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如何學(xué)好初中物理
現(xiàn)在孩子們對學(xué)習(xí)物理普遍不感興趣，因為學(xué)習(xí)就意味著做題，再做題，練習(xí)，再練習(xí)，直到你吐了暈了為止。
跟我學(xué)物理網(wǎng)賈蘭華老師說：教育本應(yīng)是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。但在中高考壓力下，我們在不知不覺中放棄了育"人"的責(zé)任。
我們的物理教學(xué)，帶有過多的功利性。五彩繽紛的物理現(xiàn)象、簡明完備的物理概念、和諧普適的物理規(guī)律、精巧獨特的物理方法、美輪美奐的物理應(yīng)用、光芒四射的科學(xué)精神、沁人心脾的人格魅力都被教師轉(zhuǎn)換成一張張片子和試卷。學(xué)生感受不到物理所蘊含的物理美，也感受不到物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律時的激情。課堂教學(xué)過多關(guān)注知識的灌輸，忽略人性的發(fā)展，造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理興趣的缺乏。
學(xué)好物理，請加點“心靈雞湯”
這里的心靈雞湯指的是人文教育，是指在物理教學(xué)中，通過廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等，涵養(yǎng)人文精神、促進人性境界提升和理想人格塑造。
物理本來就不缺乏美，縱觀物理學(xué)發(fā)展的歷史，每一個新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造、新的思維、新的理論，無不閃耀著人文精神的光輝。
物理學(xué)史孕育著科學(xué)家的人格美。1671牛頓年被選為倫敦皇家學(xué)會會員,后為國會議員，但他厭煩國會無聊的辯論,會間經(jīng)常閉目思考,有一天牛頓忽然失聲一叫,頓時全場安靜,以為他要發(fā)言,他尷尬地站起來說:“請把后面的窗關(guān)一下,我怕風(fēng)。”這是他五年議員生涯中的唯一發(fā)言記錄。
物理教學(xué)中孕育著方法美。現(xiàn)代物理學(xué)奠基人普朗克之所以走上研究自然科學(xué)的道路，在很大程度上應(yīng)該歸功于一個名叫繆勒的中學(xué)老師。這位老師是這樣講述能量守恒定律規(guī)律的：一個建筑工匠花了很大的力氣把磚搬到屋頂上，工匠做的功并沒有消失，而是變成能量貯存下來了;一旦磚塊因為風(fēng)化松動掉下來，砸在別人頭上或者東西上面，能量又會被釋放出來。這個故事給普朗克留下了終生難忘的印象，不但使他的愛好轉(zhuǎn)向自然科學(xué)，而且成為他以后研究工作的基礎(chǔ)之一。
物理規(guī)律包含簡明、普適美。如愛因斯坦的狹義與廣義相對論方程，以極度濃縮的數(shù)學(xué)語言寫出了物理世界的基本結(jié)構(gòu)，它們的極度濃縮性和它們的包羅萬象的特點也許可以用布雷克的不朽名句來描述：一粒沙粒中有一個世界，花朵中包含著天堂，掌心握著無窮無盡，永恒濃縮于一剎那間(楊振寧語)。
教育的藝術(shù)就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’，從這些物品中感受人性的東西，人的智慧、才干和人對人的愛。
正如拉比所說的：只有把科學(xué)和人文融為一體,我們才能期望達(dá)到與我們的時代和我們這一代人相稱的智慧的頂點。
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