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荷葉母親教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的荷葉母親教學(xué)設(shè)計（精選15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計 1
三維目標(biāo)
★ 知識與能力
學(xué)生掌握識記本文的生字及作者冰心的簡況。
★ 過程與方法
學(xué)生有感情地朗讀課文并整體把握課文內(nèi)容。
★ 情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會理解母親，孝敬母親，感恩母親。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情流暢地讀熟課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解本文主旨的含義。
教法學(xué)法
自主合作探究師導(dǎo)生主
教具準(zhǔn)備
五個教學(xué)板塊的紙塊錄音李玲玉-媽媽的吻
出示知識點(diǎn)：生字、文學(xué)常識、表達(dá)方式、節(jié)奏、主旨、寫法、名言、故事、拓展、閱讀等。
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)入新課
母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你義氣消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚惶傷心時，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當(dāng)你精疲力竭時，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。
二、教師范讀課文
學(xué)生準(zhǔn)備：如讓你做老師的話，你將講授本文中的哪些方面的
內(nèi)容呢？(兩人代表在講桌前試說)
你們講述的內(nèi)容老師相信你們在小組內(nèi)會做的更好，在此老師也有要授課的內(nèi)容，看哪一組合作的最好，與老師配合的最默契，把你們最精彩的地方展示出來。
三、在黑板上出示五個板塊的內(nèi)容。(學(xué)生活動完成)
(一)“自主”塊：相信自己，我能行。自信是成功的第一秘訣。
1.我來解決生字。
2.我來走近作者──冰心。介紹認(rèn)識作者。
3.我來整體把握課文內(nèi)容。
4.我來理清本文作者思想感情的變化過程。
5.我能找出本文的主旨句，讀一讀。
6.我能掌握本文的寫法。
(二)“探究討論合作交流”塊。(老師適當(dāng)參與，與學(xué)生一起交流)
1.本文重點(diǎn)描寫的`是什么？
2.為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
3.“心中的雨指”的是什么？
(三)“合作積累材料”塊。(學(xué)生交流展示)
積累有關(guān)母親的名言、故事。
(四)“互動”塊
學(xué)生有何疑問提出來共同解決。
(五)“真情流露交流展示”塊。
作為農(nóng)民的子女，媽媽含辛茹苦地把你們養(yǎng)大，此時此刻，你想對你的媽媽說點(diǎn)什么，寫點(diǎn)什么呢？
四、結(jié)束語
是的，同學(xué)們，你們的母親為你們付出了很多很多，作為子女的你們，應(yīng)該理解母親，孝敬母親，感恩母親。純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們，伴我們一生。母愛是現(xiàn)實(shí)社會生活中一個久盛不衰的永恒的話題。荷葉──母親!
靜聽李玲玉-媽媽的吻
板書設(shè)計
荷葉──母親
愛──主旨
紅蓮──我
荷葉母親教學(xué)設(shè)計 2
【教材分析】
《荷葉母親》處于七年級上冊第五單元，本單元是以親情為主題。這是一篇散文詩。文章描述了一朵在雷雨之夜盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由得擔(dān)心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當(dāng)作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親的手呵護(hù)著兒女一般，散文詩生動形象地表現(xiàn)了母愛這一永恒的主題。所以，在教學(xué)時應(yīng)定位在感受母愛的位置上。在教學(xué)中，應(yīng)以朗讀教學(xué)為主，教會學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實(shí)、清麗的語言體驗(yàn)詩歌思想感情。
3、情感態(tài)度價值觀：體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法
2、體驗(yàn)人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)方法】
1、情境體驗(yàn)法；
2、多種形式誦讀法；
3、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合法；
4、拓展延伸法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計
（背景音樂：多媒體播放閻維文歌曲《母親》）
同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信背后的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當(dāng)時那么做呢？是的，是偉大的、無私的母愛。今天，我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》，共同感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、走近作者
冰心，原名謝婉瑩。現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)家。代表作有詩集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。母愛、童真和對自然的歌頌是冰心作品的主旋律。
三、初步感知
1、請幾位學(xué)生試讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評。
徘徊 攲斜 菡萏 蔭蔽
2、聽課文配樂朗讀，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
3、聽讀思考：聽后你有何感受？是否也如作者一樣“我心中深深的受了感動”，為什么？
（雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮）
四、品讀悟情
(多媒體顯示)題為《荷葉母親》，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動了作者的心？請結(jié)合紅蓮所處環(huán)境與狀態(tài)談?wù)劇?/p>
（1）讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個部分。 寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開滿亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。只是忽然之間，作者看到了什么啊？只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點(diǎn)？（仍是不適意！）
（2）二看紅蓮。
環(huán)境：雷聲作了雨越下越大
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。
（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
（3）三看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。
（此時的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？）
心情：不寧的心緒散盡
