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  • 《鴻門宴》教學實錄

    時間:2024-07-24 20:46:41 初中知識 我要投稿
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    《鴻門宴》教學實錄

      鴻門宴,指在公元前206年于秦朝都城咸陽郊外的鴻門(今陜西省西安市臨潼區新豐鎮鴻門堡村)舉行的一次宴會,參與者包括當時楚國的兩位將領項羽及劉邦。下面是小編整理的課文《鴻門宴》教學實錄,大家一起來看看吧。

    《鴻門宴》教學實錄

      【教學目標】

      1、了解課文中出現的詞類活用、特殊句式等文言現象。

      2、了解作者對人物性格的揭示,體會人物性格特點在其政治軍事生涯中的作用。

      3、學習課文塑造人物形象的方法。

      4、培養把握、歸納文言現象的能力和文言文翻譯能力。

      5、培養實事求是的評論歷史人物的能力。

      6、訓練語言表達能力。

      【教學重點】

      1、歸納文言現象的能力。

      2、學習通過人物語言、行動展示人物個性的方法。

      3、客觀評價文中人物的能力。

      【教學難點】

      提高文言翻譯能力和歸納文言現象能力。

      【教學時數】

      一課時。

      【教學工具】

      多媒體平臺pOWERpOINT課件

      【教學步驟】

      一、新課引入

      《垓下歌》──項羽

      (構思:從此詩歌可窺項羽性格之一斑,由學生進行分析從而引出課文《鴻門宴》)

      二、相關知識介紹

      司馬遷、《史記》、歷史背景。

      (構思:學生課前先作收集,以此培養收集資料的能力;課堂上作介紹,既可溫故知新,又有助于理解課文,且可訓練語言表達能力。)

      三、疏通文句,歸納語法現象

      (構思:學生自讀課文,憑借語境推斷不明白的字詞的含義和用法,學習利用語感推斷陌生字詞含義的方法。分小組討論交流,歸納出文中文言現象,最后將疑難問題提出,由其他小組或教師釋疑。此環節培養學生對文言語法的歸納能力及合作精神、質疑精神。)

      四、了解故事情節,分析人物性格

      (構思:先由學生講述鴻門宴的故事經過,再對事件中的人物,尤其是項羽表現出的性格特點進行客觀評價分析;其中適當加入歷史上對項羽的不同評價〔可由學生提出教師亦可作補充〕。此環節培養閱讀把握文章內容的能力,客觀評價分析能力和語言表達能力。)

      五、布置作業

      寫一篇人物評論。選擇一個或多個文學作品中的人物形象進行分析評論。

      (構思:延續課堂教學,并應用于寫作。)

      六、作業

      寫一篇人物評論。

      【板書】

      人物性格

      項羽:自大輕敵,有勇少謀,優柔寡斷

      劉邦:多謀善斷,圓滑機警,能言善辯

      【課后反思】

      本節課能順利的完成教學計劃。整節以學生活動為主,教師在其中只是充當了引導者。各個教學環節學生都配合良好,發言較積極,能暢所欲言,但因時間較緊,語法歸納做得不是很好,需課后補充。

      【教學過程實錄】

      一、創設情境,導入新課

      師:上課之前請同學們先來看一首詩。(課件顯示《垓下歌》)大家知道是誰寫的嗎?

      生眾:項羽。

      師:寫于什么時候呢?從這首詩我們可以看出什么來呢?

      生眾:戰敗自刎前。

      生1:項羽自大。

      生2:項羽戰敗,感慨“天不助我”。

      師:對,自命不凡的項羽面對殘兵敗將,寶馬愛姬,發出英雄氣短,天不助我的慨嘆。究其原因,是他麻痹大意,決策錯誤,鴻門宴上縱虎歸山,釀成千古遺恨。鴻門宴拉開了楚漢相爭的序幕,也預示了結局。今天我們就一起來學習史傳文學名篇《鴻門宴》。

