七年級上冊《濟南的冬天》教學設計

時間：2024-08-18 22:44:37 初中知識我要投稿

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2016人教版七年級上冊《濟南的冬天》教學設計

　　濟南的冬天是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南的無限喜愛之情。下面是小編整理的2016人教版七年級上冊《濟南的冬天》教學設計，歡迎參考。

2016人教版七年級上冊《濟南的冬天》教學設計

　　【教具】

　　多媒體電腦、實物投影儀、錄音機。

　　【教育教學目的】

　　1、理解抓住特點描寫景物的方法，體會作者蘊含在景物描寫中的對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學生邊讀書邊思考邊圈點批注的習慣。

　　3、通過朗讀—體會—再現(xiàn)這一教學過程培養(yǎng)學生的感受力和想象力。

　　【重點難點】

　　體會作者蘊含在景物描寫中的感情。

　　【課時】

　　兩課時。

　　【教學設想】

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南的無限喜愛之情，初一年的學生在閱讀課文時未必能領會到這個深層蘊義。本課設想從作者表達自己最鮮明的感受的詞語入手，引導學生領會作者蘊含在景物描寫中的感情，同時注意對學生的感受力和想象力的培養(yǎng)。

　　【板書設計】

　　濟南的冬天

　　濟南的冬天────溫晴────寶地─────┐

　　(對比)喜愛

　　陽光下朗照下的山──可愛

　　冬天的濟南薄雪覆蓋下的山──秀氣

　　(比喻擬人)

　　城外遠山──小水墨畫

　　贊美

　　水──藍水晶─────┘

　　教學環(huán)節(jié)及內(nèi)容安排教學方法與

　　學習方法指導

　　第一課時

　　一、導入新課

　　一年有四季──春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，秋有秋的韻致，而冬呢?更是風情萬種，千姿百態(tài)。自古至今，無數(shù)的文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天，我們就來步入老舍的《濟南的冬天》，來品味他筆下那獨有的“濟南冬韻”。

　　二、了解學生自讀情況，點明本節(jié)課教學目的

　　提問：濟南冬天的景物，可以描寫的很多，作者著重描寫了哪些景物?它們有什么特點?

　　點明本節(jié)課的教學目的：抓住特點描寫景物，體會作者蘊含在景物描寫中的感情。

　　三、引導學生理解課文

　　1、聽課文第一段的錄音，思考：濟南冬天的特點是什么?作者采用什么寫法表現(xiàn)這個特點?作者對濟南的總印象是什么?

　　明確：特點是溫晴，用三組對比寫出濟南冬天的特點，總印象是寶地。

　　引導：從本段文字有幾句及標點入手，找出概括句，就能明確所提問題。

　　2、聽課文第二段的錄音，思考：哪個詞寫出作者對小山的感受?

　　明確：可愛。

　　提問：哪些語句體現(xiàn)了小山的可愛?

　　明確：

　　⑴好像是把濟南圍了個圈兒……準保暖和。

　　⑵他們一看那些小山……希望別的呢!

　　引導學生體會作者如何寫小山的可愛。

　　先正面寫山圍城的地理環(huán)境特點，用比喻、擬人的方法，把濟南比作嬰兒，把圍了圈兒的小山比做“小搖籃”，又擬作溫存體貼的看護者，多么富有人情味。

　　扣“可愛”、“小搖籃”、“它們”、“低聲”、“你們”等詞語，理解比喻、擬人手法的作用，體會作者的感情。

　　學生誦讀。

　　作者又從人愛山的角度側(cè)面寫出山的可愛。寫人們的笑容，寫人們的心理，處處流露著對小山的喜愛之情。

　　3、理解第三段

　　如果說第二段寫的是陽光朗照下的山，那么第三段寫的則是小雪點染后的山。

　　教師范讀，學生邊聽邊想象雪后小山的美景。

　　學生四人一組討論：

　　⑴作者按什么順序描寫的?找出幾個顯示作者觀察順序的詞語。

　　⑵這段文字寫得很美，美在哪里?

　　明確：

　　⑴空間順序，山上、山尖、山坡、山腰。

　　⑵美在雪光、雪色：“青黑”“白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，──帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　　美在雪態(tài)：“這件花衣好象被風兒吹動，──更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);“那點薄雪──

　　露出點粉色“把薄雪比喻成害羞的少女，寫出血的情態(tài)。

　　美在用了比喻、擬人的修辭手法寫出雪光、雪色、雪態(tài)。

　　學生反復誦讀，品位景中之情。

　　4、作業(yè)：背誦課文第三段。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　二、導入新課學習

　　1、以上兩段寫山，是從城里看去，那么城外的景色又如何呢?

　　學生朗讀第四段，思考：哪個詞寫出古老濟南的全貌?

　　明確：小水墨畫。

　　小山──小雪──小水墨畫，“小”寫出濟南的小巧秀麗，表現(xiàn)作者的喜愛之情。

　　2、學生朗讀第五段，思考：寫濟南冬天的水，作者為什么著力渲染冬水的“綠”?這段文字運用了什么修辭手法?

　　明確：襯托水的清澈、透明，表現(xiàn)濟南冬天的無限生機，孕育著春意。

　　比喻、擬人。

　　3、提問：全文的結束語和本文的標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)作者什么樣的感情?

　　比較“濟南的冬天”和“冬天的濟南”二個短語，明確：“冬天的濟南”強調(diào)濟南，作者寫冬天的特點是為了贊美濟南是個“寶地”。作者寫本文，不是為贊美冬天而落筆，而是為贊美濟南而著文，寄托作者對濟南的深情。文章的結束語既和開頭“濟南真算得個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　三、小結

　　作者緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描述出濟南特有的動人的冬景，在景物描寫之中，蘊含了自己對濟南深深的喜愛、深深的贊美之情。

　　四、作業(yè)

　　閱讀老舍作品《濟南的秋天》，完成：

　　1、作者對濟南的秋天的總體感受是什么?

　　2、作者從哪幾個方面寫出濟南的秋天景象?景色有什么特點?

　　3、你能感受到作者對濟南的秋天怎樣的情感?哪些詞句向你傳達了作者的情感?學生自由發(fā)言，了解學生對課文的理解程度。

　　用著重號標出詞語。

　　批注。

　　圈點。

　　用實物投影儀投影學生畫的圖片，理解地理環(huán)境特點，同時引導學生準確理解語段內(nèi)容。

　　誦讀