（為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。） 這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句啊？
（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
（齊讀這一句，學(xué)生點(diǎn)評試讀，教師指導(dǎo)朗讀，重音，再齊讀）
心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！詩人借荷葉護(hù)蓮，表達(dá)母親對子女的關(guān)愛，揭示主題，借物喻人，借景抒情！）
（板書：荷葉護(hù)蓮聯(lián)想母親愛我）
（5）教師小結(jié)：人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠(yuǎn)以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。冰心是一個細(xì)致敏感的'人，因?yàn)樾闹杏袗郏簧骋皇澜纾换ㄒ惶焯茫凶匀唤绲木拔锒寄苡|發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護(hù)。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠的批評者。感謝母親，思戀母親也是她經(jīng)常的話題，比如我們熟悉的《紙船》。
五、拓展閱讀
《紙船——寄母親》
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去！
教師范讀
思考：作者借助（紙船）來表達(dá)自己的感情？表達(dá)了詩人怎樣的感情？（思念母親）
其實(shí)，如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，一句理解關(guān)切的話語，媽媽就會開心，就會幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好！
那么，你，有沒有想對母親說的話呢？
六、吐露心聲
媽媽，我想對您說
……
七、結(jié)束課堂
母親就是這樣一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在我們心中最柔軟的地方
母愛就是這樣的，無私的付出
卻從不要我們的任何回報——
作為兒女，我們該做些什么呢？
學(xué)會感恩！
八、閱讀推薦
課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。
教學(xué)反思：
本節(jié)課能抓住母愛這個主題，通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文本的主題思想，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的生活體驗(yàn)學(xué)會感恩，學(xué)會回報。在課堂上通過拓展閱讀，更加深了學(xué)生對母愛的理解。在課堂上比較注重鍛煉學(xué)生賞析文字的能力，但做的還不是特別到位，需要繼續(xù)加強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上活動積極踴躍，不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，更提升了感情。特別是學(xué)生在品讀時能夠發(fā)現(xiàn)文本中的問題，比如有個同學(xué)提出文中的“的”“地”不分。這節(jié)課不足之處，我認(rèn)為還需加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有感情的讀一讀，最后拿出一段時間自由讀、齊讀等，從而進(jìn)一步把握作者的思想感情，體會文章的主旨。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標(biāo)
①知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解文中作者細(xì)膩的心情變化。
③情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的親情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
四、教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感；朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、小組讀、全班齊讀等。
五、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入
師：母愛，是一縷陽光，讓你在寒冷的冬天也溫暖如春；母愛，是一泓清泉，讓你的心即使蒙上歲月的風(fēng)塵，依然清澈純凈……一位滿懷著愛的女兒深情地告訴母親：母親的微笑/像一朵綻開的花/為了花兒常開放/我會用實(shí)力來作證。這位心懷感恩的女兒是誰？大家想了解嗎？我們一起來認(rèn)識她。
(二)走近名家
1、齊讀作者簡介。
2、冰心的作品最多是以什么為主題的？(母愛)師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)冰心作品的三大主題。
(三)賞文入境
3、師：這是一篇散文詩，既有散文的言辭優(yōu)美。情感豐富，又有詩的節(jié)奏美，音韻美。美文就應(yīng)該美美地讀，下面請聽老師的朗讀，勾出生字詞，并注意語速、節(jié)奏和情感的變化。
4、聽完后你最想說的是什么？題目怎么理解？(整體把握)
(四)讀文生情
5、請大家?guī)е鴮δ赣H的深情，用輕柔舒緩的語氣讀文，進(jìn)一步感受文章的感情美，意境美。提出閱讀要求：
①同桌解決生字詞，不懂的作上記號。
②同桌討論：文中作者的心情是怎樣的變化？分別在哪些自然段中體現(xiàn)出來的.？請畫出具體的詞語。
6、師生共同解決生字生詞。
7、找出心情變化的詞和所在的自然段，學(xué)生分成四組齊讀，體會作者的心情變化。
(五)品文知心
8、作者的心情是為何而變化的？(蓮的遭遇)看來作者真是多愁善感之人，也可以看出蓮在作者心中的地位不尋常，其實(shí)這蓮在“我”心中，在“我”家。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀詩歌，在反復(fù)品味詩歌語言（尤其是關(guān)鍵詞）的過程中，真切體會字里行間所蘊(yùn)含的母愛。
2、初步體會詩歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫法。
3、感受詩中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過品味語言，體會字里行間蘊(yùn)含的母愛。
難點(diǎn)：體會詩歌借助具體形象表達(dá)思想情感的方法。
三、教學(xué)設(shè)計依據(jù)及方法
1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實(shí)，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。
2、本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時教學(xué)類似詩文的一個“瓶頸。”因此教學(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個性化的閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)讀，激發(fā)情感：
短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護(hù)孩子的故事。
（二）聽讀，感知畫面：
1、閉眼傾聽課文的.錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。
2、思考交流：
詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？
雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。
用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎邸?/p>
