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幼兒舞蹈的創(chuàng)編應注意的事項
第一、題材的選擇。
首先從確定主題入手，即選擇題材。舞蹈內容上要有明顯的思想性，教育性。通過舞蹈作為橋梁和中介，把小孩暫時不能完全理解的東西，以優(yōu)美的旋律和各種舞蹈動作，印入幼兒的心扉。選擇富有兒童情趣的內容，使幼兒快樂地學習舞蹈。即富有兒童生活情趣、兒童喜歡、熟悉的事和物。例如《我愛洗澡》《一小鑼號》等舞蹈，孩子們連唱帶跳、感情真切飽滿，在不知不覺中快樂地學會了舞蹈；單純的舞蹈動作只是一種外在的表現，而內容情節(jié)才會真正深入他們的心靈，感化他們的情操，他們才會用動作把他們心理的真正想法表現出來，舞出他們的感情，舞出舞蹈的內涵。
第二、音樂的選取。
音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈的音樂首先要注意曲調明朗、簡單、形象化且節(jié)奏感強，歌詞也應順口、押韻，富有感染力，讓孩子們聽后能展開想象，有想跳、愛跳的欲望。只有音樂與舞蹈相輔相成，才能保障舞蹈的藝術性。音樂的樂句要短小活潑，旋律流暢，節(jié)奏鮮明，富有感染力；音樂節(jié)奏要鮮明強烈，才能引起幼兒的動感；音樂形象應生動具體，便于幼兒理解；歌詞應通俗易懂，能激發(fā)幼兒的興趣和跳舞的欲望。幼兒舞蹈用的歌詞能為舞蹈提供鮮明的文學形象,具有兒童特點和趣味的歌詞能啟發(fā)幼兒對“景”的理解,并且歌詞的節(jié)奏對幼兒的舞蹈動作的表現力、協(xié)調感的培養(yǎng)十分有利。如大家熟悉的幼兒歌曲《拔蘿卜》對幼小的孩子特別有吸引力，重復的段落中包含變化的形象，這樣的歌曲很容易激起孩子參與的熱情，引起孩子們不自覺的動作．亦可選用日常為幼兒所熟悉的兒歌或唐詩,通過改編節(jié)律使幼兒在充分體會到自己創(chuàng)作樂趣的同時,發(fā)展舞蹈能力,從而掌握身體語言的運用規(guī)律。如兒歌《小老鼠上燈臺》改編成了歌曲，我們給小班孩子播放歌曲磁帶時，發(fā)現他們的眼睛頓時一亮：“這是我媽媽教我的兒歌”，很多的孩子跟著歌曲禁不住搖晃起了身體。于是我們給孩子們提供了一些小貓、小老鼠的頭飾，以及寬敞的活動空間，聽著熟悉的歌謠，小朋友的表演稚拙有趣。一次活動孩子們表演得意猶未盡，于是這樣的表演興趣還延續(xù)到了家庭中。
第三、動作的創(chuàng)編
（１）．老師教學的師范，正確的動作和生動的語言等。 舞蹈是時間和空間的藝術，是用身體和節(jié)奏來表現思想感情的。因此，我在教學中用生動的形象去啟發(fā)幼兒。首先示范動作要準確，節(jié)奏要鮮明，要有充沛的感情。在教幼兒新舞蹈時，一定要將講清楚動作的要求、規(guī)格、要領。不能只圖快而一下子教很多，在教幼兒新動作時，應該讓幼兒把教過的動作做到位后再教下一個動作，如果一旦形成怪毛病，糾正起來就困難多了，也達不到預期的效果。 舞蹈教學對教師的語言表述要求是： 一、準確：無論講解還是傳遞知識，教師的準確性最重要。二、生動：生動的語言可以喚起孩子的興趣，從而減少舞蹈訓練中的痛苦部分。語言要做到：1、精煉：教師的話要盡量準確、簡單，不能啰唆，否則孩子的興趣就會降低。2、親切：教師的語言要生動，形象不能過于嚴厲，過于生硬，孩子易產生抵觸情緒和逆反心理，所以老師要有耐心。3、身授：老師要全面示范，待孩子熟悉后可以逐步簡化動作示范，最后讓幼兒自己完成動作。在排練中語言表述要非常清楚。首先老師的頭腦要很清楚，不管是舞蹈當中的邏輯思維，還是他的形象重點、動作重點、音樂節(jié)拍老師都要非常清楚。在教給孩子的時候把動作做到位，把節(jié)拍說清楚，這點很重要 ．
（２）、觀察積累素材，由易到難，引導幼兒創(chuàng)編．觀察是創(chuàng)編動作的基礎，孩子在觀察中積累了素材，這樣在創(chuàng)編動作的時候就有了一定的經驗，當然創(chuàng)編起來也就容易了許多。身邊一切美好的東西都是我們引導幼兒觀察的對象。我認為，讓幼兒觀察可以作為舞蹈素材的事物，并試著用肢體語言來表現它們，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。教師的主要任務是引導幼兒掌握觀察的方法，把觀察的重點放在觀察形態(tài)、動態(tài)、神態(tài)上。
（３）．讓幼兒掌握創(chuàng)編活動的漸進性、順序性。任何一種活動的發(fā)展都應有其順序性、漸進性，舞蹈創(chuàng)編活動也不例外。因此，我們嘗試讓幼兒掌握這一規(guī)律．首先，進行單個動作的創(chuàng)編，并加以變化。 其次，引導幼兒一樂句、一樂段的創(chuàng)編。在幼兒掌握單個動作創(chuàng)編之后，在這基礎上可選擇舞蹈中的某個樂句或者樂段，進行創(chuàng)編。積累了一定的動作語匯之后，可以讓幼兒根據樂曲的情節(jié)及所表達的感情進行創(chuàng)編，并通過舍取，組合形成一個完整的舞蹈。教師應注意，創(chuàng)編開始時，幼兒的動作大多是無意識的拼湊，沒有一定規(guī)律，教師應有意識引導幼兒掌握一些動作組合的規(guī)律，從而使幼兒的舞蹈創(chuàng)編技能提高得更快
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