英語語法教學的反思與改進

時間：2024-09-17 15:14:46 基礎英語我要投稿

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英語語法教學的反思與改進

　　存在的問題：

英語語法教學的反思與改進

　　教了多年的英語，我感到語法教學特別棘手，學生認為語法枯燥無味，難學，沒有意義，沒法引起學生的興趣，特別是在公開課上，我盡量避開語法講解，害怕講語法知識會被認為缺乏與時俱進的理念。在課堂上弱化語法教學。通過這次培訓，我認識到新課程改革是要改變傳統語法教學的某些教學方法和傾向，更新教學理念，并不是要完全放棄語法教學。語法是英語教學的重要內容。語法教學好不好會直接影響到整個教學質量。我之所以會存在這些問題，主要是沒有重視語法在教學中的重要作用，沒有優(yōu)化語法教學，沒有使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉嵺`，使枯燥的語法學習變得生動活潑，平時過于重視語言形式而忽視語言實際運用能力的培養(yǎng)，沒有將抽象的語法規(guī)則融入生活情景中，讓語法規(guī)則在真實交際中得到運用，把學生引導到形成語言運用能力上。通過這次培訓，我要重新認識語法教學和不斷改進教學方法，采用靈活多樣的教學模式和教學方法使語法教學不再“枯燥”，讓學生在運用語言的過程中學習語法知識，讓新課改下的英語語法教學在英語教學的全過程發(fā)揮重要作用。

　　改進的方法：

　　1.運用語境教學

　　我以往語法教學主要是把學生的注意力引導到掌握語言知識上，而不是形成語言運用能力上。學習語法的目的不應只是掌握語言形式，而應使語言學生能夠在特定的場合及情景中運用語言形式來實現交際目的。語境教學是教師引導學生在不同的語言環(huán)境下，正確理解判別同一詞語或同一句子的不同意思。在語境中教學語法能使學生更清楚地理解語言和詞語，而不是只注意語言的形式和詞的片面意思，這樣才能使學生認識到：同一語句和詞語在不同場合和不同情景中可能具有不同的意思，從而促使學生真正做到活學活用。

　　2運用語篇教學

　　以前都是把語法內容先拿出來教。沒有與聽、說、和閱讀活動緊密結合。閱讀過程是學生發(fā)現問題和思考問題的過程，通過分析閱讀中遇到的一些語法現象，學生會加深對這些語法現象的理解，這絕非單純向學生灌輸語法知識所能替代的。如果教師只是讓學生機械地在句中操練某個語法點，學生會感到枯燥無味；若將語法點放入語篇中，讓學生在閱讀文章時對文章中的語言現象首先形成一定的感性認識，就能引導學生根據語境歸納和總結出語法規(guī)則。這樣既可加深學生對所學知識的印象，又不會使學生感到乏味。

　　3. 要循序漸進

　　語法教學要遵循循序漸進的原則，初中階段主要是學習基本和常用的語法，語法教學的深度和廣度都要控制。不能隨意拓展語法學習的范圍和深度的誤區(qū)。課文中出現的語法現象不必一一講透講全。如：A lot of money has been donated to Project Green Hope. 該句中出現了現在完成時的被動語態(tài)形式。就不必花時間去教，也不要作為考查要點去檢測學生。因為現在完成時態(tài)的被動語態(tài)形式不是課標所要求的語法內容。結合語境考查基本的語法知識，增強學生學習語言的自信，側重點應該放在語言運用上。

　　4．盡量使用真實、地道的語言素材。

　　組織的語言練習活動要盡量貼近學生的實際。在選用練習題時要盡量引導學生關注所學的語言形式。詞匯和語法是英語教學的重要內容。我們教師認真研讀課標，把握學科重點，吃透教材要點和了解學生特點的基礎上努力構建基于學生發(fā)展的有效課堂，使學生在我們的課堂上愿學、想學、會學。

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