（三）美讀，品味探究
1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。
①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節(jié)。
抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會：
白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪
紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立
一紅一白，一安一謝，形成對比
為白蓮的生命凋零而煩悶
為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂而仍是不適意
讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。
讀紅蓮的語句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂愁。
②追問：這里寫白蓮，寫雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。
③追問：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會。
荷葉
勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側(cè)面）。
慈憐→慢慢、傾側(cè)。
小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達(dá)。
不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。
因?yàn)楹扇~的愛，因?yàn)楹扇~的勇敢慈憐，因?yàn)楹扇~的自我犧牲精神……
2、當(dāng)作者深深感動之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？
品讀第9節(jié)，感悟主題。
①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。
母親：對屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛至深，如荷葉
我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。
②追問：再讀體會，如何理解最后一句話？
理解詞語：
心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。
蔭蔽→ 母親的呵護(hù)、關(guān)愛、扶持等
理解句意：（學(xué)生暢所欲言）
（四）拓展，體會寫法：
1、出示冰心另兩首小詩：
①母親啊！/天上的風(fēng)雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來了，/我只躲在你的懷里。
②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊！/你是那春光么。
追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？
借助具體形象表達(dá)思想感情
以物喻人，托物寄情。
（五）體驗(yàn)，感受母愛：
1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛。
2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。
（六）作業(yè)設(shè)計：
1、把課堂上所寫內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩歌，表達(dá)對母愛的贊美。
2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對母愛的回報。
3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛的詩歌。
（七）板書設(shè)計
荷葉——母親
愛
紅蓮——我
以物喻人
托物寄情
荷葉母親教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：體會并學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物喻人的寫作特色。
（二）能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩的語言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。
（三）情感目標(biāo)：整體感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛，感悟親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、受文中深沉的母愛，感悟親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物愉人的寫作特色。
教學(xué)突破：
抓住本文的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對母愛的感受體驗(yàn)，并結(jié)合還說實(shí)際說出自己的見解觀點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、深情誦讀法。本文是一首散文詩，語言質(zhì)樸，感情細(xì)膩，充滿生活氣息。所以應(yīng)用反復(fù)的朗讀，可以加深對文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。
2、點(diǎn)撥提示法：在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極能動作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問題，教師當(dāng)好組織者引導(dǎo)者即可。
3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈爾的《金色花》一起來學(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會母愛這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點(diǎn)用意：《金色花》重點(diǎn)表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛的同時，也想著怎樣回報母愛。《荷葉母親》重點(diǎn)突出的是孩子得到無私的母愛，母愛永遠(yuǎn)保護(hù)著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛的同時，更應(yīng)該回報母愛。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”然后教師激情導(dǎo)入：母愛是偉大的無私的，母愛更是永恒的。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而冰心又是如何寫母愛的呢？讓我們走進(jìn)《荷葉母親》，再次感受母愛的溫馨。
二、熟悉作者，積累詞語。
1、簡介作者
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。
2、詞語的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語的含義。
姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。
欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師示范朗讀。要求學(xué)生標(biāo)明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語氣，把握情感等。
2、學(xué)生朗讀：用個人讀齊讀的方式進(jìn)行。個人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強(qiáng)感染力。
