處的時間更長,如果孩子無法接受你,家園關系再好又有什么用呢?在書中我學到了一下幾點:

      一、學會平等,相互合作

      新《綱要》中指出:師生是平等的合作伙伴,師生之間的關系時對話關系,師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題、項目做內容。作為教師應平等對待每一個幼兒,尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想。只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關系。

      我現在帶的是小班的孩子,小班的孩子特別可愛,無論從說話上還是行為方式都流露出他們天真活潑的個性,可回想起剛進幼兒園時,他們眼中還殘留著淚水,可憐巴巴的看著家長的離去,心里其實是非常的害怕與不舍的。而我們老師采取的方法是蹲下身去和孩子們交流,說說他的興趣,平時愛玩些什么,或者是自己充當問題解決員,你有什么事都可以來找我解決,老師一定幫你辦法,讓孩子逐漸學會相信老師,能夠依賴老師。通過這種平等合作的模式,過一段時間后,孩子們都能在幼兒園里愉快的生活學習了。

      二、抓住細節,關注心理

      成為一名合格的教師,不僅在教學上有突破,在生活中更要學會觀察,孩子的'變化不是在老師的掌握下變化的,而是環境的變化給孩子產生影響,我們老師應該細心的關注每一位幼兒,抓住細節,及時解決。

      1.表現不一

      小班幼兒4—5歲左右,最長出現的就是分離焦慮,對于從未離家的孩子來說,到一個陌生的環境和人群中生活,難免會有不安全感,入園焦慮由此產生。我們老師一方面要使孩子適應幼兒園生活,另一方面要使幼兒的心理適應幼兒園生活。可能孩子平時表現出來的沉默就是在心理上沒有適應幼兒園的生活,常常有家長說:“我家孩子在家里挺活潑的,平時挺愛和大人講話的,有時還有些小脾氣,可是在幼兒園里聽老師說,他很聽話,不會調皮,話也不多。”這就充分表現出了孩子在兩個環境下的不一樣表現,說明在幼兒園的他沒有真正的釋放出自己的本性,一直壓抑著,可能怕別人不喜歡他,又可能怕老師看到會批評,所以一直以另外的一種形象存在于幼兒園。看到這樣的現象,我們就應該采取談話或者引導方式,讓孩子認為幼兒園不是一個可怕的地方,而是一個有朋友,有玩具又可以學習的地方。

      2.吃手現象

      可能因為心理緊張吧,孩子有時就會喜歡把手指放在嘴巴里吸吮,我常看到有孩子在上課時,不自覺的就把手指放到嘴里去了,等到老師提問了,他就含著手指舉手回答問題,等到回答好了就坐下后,又繼續吸吮手指。我認為孩子吃手現象可能有三方面原因:(1)好奇好玩,模仿別人;(2)無所事事,找點事做;(3)延緩緊張情緒,分散自己的注意力。孩子們無論是因為哪一點而去吸吮手指,作為老師的我們應該幫助克服這種不好的習慣,逐步引導孩子放下心中的不安。

      3.不合群現象

      在幼兒園里,活潑的孩子和內向的孩子一下就可以分辨出來,活潑的孩子很會說話,常常能和老師嬉皮笑臉,有說有笑,反觀內向的孩子,可能對于老師的提問她總是唯唯諾諾的回答一聲,不愛與老師多說,有些孩子也可能因為自己的性格問題,在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍,不太與其他幼兒多交流接觸。這種現象在我的實際教學中有碰到,我也一直在盡力讓這個孩子更多的融入大集體中。

      三、學會自理,立足社會

      愛孩子不是一味的溺愛,該讓孩子學的東西決不能有一絲馬虎。孩子上了幼兒園就有社會交際,雖然只是在幼兒園這個小集體中,但是也在逐步的接觸社會,老師要教的不僅僅是書本知識,更要孩子們學會自理,自己的事情自己做,有了自理能力,孩子們的動手能力強了,很多事情他可以自己學著嘗試,不用爸爸媽媽們幫助了,個人意識得到了鍛煉。

      社會中離不開禮貌、規則,這也就體現出素質教育的重要性。孩子是一張白紙,你能把他塑造成成功的形象,也可以毀了他,在這里,教師的教育手段就尤為重要,在《綱要》第三部分“組織與實施”第十條中明確指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。由此啟示,教師在教育過程中,應合理利用各種方法,幫助幼兒學習各種知識。

      《基礎教育課程改革綱要(試行)》中有這樣說過:“教師在教學過程中應與幼兒積極互動、共同發展,要處理好傳授知識和培養能力的關系,注重培養幼兒的自主性和獨立性,引導幼兒質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進幼兒在教師指導下主動地、富有個性的學習。教師應尊重幼兒的人格,關注個別差異,滿足不同幼兒的發展需要,創設能引導幼兒主動參與的教育環境,激發幼兒的學習積極性,培養幼兒掌握和運用知識的態度和能力,使每個幼兒都能得到發展。”這段表述對于教師實踐中的角色定位提出了更新的要求。

      從我的觀察發現來看,往往成功的老師,她對于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式,大家都有發言的權利,有事大家一起商量,所以她們的課上起來很輕松,孩子們學的也輕松。在《給幼兒教師的一把鑰匙》中我受到的啟發真的很大多,有很多方法我已經實際運用于教學中,通過理論聯系實際,現在的我在處理與幼兒相處關系方面更有自己的一套方法了。

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