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早春呈水部張十八員外教學設計
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的早春呈水部張十八員外教學設計，歡迎閱讀與收藏。
早春呈水部張十八員外教學設計 1
一、教學目標：
1、體會詩中蘊含的情理，做到學以致用。
2、培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
二、教學重點、難點：
重點：
理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。
難點：
理解詩句蘊含的情理。
三、課時安排
1課時
四、教學過程
一、導語
二、解題及作者簡介
1、解題
這首小詩是寫給水部員外郎張籍的.。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。
2、作者簡介
韓愈(768～824)，唐朝文學家、哲學家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為古文運動的倡導者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎上，加以創新和發展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。
三、整體感知
1、結合課下注釋自學。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，朗讀全詩。
2、賞析詩歌
理解詩意、感受情境，體味詩境。
3、詩中寫了什么景?其特點是什么?
這首詩詠早春，抓住了早春的景色特點，將初春草色與滿城“煙柳”做對比，表達了詩人對早春的喜愛，能給讀者無窮的美感和趣味。運用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。
4、怎樣理解“草色遙看近卻無”一句詩?
提示：試想，早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處?連影兒也不見。但若是下過一場小雨后，第二天，你瞧吧，春來了，雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽兒冒出來了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色。看著它，人們心里頓時充滿欣欣然的生意。可是當你帶著無限喜悅之情走近去看個仔細，地上是稀稀朗朗的極為纖細的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩人像一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠遠望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句詩，真可謂兼攝遠近，空處傳神。
四、本課小結
五、布置作業
熟讀并背誦這首詩。
早春呈水部張十八員外教學設計 2
教學目標
1、了解有關韓愈的文學常識和本詩的寫作背景。
2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。
教學重點/難點
教學重點：理解作者表達的熱愛早春，熱愛自然的情感并背誦和默寫這首詩
教學難點：聯系實際體會作者表達的思想感情。
教學過程
一、釋題導入：
題目點明了此詩是詩人在初春時節寫給水部員外郎張籍的，張籍在兄弟輩中排行十八，故稱"張十八"。
二、整體感知：
1.教師范讀、領讀全詩。
2.學生自由朗讀、齊讀全詩。
3.韓愈（768-824），唐代文學家、哲學家，字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。曾任國子博士、刑部侍郎等職，后官至吏部侍郎，謚號"文"。倡導古文運動，其散文被列為"唐宋八大家"之首，與柳宗元并稱"韓柳"。其詩力求新奇，有時流于險怪，對宋詩影響頗大，有《昌黎先生集》。其中著名的有《馬說》《師說》《勸學解》等。
4.選自《昌黎先生集》。水部，唐朝工部的一個司，掌管水利方面的政令。張十八員外，即張籍（約767-約830），唐代詩人。字文昌，吳郡人。貞元進士，歷任太常寺太祝、水部員外郎、國子司業等職，故世稱張水部或張司業。其樂府詩頗多為反映當時社會現實之作。
5.學生默讀，背誦這首詩。
三、細讀品味;
1."天街小雨潤如酥"--第一句寫早春的背景：蒙蒙春雨飄灑在皇城的街道，細雨滋潤著春草，一片朦朧。
2."草色遙看近卻無"--第二句寫早春的草色：極淡極少，似有似無。這一句恰是全篇的絕妙佳句。
3."最是一年春好處"--第三句似乎在提醒大家：一年之計在于春，而春的"最好處"在于早春。
4."絕勝煙柳滿皇都"--本句將初春草色與暮春的滿城"煙柳"作對比，更突出了作者對早春的喜愛。
四、合作探究：
作者對早春的喜愛之情在各句詩中是如何體現的？
明確：第一句寫早春的雨景；蒙蒙春雨飄灑在皇城的'街道，雨滋潤著春草，一片朦朧。第二句寫早春的草色：極淡極少，似有似無。這一句恰是全篇的絕妙佳句。試想：早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處？連影兒都不見。但若下過一場春雨后，春就悄悄地來了，小草就是春的使者。第三句似乎在提醒大家：一年之計在于春，而春的"最好處"在于早春。很自然地引出末句："絕勝煙柳滿皇都"。為什么早春的草色要比皇城的出處煙柳好呢？只因為春草蘊涵著大地回春、萬象更新的勃勃生機，而楊柳堆煙的暮春又有什么稀罕的呢？將初春草色與暮春的滿城"煙柳"作對比，更突出了作者對早春的喜愛。
五、教師小結：
這首詩語言清新自然，運用對比手法，突出春色的特征。通過對早春景物的描寫，表現了詩人對早春的喜愛之情。
早春呈水部張十八員外教學設計 3
教學目標
1.有感情地朗讀本詩，背誦并默寫本詩。
2.通過注釋理解詞語，進而理解古詩的詩句意思。
3.結合相關詩句，體會這首描寫春天的詩歌的意境。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1.復習背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。
2.師:一年之計在于春。生活在嚴冬中的人們對春天總是有著強烈的企盼。是誰最先發現了春的蹤跡?李白說是柳樹，于是李白這樣寫道:“寒雪梅中盡，春風柳上歸”;蘇東坡說是鴨子，他則這樣寫道:“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。毛澤東說是飛雪，他寫下了“風雨送春歸，飛雪迎春到”。這其實都是詩人們以獨特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天，我們學習一首唐代詩歌，看一看詩人韓愈是怎樣發現春天的特點的。(板書課題)