3、學(xué)生談讀后對課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內(nèi)容。
四、自主合作，研討課文
1、課文重點(diǎn)描寫了什么？
討論后交流明確：課文重點(diǎn)描寫了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。
2、文中描寫觀看雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮情景時，時如何描寫風(fēng)雨的？又是如何描寫紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運(yùn)的變化又是如何變化的？
討論后交流明確：文章寫了三次看紅蓮的經(jīng)過。
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意
三看紅蓮雨勢不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡
3、找出本文點(diǎn)明主旨的句子，并說說作者為什么能以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女？這是一種什么寫作方法？
討論后交流明確：點(diǎn)明主旨的句子是：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的.呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。
五、深入探討，重點(diǎn)研讀。
1、作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
2、作者重點(diǎn)描寫了紅蓮，但在寫紅蓮之前為什么要寫那個白蓮？
3、結(jié)尾一句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)涵了作者怎樣的思想感情？
問題一，是讓學(xué)生明白寫作中前后鋪墊的作用。祖父說的開了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。
問題二，是讓學(xué)生更細(xì)致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，主動鉆研的好習(xí)慣。寫白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護(hù)下安然無恙的情態(tài)作對比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。
問題三，母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。表達(dá)了作者對母愛深深的贊美之情。
六、對比閱讀，拓展延伸。
1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？
明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫孩子如何得到母愛的呵護(hù)。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時，更想到怎樣回報母愛。
2、仿寫句子。仿照“母親啊！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁。”寫出三句贊美母愛的句子。
3、欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受。“母親啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”
七、再次朗讀布置作業(yè)
1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。
2、布置作業(yè)：
①背誦課文
②課外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣脑娖?/p>
荷葉母親教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。
3、情感與價值：教育學(xué)生在享受母愛同時，學(xué)會感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會詩歌思想感情，體會字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層品味清麗語言，把握詩歌托物言情寫法。
教學(xué)方法：
情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、 畫面導(dǎo)入，調(diào)動情感。
同學(xué)們，大家好！很高興能回到母校，和大家一起學(xué)習(xí)。我姓劉，你們可以叫我劉老師。作為學(xué)習(xí)伙伴的我，為可愛的你們準(zhǔn)備了一份禮物，大家想不想看？
（PPT展示：一組動物與幼子嬉戲溫馨畫面）
動物尚且如此，更何況人類。關(guān)于母愛，你能聯(lián)想到什么？
（教師順勢引出：有一位作家非常擅長寫母愛，她就是冰心。在她的散文詩《荷葉 母親》中，母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。）
二、初步感知，走近作者。
1、 請學(xué)生介紹冰心。
師：我們小學(xué)學(xué)過冰心的文章嗎？舉幾個例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？
PPT補(bǔ)充介紹作者：
冰心（1900-1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>
（師：將童心、母愛和自然記在作者名字下方。
2、（師：下面請大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。
正音：
zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì
姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂 花瑞
積累詞語。
姊妹：姐妹。
花瑞：花開的好預(yù)兆。
菡萏：書面語，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個？）適意：舒適。
攲斜：傾斜，歪斜。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個地方來回的走。
（師：記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒有不認(rèn)識的字詞，提出來大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱還知道幾個？）
3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。
三、研讀課文，走進(jìn)文本。
1、（聽完了朗讀，下面老師就要大家動起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組我們給予他們獎勵，加油哦）
四人一組討論：（PPT打出要求）
A、找出兩三幅畫面，并為每一幅畫面取一名字。
（如：懷鄉(xiāng)憶蓮圖
雨打蓮花圖
白蓮凋謝圖
紅蓮飄搖圖
荷葉護(hù)蓮圖）
（做好Flash制作，配以畫面）
B、每一幅畫面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)。
（煩悶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動）
C、嘗試用一個語文術(shù)語對課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評。
（PPT：什么叫術(shù)語？就是語文的話語。）
（教師小結(jié)：本文在寫作上采用的手法有借物抒情、以物寫人、融情于景、開門見山、卒章顯志、巧妙穿插、對比突出、生動照應(yīng)等。
2各小組交流學(xué)習(xí)成果。
交流中，教師穿插問題：
A、最讓作者感動的是哪一幅畫面？找出與之相對應(yīng)的段落。
