生于憂患，死于安樂教學設計
牢記生于憂患死于安樂的真理，提倡自覺磨煉的精神，有著特別重要的意義。下面是小編整理的生于憂患，死于安樂教學設計，歡迎大家參考。
【教學目標】
1、了解孟子雄辯的文風;
2、學習文章中用于敘述和議論的排比句式;
3、深刻領會憂患能激勵人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。
【教學重點】
積累文言詞句，學習文章中用于敘述和議論的排比句式，領會憂患能激勵人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。
【教學難點】
了解孟子雄辯的文風，深刻領會憂患能激勵人勤奮求生存發(fā)展而享受安樂年使人委靡死亡的道理。
【教學準備】
課前充分預習，查閱相關資料。
【課時安排】
一課時。
【教學方法】
朗讀、自學、點撥、引導、練習相結合。
【教學過程】
一、導入新課，檢查預習情況
二、介紹常識
1、關于孟子的常識。
2、關于《孟子》一書。
三、檢查預習讀課文的情況
齊讀。
四、朗讀課文，要求學生注意節(jié)奏
1、聽課文錄音：(學生注意節(jié)奏、字音)
2、學生齊讀課文，教師隨時點撥。
教師強調某些句子節(jié)奏和作用：
這篇文章大量使用結構整齊的駢句，朗讀時要注意它們的節(jié)奏，讀出氣勢。如用了排比句式的“舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。”用于敘述，列舉事實，為后面的論證奠定了充分的事實基礎。
試標出下邊句子的節(jié)奏(用“/”表示)，然后練習背誦課文。
學好文言文的關鍵是要多誦讀，讀出文章的節(jié)奏和氣勢。特別是像《孟子》這樣短小嚴密而富于文采的文章，誦讀顯得尤為重要。本題就是鍛煉學生劃分句子結構、學習誦讀的能力。
如“故/天將降大任/于是人也，必先/苦其/心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”采用了排比的句式，用于本段的議論，增強了論辯的氣勢。
五、借助注釋和工具書，理解疏通文意
六、聯系上下文，說說加點字的古今意義有什么不同
這一題是幫助學生積累古今語義有差別的字和詞，為學好文言文打下基礎。
1、舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。
發(fā)：古義──被任用;今義──送出、交付
舉：古義──被舉用;今義──舉起
2、征于色，發(fā)于聲，而后喻。
征：古義──征驗，表現;今義──出征
喻：古義──明白，了解;今義──比喻
七、討論交流
《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。請查找相關資料，補充一些現當代生活中的例子，說說你的看法。
這是一道開放題。學生可根據自己的生活經驗或認識，用一些實例驗證本文所說的觀點，也可以談一些自己的體會。
八、課堂小結
九、拓展延伸、分層作業(yè)
1、聯系本課內容，比較以前學過的《得道多助，失道寡助》。
2、課外閱讀《孟子》的其他文章，如《魚，我所欲也》等，體會孟子的雄辯文風。
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