3.作者簡介:韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(今河南孟州南)人，唐代文學家、哲學家，“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。韓愈的詩奇崛雄偉，力求清新精辟，想象奇特，風格自成一派。后世有“以文為詩”之評。
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1.學生自由讀詩。
教師指導學習:重點講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。
2.教師范讀。
3.讓學生結成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點字詞意思。
4.教師指導學生理解重點字詞。
呈:恭敬地送上。
天街:京城街道。
絕勝:遠遠勝過。
煙柳:形容綠柳成蔭，望去如同煙霧籠罩的樣子。
皇都:指京城長安。
三、再讀詩歌，整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩歌，說一說這首詩的主要內容。(這首詩通過細致入微的觀察，描寫了長安初春小雨的優美景色，寫景清麗，表達了詩人對早春美景的喜愛之情。)
2.這首詩描寫的是哪個季節的景色?從哪里可以看出來?(春天。“天街小雨潤如酥”“最是一年春好處”。)
四、品讀感悟，體會情感。
1.理解詩的第一、二句。
(1)學生借助預習，理解“天街”“潤如酥”。(天街:京城街道。潤如酥:形容春雨滋潤細膩。酥:酥油。)
(2)讓學生用自己的語言，敘述詩的第一、二句所描寫的景象。
(3)教師歸納小結這兩句詩的大意。(初春的小雨落在京城的街道上，猶如酥油一樣滋潤細膩，綠茸茸的細草，遠看有青青的顏色，走近卻看不出草的顏色了。)
(4)“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點?(寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點。)
2.理解本詩的三、四句。
(1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠遠勝過。)
(2)師生共同交流第三、四句詩的大意。(正是一年中景色最美的早春時候，遠遠勝過京城楊柳成蔭的暮春景色。)
(3)“絕勝煙柳滿皇都”這句詩運用了什么修辭手法?(對比)
3.引導學生朗讀全詩。
(1)展示體現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。
(2)學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。
(3)抽學生單個朗讀，教師對學生的朗讀相應作指導。
(4)讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
4.體會詩人的思想感情。
(1)詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩表達了詩人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達了詩人對早春景色的.喜愛之情。)
(2)這首詩將早春草色與什么作對比?表達了詩人什么情感?好在哪里?
(這首詩將早春草色與滿城“煙柳”作對比，表達了詩人對早春美景的喜愛之情，能給讀者無窮的美感和趣味。)
(3)引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。
五、總結詩歌，拓展延伸。
韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象，呈現給我們無盡的美感。指導學生搜集整理一些關于“春”的寫景的詩詞名句。
板書設計
早春呈水部張十八員外
天街小雨 如酥
草色遙看無
最是 春好處
絕勝 皇都
教學反思
《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩，贊美了當時京城長安的早春微雨時的優美景色。指導學生學此詩的關鍵在于領悟“早春”二字。而早春景象，是由詩的前兩句 “天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”來體現的，應將此作為教學的重點。
早春呈水部張十八員外教學設計 4
一、教學目標
知識與技能：
使學生了解并背誦《早春呈水部張十八員外》這首詩。
理解詩歌中的關鍵詞匯與詞語的含義與用法。
體會詩中的意境美、音律美和含蓄美。
過程與方法：
引導學生通過吟誦和朗讀，感悟詩歌呈現的畫面美。
培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力，領略古詩詞的凝練美。
情感、態度與價值觀：
激發學生對春天美好景色的熱愛和向往。
培養學生發現美、欣賞美的能力，提高審美情趣。
二、教學內容
《早春呈水部張十八員外》是部編語文教材六年級下冊古詩詞誦讀的第四首詩歌。這首詩通過細致入微的觀察，描寫了長安初春小雨的優美景色，寫景清麗，表達了對春天來臨時生機蓬勃景象的敏感以及由此而引發的欣悅之情。
三、教學過程
導入（約5分鐘）
通過展示與春天相關的圖片或視頻，激發學生對春天的興趣和好奇心。
提問學生關于春天的感受和印象，引導學生進入詩歌的學習氛圍。
背景介紹（約10分鐘）
介紹作者韓愈的生平和時代背景，以及這首詩的創作背景。
引導學生理解這首詩的主題和目的'，即表達對春天的喜愛和贊美。
整體閱讀（約15分鐘）
學生自主閱讀《早春呈水部張十八員外》，感受詩歌的韻律和節奏。
教師帶領學生一起朗讀，注意語音、語調和停頓等細節。
詩句解析（約20分鐘）
逐句解析詩歌內容，理解關鍵詞匯和詞語的含義與用法。
引導學生感受詩中的意境美、音律美和含蓄美，領略古詩詞的凝練美。
吟誦感悟（約10分鐘）
指導學生通過吟誦和朗讀，感悟詩歌呈現的畫面美。
引導學生從高音“最是”和閉口音的韻字中感受韓愈對早春美景的喜愛和贊美。
拓展延伸（約10分鐘）
引導學生結合自己的生活實際，談談對春天的感受和體驗。
鼓勵學生創作與春天相關的詩歌或散文片段，培養寫作能力和創造力。
總結歸納（約5分鐘）
總結本課學習的重點和難點內容，鞏固學生對詩歌的理解和記憶。
強調詩歌鑒賞的重要性和方法，鼓勵學生多讀多寫多思考。
四、教學評價
課堂表現：觀察學生在課堂上的參與度、發言情況和思維活躍度等。
背誦檢查：要求學生背誦《早春呈水部張十八員外》這首詩，并檢查背誦情況。
作業評價：對學生的作業進行批改和評價，了解學生對課堂內容的掌握情況。
通過以上教學設計，可以使學生深入理解《早春呈水部張十八員外》這首詩的內涵和意境美，同時培養學生的審美情趣和創作能力。
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