（蓮葉護(hù)蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會怎樣呢？）
B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請一同學(xué)朗讀。）
（母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親。“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的'人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請所有喜歡這一段的同學(xué)滿懷對母親的感激之情大聲朗讀一遍。）
3、學(xué)生仿寫，小試牛刀。
師：人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗郏簧骋皇澜纾换ㄒ惶焯茫凶匀唤绲木拔锒寄苡|發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護(hù)。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
例：母親是傘，我是傘下的孩子。
母親是春雨，我是幼苗。
母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
母親是燈塔，我是夜航的船兒。
四、朗讀競賽，品味情感。
（師：看到同學(xué)們寫出這么富有詩意的句子，老師忍不住又想朗誦一段。你們想不想也配樂朗誦一段？我們也來當(dāng)一回小小朗誦家。）
1、請幾位同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情配樂朗讀，可以任選其中一段。
2、點(diǎn)評朗讀。(師：同學(xué)們覺得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)
五、拓展延伸，吐露心聲。
教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（PPT展示，以情動人）當(dāng)我們餓了冷了的時候，母親來了；當(dāng)我們病了痛了的時候，母親來了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時候，還是母親來了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時候，母親，更是毫不猶豫地來了！
你感受到了母愛嗎？有沒有說過：媽媽，我愛你！看來我們同學(xué)們平時把對母親的愛是深藏在心里不過我覺得，我們同時還要學(xué)會溝通與交流，并有所行動借此機(jī)會，倘若將這束鮮花送給母親，你想對她說些什么？將你想對媽媽說的話制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（PPT）
母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限；
這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切
（背景音樂 閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂永遠(yuǎn)！）
六、課后作業(yè)
(PPT展示)
1、將卡片完成。
2、朗讀并背誦喜歡的段落。
3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
（師：再次感謝大家的配合，辛苦啦！）
附：板書設(shè)計
荷葉 母親
冰心（散文詩）
寄寓
荷葉―――――――――>母親
（無畏遮蔽）聯(lián)想（無私愛護(hù)）
紅蓮―――――――――>我
心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨難
象征
借物抒情
荷葉母親教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：
1.有感情朗讀文章，體驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。
2.品味本文樸實(shí)、清麗的語言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫法。
教學(xué)方法：
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境。
朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。
討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動，共同討論，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、歌曲引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入《荷葉母親》。
二、讀“荷”印象：
1、交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點(diǎn)字詞。
2、代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。
3、談?wù)動|動你心靈的`語句。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”語言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以小組為單位對5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）、從重點(diǎn)詞語、修辭、句式這三個方面進(jìn)行語言賞析。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。）正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀7段，回味這溫馨感人的畫面。
四、悟“荷”詩情
1、看資料，悟詩情。
母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
母親啊！請頓時撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓，教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，吐露心語
讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？）
把你們這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結(jié)束語：小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸Ｊ前。驗(yàn)閻郏詯邸Ｄ笎劬褪沁@樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
板書
護(hù)
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛
母親→我
信兆月
荷葉母親教學(xué)設(shè)計 8
一、活動主題
你的心事向誰訴說
二、活動背景
《荷葉·母親》是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。在雨中，作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，那荷葉護(hù)花就像母親呵護(hù)自己的子女一樣啊。在結(jié)尾處便這樣寫道：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。而母親總是那個指引我們走出困境，幫助我們走向成功的人。本次活動就是討論在遇見挫折時誰幫助了你，你的心事向誰訴說。
三、活動目標(biāo)
1、讓學(xué)生敞開心扉談煩惱。
2、引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情、友情，學(xué)會感恩。
3、進(jìn)一步理解《荷葉·母親》中所透露的濃濃母愛。
四、活動過程
1、導(dǎo)入活動
