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  • 吳非《致青年教師》讀書筆記

    時間:2020-11-23 14:11:23 讀書筆記 我要投稿

    吳非《致青年教師》讀書筆記

      吳非《致青年教師》讀書筆記

    吳非《致青年教師》讀書筆記

      吳非《致青年教師》獲評“最佳圖書獎”。獲獎理由:該書是吳非告別講臺之作。在書中,作者與青年教師促膝談心,將30年的教育教學經驗與教訓和盤托出。該書40余篇隨筆文章,涉及青年教師工作與生活的諸多方面。作者就像是一個即將交班的老師傅,手把手地在教徒弟,領著他們去思考和解決一個個即將面對的問題。他推心置腹,現身說法。今天應該如何做教師,吳非以自己30年的經歷作了回答。因為真實、坦誠,該書格外打動人。

      吳非《致青年教師》讀書摘錄:

      1、簡單的常識,往往也要我們用一生的職業生命去體驗,即使我們在從業之初就知道的規則,可能也必須在長期的實踐中才能真正領悟。

      2、醫學家奧勒斯在他的《行醫的金科玉律》中認為:“行醫是一種藝術而非交易,是一種使命而非職業。”這句話同樣適用于教育。

      3、說到對學校的感情,可能只有把生命燃燒在課堂里的教師們最清楚,當一種職業成了你的生命,當你在從事這項工作時有宗教清潔,你就不會容忍任何玷污它、褻瀆它的行為,你會用生命去保護它的純潔。愛的太深了,所以我的眼睛里才會飽含淚水。

      4、要向學生表明我們的愛憎——在教育中,如果我們不敬重崇高,下一代將變得猥瑣;如果我們不維護正義,下一代就會喪失羞恥感;如果我們不看重誠信,下一代將以奸詐為榮;如果我們不尊重文明,下一代將比賽粗野。教育就是為了明天的社會培養合格的人,就是為了讓未來的社會超越今天的文明。

      5、教育所做的一切不過是常識——我半生做教師,越來越感覺到,我們日常工作中所做的一切,不過是遵守常識。當然即使是常識,也需要學習,也需要發現,也需要維護

      6、作為教師,一旦有粗俗的行為,他在學生面前就很難有威信。教師的粗俗,一定會以各種形式傳給學生,學生時代學到的一切,都會滲入他們成人之后的生活中,教師今天這樣粗野的對待他,在未來的年月,他也有可能這樣對待別人。

      7、教育者的胸襟,是學生的天地。教師的胸襟有多寬,學生的精神天地就有多大,良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一樣高遠。教師心胸博大,他的學生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學科,就有可能成為樂園;他的學生才會開墾自己的心靈,建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的教師,學生自然“大氣”,自然能頂天立地。

      8、浮躁之風一旦傳給學生,禍害無窮。作為教師,豈可不慎!

      9、不能讓學生認為我們不認真——我寧可讓學生認為我的水平差,也不愿意他們認為我不認真。基礎教育主要是為了培養學生的學習習慣,教師水平不夠,可以慢慢提高,但是教學態度不端正,會影響學生的習慣養成。教師必須時時刻刻約束自己的教育行為。

      10、告訴年輕的同行:在你們開始教學生涯時,在你們以一個教育者的胸懷去愛學生時,也要注意,不要在無意間放縱了他們!

      11、教師有什么樣的教養,他的學生就會是什么樣,學校也就是什么“檔次”的。

      12、不能疏忽的教育細節——成功的教師在工作中未必刻意關注教育細節,只是他的學養決定他在每個細節上都能體現出對人的尊敬。

      13、教師的儀態也是“范”——凡是過猶不及,教師要內外兼修為好。

      14、教師不是導演,課改提出的主張是“自主、合作、探究”,學生是學習的主動者,非但不可能充當教師指揮下的表演者,更不能充當皮影或木偶。

      15、教師的人文素養比業務更重要——為什么人文素養更顯得重要?教師在和學生的接觸中,必然會把自身的價值觀傳達給學生;如果為人處世違背做人的常識,對生活中美好的人情熟視無睹,怎么當教師?

