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  • 計(jì)算機(jī)教師讀書筆記

    時(shí)間:2020-11-23 18:17:03 讀書筆記 我要投稿

    計(jì)算機(jī)教師讀書筆記

      計(jì)算機(jī)教師讀書筆記(一)

    計(jì)算機(jī)教師讀書筆記

      《中小學(xué)教師信息技術(shù)教程》讀書筆記

      激情教學(xué)是以高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感去吸納和傳播知識(shí),通過不同的交流方式,把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密有效地結(jié)合起來,完成教學(xué)的目標(biāo),使學(xué)生的智慧得以啟迪,潛能得以挖掘。教師要上好課,必須要用激情感染學(xué)生。

      教學(xué)包括方方面面,在具體操作過程中,各個(gè)環(huán)節(jié)之間要保持一定的節(jié)奏,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維張弛有度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生的練習(xí)的數(shù)量、習(xí)題的難度同步,教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受能力的同步,教學(xué)的節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容難易度的同步,教學(xué)的節(jié)奏與知識(shí)的要求同步。尤其是課堂講授保持一定的節(jié)奏。講授保持一定的節(jié)奏這一點(diǎn)非常重要。教師要保持與學(xué)生接受能力相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏,這樣會(huì)讓教師感動(dòng)傳授的知識(shí)是一種藝術(shù)。更重要的是,這種節(jié)奏既能使教師的講授變得輕松,又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的`價(jià)值觀。如何掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏,是一個(gè)值得考慮的問題,這是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)會(huì)過程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和升華過程,是一個(gè)教學(xué)策略的落實(shí)過程。如:使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)難度或復(fù)雜程度相適應(yīng),盡量避免在不重要地方做過長時(shí)間的講解,避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的敘述,或花太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或少數(shù)學(xué)生身上。

      真實(shí)的課堂應(yīng)該是既有預(yù)設(shè)又有生成。預(yù)設(shè)與生成是矛盾的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè),也需要生成,預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩只翅膀,缺一不可,沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂,沒有生成的課堂是不精彩的課堂。但一部分教學(xué)由于過分注重教師教學(xué)的作用,對(duì)課堂的空間估計(jì)不足,課堂教學(xué)往往是預(yù)設(shè)過度,擠占了生成的空間。從表面上看,這種教學(xué)有條不紊,井然有序,實(shí)質(zhì)上教師的意志代替了學(xué)生的意志,教師的友善提示代替了學(xué)生的獨(dú)立思考,教師的成功點(diǎn)撥代替了學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、過程體驗(yàn)和個(gè)性化解讀,學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識(shí),這種知識(shí)缺乏活力,不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)。所以,教師在教學(xué)時(shí),要站在初學(xué)者的角度設(shè)計(jì)教學(xué),實(shí)施教學(xué),還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的課堂。

      合作教學(xué)是教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)。新課程的實(shí)施,學(xué)生學(xué)習(xí)方式有很大的轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變需要教師教學(xué)方式的變革來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革;只有教師有合作教學(xué)的意識(shí),學(xué)生都能有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),樂于接納別人的意見,敢于對(duì)別人提出批評(píng)和建議。一個(gè)班的學(xué)生與一位教師關(guān)系比較好,這個(gè)班級(jí)的這門學(xué)科成績就特好;一個(gè)學(xué)生的某一個(gè)教研組團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、合作意識(shí)強(qiáng)、教師關(guān)系融洽,這個(gè)教研組的教學(xué)成績就突出。所以,教師應(yīng)注重師生間、生生間及教師之間的合作,發(fā)揮合作在教學(xué)中的作用。

      計(jì)算機(jī)教師讀書筆記(二)

      《信息技術(shù)教學(xué)方法》讀書筆記

      許多信息技術(shù)教師都有這樣的體會(huì):學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)興趣很大,可沒多久,興趣就沒有了,學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感興趣,但對(duì)信息技術(shù)課卻沒有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué)?怎么教?如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?這些問題一直讓許多老師感到困惑。最近我一直在研讀《信息技術(shù)教學(xué)方法》這本書,收獲頗多。

      信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有:講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、范例教學(xué)法等等,而在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法。

      信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以概括為:以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體;確定任務(wù)是核心,怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵,信息素養(yǎng)是目的。具體教學(xué)實(shí)施流程:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,提出任務(wù)

      創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài),以利教與學(xué)的有效開展,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的情境(任務(wù)情境)。主要用于比較自然而真實(shí)的引出任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)任務(wù)的理解。例如向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)完成前后的效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析,情境呈現(xiàn)后,教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì)和評(píng)論。有了任務(wù)情境的烘托,接著教師就可以“順理成章”地提出任務(wù),使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。

      2、共同討論,發(fā)現(xiàn)問題

      提出任務(wù)之后,教師不要急于講解,而是要讓學(xué)生討論、分析任務(wù),提出完成任務(wù)需要做哪些事情,需要解決哪些問題。

      3、自主探索,解決任務(wù)

      任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景,師生討論,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過程中,教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)揣摩任務(wù)及樣例,領(lǐng)會(huì)和進(jìn)一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路,允許和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流。對(duì)于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組,教師要與學(xué)生一起找出存在的問題,給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以進(jìn)一步的提高。

      4、檢查結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

      既然給出了任務(wù),就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師可以逐個(gè)檢查,看是否符合要求,并作相關(guān)的記錄,也可以交流展示,大家討論點(diǎn)評(píng),及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方,發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn),并做出評(píng)價(jià)和表揚(yáng)。

      任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果,但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法仍存在種種缺陷和不足,還有待于我們信息技術(shù)教師作進(jìn)一步的研究。

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