《荷葉·母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文中描寫的雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)及關(guān)愛。在我們成長的路上，難免會遇到各種挫折與不順，處于低谷時，是誰在用心聽你訴說？是誰幫助你，讓你戰(zhàn)勝挫折以振奮精神的.呢？
2、展開活動
（1）請同學(xué)們暢談自己曾在生活和學(xué)習(xí)中遇到的煩惱或困惑。
比如：初中前一直不會騎自行車，一度感到自卑；原來不愛吃飯，只吃零食，面黃肌瘦，體質(zhì)很差；原來成績很差，不愛學(xué)習(xí)；性格太內(nèi)向，不愛說話，朋友很少；不敢在人多的地方大聲說話，膽子很小等。
（2）當(dāng)你遇到這些問題時，是誰幫你走出了困境？你的心事向誰訴說？
由學(xué)生自由發(fā)言，教師不做評點(diǎn)。
3、活動感受
正如荷葉對紅蓮的蔭蔽一樣，我們也有親人、朋友的保護(hù)與幫助。這種保護(hù)和幫助是彌足珍貴的，因?yàn)樗菬o私的。這讓我們變得更加堅強(qiáng)、勇敢、善良、正直，更好地成才成人。所以我們要感謝我們的親人和朋友，沒有身邊的這些人，我們或許就不會成為現(xiàn)在這么好的自己。
五、活動總結(jié)
通過彼此的交流與互動，我們深深感激──在“心中的雨點(diǎn)來了”的時候，那些擋在我們頭頂?shù)摹昂扇~”們。感恩父母──父母給予我們的不僅僅是生命，還有他們的心。父母的愛，我們永遠(yuǎn)銘記。感恩老師──深夜燈光下，是老師伏案的身影；三尺講臺，是老師耕耘的圣地。老師的恩，我們永遠(yuǎn)不忘。感恩朋友──人生好比一艘遠(yuǎn)航的船，朋友便是高掛的船帆，帶你乘風(fēng)破浪，直濟(jì)滄海；朋友的情，我們要時刻想起，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2.過程與方法：品味詩歌的精美的語言。
3.情感與價值：體會母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。
正是因?yàn)橛辛四笎畚覀兠恳粋�人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
二、整體感知
1.教師范讀課文
2.檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）
（1）作者
（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續(xù)感知，尋找感動
1.現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）
明確：一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）
2.那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）
3.有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）
4.同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）
5.師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會怎樣呢？
（學(xué)生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護(hù)，就會像文中的那株白蓮。
請個同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？
師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌]有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6.齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7.師：同學(xué)們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；
母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無比的愜意；
就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的'健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護(hù)下一天天長大了，而媽媽的頭發(fā)也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！
8.再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè)：
1.書面：課時作業(yè)
2.課后：回家?guī)蛬寢屪鍪拢匠４騻�電話去問候媽媽。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會并感悟母愛的偉大與無私。
知識目標(biāo)：理解散文詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)托物抒情的寫作手法。
技能目標(biāo)：提高學(xué)生的朗讀能力和鑒賞散文詩的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會詩歌中蘊(yùn)含的`母愛，學(xué)習(xí)托物抒情的寫法。
難點(diǎn)：理解作者通過荷葉護(hù)蓮的情景來表達(dá)母愛的深意。
三、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
展示荷葉護(hù)蓮的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬δ笎鄣睦斫夂透惺堋?/p>
導(dǎo)入課文《荷葉母親》，揭示課題。
新課呈現(xiàn)
學(xué)生自讀課文，了解作者和文章背景。
教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的停頓、語調(diào)和情感。
合作探究
分組討論：文中幾次寫到紅蓮？當(dāng)時的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？
引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、情感、象征等方面分析荷葉護(hù)蓮的情景。
品讀感悟
學(xué)生再次朗讀課文，品味散文詩的語言美和意境美。
教師引導(dǎo)學(xué)生感悟荷葉護(hù)蓮與母愛之間的內(nèi)在聯(lián)系。
拓展延伸
學(xué)生分享自己與母親之間的感人故事，加深對母愛的理解。
教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)母愛的偉大與無私。
作業(yè)布置
要求學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的短文或詩歌，表達(dá)自己對母愛的感悟。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計 11
一、教學(xué)目標(biāo)
提高學(xué)生的朗讀能力和鑒賞散文詩的能力。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會母愛的溫暖與偉大。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過朗讀和鑒賞，深入理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會作者通過荷葉護(hù)蓮的情景來表達(dá)母愛的'深意。
三、教學(xué)過程
朗讀指導(dǎo)
教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的停頓、語調(diào)和情感。
學(xué)生自由朗讀，體會散文詩的語言美和意境美。
鑒賞分析
引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面鑒賞課文。
分析荷葉護(hù)蓮的情景，體會母愛的溫暖與偉大。
小組合作
分組討論：如何理解“荷葉母親”這一象征意義？
小組代表發(fā)言，全班交流。
拓展延伸
學(xué)生分享自己與母親之間的感人故事或描寫母愛的優(yōu)美句子。
