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幼兒教師讀書筆記《中國教師報》
去年，我們幼兒園組織全園老師閱讀《中國教師報》，并參加他的讀報用報征文活動，我開始上網閱讀這份報紙，當《中國教師報》的電子版展現在我面前時，我馬上被他醒目的刊頭、豐富的內容吸引住了，剛瀏覽完首頁，我就開始喜歡上了這份報紙。
《中國教師報》刊登的文章有的貼近廣大一線教師的工作和生活，如《誰動了我的暑假》、《補課不止教師疲憊不堪》;有的宣傳先進教師事跡，如《師之表——記全國優(yōu)秀助學教師汪金全》;有的反映教師的呼聲、維護教師的權益，如《教師聘任需要理論支持和制度保障》;有的幫助廣大教師提高教學和管理能力，增強自身素質，如《再現精講點撥的課堂片段》等。一年來，《中國教師報》已經成為我貼心的朋友，課余生活的主要組成部分。
《中國教師報》有很多版塊，可我最喜歡的是“教師論壇”，版塊的文章選得非常貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫得實在，鮮活的實例就發(fā)生在我們日常的教學中，就說《老師，別剝奪孩子犯錯的權利》這篇文章吧，案例中A老師因為害怕學生犯錯，想方設法讓學生能全做對。從結果看，學生是都畫對了，但其實學生是“被成功了”。而B老師就不一樣，讓學生獨立去嘗試，這樣學生的各種錯誤盡展眼前，再通過“量一量你畫的圓的直徑是不是6厘米”，讓學生自己發(fā)現錯誤并自我調整。讓學生經歷“畫錯——反思——修改”的過程，更能幫助學生理解“圓規(guī)兩腳之間的距離是圓的半徑”這一知識點。
在我們的教學中不是經常會發(fā)生這種情況嗎，文章把兩位一線教師教學中的做法展示在大家面前，讓你去品味，去深思，“心理學家蓋耶說得好:‘誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。’只要有認知活動，就會有錯誤發(fā)生。教學過程就是一種以學生為主的認知活動，那就肯定會有錯誤發(fā)生。錯誤也是掌握知識、技能必經的過程。老師不需要更不能因為害怕學生犯錯誤，而想方設法阻止學生犯錯。學生的錯誤是其思維的真實寫照，也是教學中的巨大財富。”是啊，我是幼兒園的老師，3-6歲的孩子是我工作的對象，在日常教學中的幼兒操作環(huán)節(jié)經常會發(fā)生這種情況，特別是上公開課，在眾多專家、聽課老師面前，為了追求圓滿的教學效果，我往往會采用A老師的做法，害怕學生犯錯，想方設法讓學生能全做對。可是表面的全對真的表示孩子都掌握了嗎?實際上“學生只有經歷了犯錯誤的過程，對知識才能理解得更深刻;老師只有了解了學生的錯誤，才能及時調整教學方案，做到因錯施教。”這篇文章的觀點很有借鑒價值，讓我真實感受到創(chuàng)新型課堂的教學活動，使我今后工作有了方向，對我的教學工作實踐有很大的指導和幫助。
教師呀，教師，當我們?yōu)榱俗非笏^圓滿的教學效果時，請您一定要記住————別剝奪孩子犯錯的權利!
《 中國教師報》以及她的“教師論壇”成了我生命中的精神家園。“新觀察”、“健康人生” 、“班級在線”、“深度訪談”、“現代課堂”等欄目都使我思想受到啟迪，精神得以煥發(fā)，靈感不斷涌現，給我鼓舞和啟發(fā)，留下了深刻的印象。
一年來，《中國教師報》成了我貼心的朋友，給我?guī)砹嗽S多教育智慧，他是我專業(yè)成長路上的一盞明燈，時時在促我成長，助我進步!謝謝你——《中國教師報》!
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