      16、要想到他們走上社會時的樣子——我總是在想,教育應當培養學生高貴的氣質,讓學生從青少年時代就有精神上的追求,有高尚的人生目的。他可以選擇做一個普通的人,和蕓蕓眾生一樣,過普通的生活,但是他的教養必須是這個社會上最優秀的。如果一個學校沒有這樣的教育理念,它培養出來的學生將會很平庸甚至很庸俗。我們在當今社會上可以看到,不管一個人如何裝扮自己,他的“底子”往往是掩飾不住的,他的庸俗與猥瑣總會在不經意間自然而然的流露出來,而他自己一點兒也察覺不到。這種差異往往體現了青少年時代所受的教育水平,當年有什么樣的教育,就可能有什么樣的未來。

      17、究竟什么是“教養”?看見別人跌跤不要笑,看見窮人心里難過,這就是教養。教育者如果沒有悲憫與同情心,將很可悲。

      18、與學生的溝通,年齡不是最重要的,重要的是教師的心態。讓學生喜歡你的課,不是嘩眾取寵,除了學養,可能還取決于你有沒有教學的激情,能否讓學生在你的課堂之上盡情的'表現自己(哪怕犯點錯誤)。

      19、中小學的課堂,除了有探索和發現,有理智和情感,還應該有孩子的童趣,有少年的率性,有青春的詩和夢……

      20、如果教師辛苦工作,可是卻無法讓學生熱愛課堂,這位教師的工作就沒有什么價值。

      21、教師不是演員,教師要有自己的教學設想、教學計劃,更重要的是學生的思維培養有一定的計劃步驟,怎么可以想演戲一樣只考慮觀眾的口味?為什么有些公開課“好看不好學”?正是由于其中的表演成分過多!教師不要把自己當演員,你的學生喜歡你的課,主要是因為你引導他進入有意思的境界,通過你的教學,他學到了方法,發現了智慧,而不是在看一場演出。

      22、學生修養的好壞受到家庭氛圍、社會環境、學校教育的影響,其中教師的言傳身教是學校教育的范疇,也許我們改變不了學生的家庭氛圍,暫時扭轉不了社會的某些丑惡現象,但是我們可以嚴格要求自己,當我們以最佳的儀態不卑不亢的面對學生時,其實我們就是在傳達出一種正確的、文明、有修養的氣度,其實也正是在間接的改變著未來某些家庭的氛圍、扭轉著社會的不正之風,因為教育就是面向學生,學生就是我們的未來!

      吳非《致青年教師》讀書筆記摘抄

      教育者的胸襟,是學生的天地。教師的胸襟有多寬,學生的精神天地就有多大。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一般高遠。教師心胸博大,學生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學科,就可能成為樂園;他的學生,才會開墾自己的心靈,建造精神家園。人生能遇上胸襟遼闊的教師,學生自然“大氣”,自然能頂天立地。

      一般而言,有成就的教師,他當初的勞動和心血必定超過常人,他的努力,在于他肯吃常人不愿吃的苦,和他們的辛勤付出,只盯著他們獲得的名利,人就有可能變得偏狹,焦急暴躁,心理陰暗,乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態,他的工作情緒會大受影響,非但不會有什么成就,其庸俗作風還可能傳染學生。

      一位教師在專業方面能走多遠。兩位退休的理科名師說,從學科而言,語文教師的個人發展空間比理科教師大得多;因為他的思想情感體驗遠多于其他學科,他的想象力更豐富,創造的機會可能更多;如果他有出色的表達能力,他其的作用更大,特別是對學生思維能力的影響。

      進德修業是個人的事,是自覺的追求,對一個勞動者來說,專業素養是他安身立命之本;而對一名現代教師而言,持續的學習將使他保持精神的高尚,支撐自己作為一個文明人的操守。

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