教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)母愛的偉大與無私。
作業(yè)布置
要求學(xué)生選擇一段課文進(jìn)行背誦，并準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行展示。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計 12
一、教學(xué)目標(biāo)
提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，學(xué)會借物抒情的寫作手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過閱讀和寫作，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作手法。
難點(diǎn)：理解并運(yùn)用借物抒情的寫作手法進(jìn)行創(chuàng)作。
三、教學(xué)過程
閱讀引導(dǎo)
學(xué)生自讀課文，了解作者和文章背景。
教師指導(dǎo)學(xué)生注意課文中的描寫和象征手法。
寫作技巧講解
教師講解借物抒情的寫作手法，并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生理解并體會這種寫作手法的妙處。
仿寫練習(xí)
學(xué)生選擇一種事物作為象征物，模仿課文進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教師巡視指導(dǎo)，及時給予幫助和反饋。
分享交流
學(xué)生將自己的'仿寫作品進(jìn)行分享交流。
教師點(diǎn)評并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
作業(yè)布置
要求學(xué)生將自己的仿寫作品進(jìn)行修改完善，并準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行再次展示。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)：
通過多次朗讀，讓學(xué)生深刻體會作者對母愛的贊美和感激之情。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和情感表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受詩歌的意境美和語言美。
難點(diǎn)：通過朗讀深入理解作者對母愛的情感表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放關(guān)于母愛的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入母愛的情感氛圍。
引出課題《荷葉母親》，簡要介紹作者和作品背景。
二、朗讀感悟
初次朗讀：教師范讀，學(xué)生跟讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
深入朗讀：學(xué)生分組朗讀，每次朗讀前教師提出具體要求，如感受母愛的溫暖、體會荷葉護(hù)蓮的情景等。
感悟朗讀：學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考，體會詩歌中的.情感表達(dá)。
三、討論交流
小組討論：學(xué)生分享自己的朗讀感悟，討論對母愛的理解和感受。
全班交流：各小組代表發(fā)言，分享討論成果，教師適時點(diǎn)撥。
四、總結(jié)提升
總結(jié)詩歌的主題和情感表達(dá)。
強(qiáng)調(diào)朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵學(xué)生多朗讀、多感悟。
荷葉母親教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，感受母愛的偉大和無私。
培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰蛯徝滥芰Α?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻體會母愛的偉大和無私。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放一段溫馨的母愛視頻，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
引出課題《荷葉母親》，介紹作者和作品背景。
二、情感體驗(yàn)
學(xué)生默讀詩歌，邊讀邊想象詩歌中的情景，感受母愛的溫暖和偉大。
學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，說說自己在讀詩時想到了什么，感受到了什么。
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌中的意象和象征意義，如荷葉護(hù)蓮、雨打紅蓮等，體會作者對母愛的贊美和感激之情。
三、情感表達(dá)
學(xué)生嘗試用自己的語言描述詩歌中的情景，表達(dá)對母愛的理解和感受。
學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以“母愛”為主題寫一篇短文或詩歌，表達(dá)自己對母愛的感激之情。
四、總結(jié)提升
總結(jié)詩歌中的'情感表達(dá)和審美價值。
強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)在語文學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵學(xué)生多關(guān)注生活中的情感細(xì)節(jié)，提升自己的情感體驗(yàn)?zāi)芰蛯徝滥芰Α?/p>
荷葉母親教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo)：
通過讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，提高閱讀能力和寫作能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過讀寫結(jié)合的方式，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維和批判性思維對詩歌進(jìn)行深度解讀和個性化表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
展示一幅荷葉護(hù)蓮的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說自己的感受。
引出課題《荷葉母親》，介紹作者和作品背景。
二、閱讀理解
學(xué)生快速閱讀詩歌，了解詩歌的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌中的意象和象征意義，如荷葉護(hù)蓮、雨打紅蓮等，并討論這些意象在詩歌中的作用和寓意。
三、讀寫結(jié)合
學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，以“母愛”為主題，借鑒詩歌中的意象和表達(dá)方式，寫一首自己的'小詩或短文。
學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作練習(xí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，對詩歌進(jìn)行個性化解讀和表達(dá)。
四、交流分享
學(xué)生分享自己的仿寫作品和創(chuàng)意寫作成果，互相評價和學(xué)習(xí)。
教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新思維和批判性思維能力。
五、總結(jié)提升
總結(jié)詩歌的閱讀理解方法和寫作技巧。
強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合在語文學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵學(xué)生多閱讀、多寫作、多思考。
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