      二、相關知識

      師:現在請同學來簡單介紹司馬遷和《史記》。

      生1:司馬遷是西漢史學家、文學家、思想家。《史記》是偉大的歷史著作,也是優秀的文學作品,魯迅稱之為“史家之絕唱,無韻之離騷。”

      師:好,簡單而明了。再請同學來介紹歷史背景。

      生1:發生在秦末,項羽設宴招待劉邦,想借機殺死劉邦。

      生2:劉、項合力攻打秦國,并約定“先入關者王之”。劉邦先破咸陽,項羽后來,揚言要同劉邦開戰。他聽從謀士的建議,在鴻門舉行了一個藏有殺機的宴會。這是楚漢相爭的開端。

      師:說得不錯。從某種意義上來說,項羽在鴻門宴上的失敗已經預示了他未來的悲劇結局。

      三、疏通文句,歸納語法現象

      師:現在請同學們先獨立閱讀課文,疏通文意,聯系語境推測陌生字詞的意思,在有疑問的地方作記號;然后再以四人為一小組,互相釋疑,并合作歸納出文中的語法現象,如通假字、詞類活用、特殊句式等;最后將小組無法解決的問題整理出來,等一下由其他同學來解答。(學生開展活動,教師巡視指導。)

      (時間到,學生質疑。)

      師:現在是提問時間,各組可派一代表提出你們的問題。

      生1:第一段“軍霸上”的“軍”是什么意思?

      生眾:駐扎,名詞用做動詞。

      師:對,“軍”后面省略了介詞“于”。

      生1:“因善遇之”的“因”和“遇”是什么意思?

      生眾:因此;招待。

      生2:“因”是趁著。

      師:對,“因”應該解釋為趁著。整句的意思是“趁著他來好好招待他”。

      生3:“若入前為壽”怎么解釋?“從百余騎來見項王”的“從”是跟從嗎?

      生4:翻譯成“你上前去給他祝壽”,“壽”是名詞用作動詞;“從”是使動用法,使……跟從。

      生2:“大禮不辭小讓,大行不顧細謹”中的“辭”和“細謹”是什么意思?

      生5:講究;細枝末節。

      生6:“誰為大王為此計”里兩個“為”。

      生眾:替;制定。

      師:不錯,還有嗎?

      生眾:“何辭為”的“為”。

      師:這里它是做句末語氣詞,呢。

      生7:“臣請入”的“請”是請求嗎?

      生8:不是,是謙敬副詞,請允許我……

      生9:“吾得兄事之”“兄”怎么解釋?

      生眾:名詞做狀語,相對待兄長一樣。

      師:對。文中相同用法的字還有哪些?

      生眾:翼,夜。

      師:很好。還有疑問嗎?

      (終生搖頭。)

      四、了解故事情節,分析人物性格

      師:我們已經將文章的疑難字詞解決了,現在我們就一起進入宴會中,看看究竟發生了什么事?在事件當中各個主要人物是怎么表現的。先請同學配合課件顯示的圖片講述故事的發展。大家認真聽,指正錯誤。

      生1:劉邦破秦,他的屬下曹無傷去向項羽告密說劉邦要獨據關中,項羽大怒,謀臣范增獻計鏟除劉邦。項營內也出叛徒,項伯夜訪張良,告知此事。劉邦和他約為兒女親家。

      生2:……(沉默)

      生3:第二天劉邦帶人到項羽處巧言請罪,項羽設下鴻門宴。宴會上項莊舞劍,要借機刺殺劉邦。自始至終項羽都似旁觀者,對范增的暗示,項莊的行為,都熟視無睹;對擅自闖入的樊噲不僅不加責備,還贊賞有加,賜肉賜酒;最終劉邦逃脫,回去后殺死曹無傷。

      師:是否有補充?

      (眾生搖頭。)

      師:雖然講得很簡單,卻也將主要的情節描述出來了,但是還沒能描述出宴會的緊張氣氛。作者將人物放于一個充滿激烈矛盾沖突的環境中,通過人物各具特點的言行來表現人物性格,現在就請大家來試做分析。

      生1:我來說項羽。我認為項羽直率豁達,有君子之度。他不會耍計謀,對劉邦謝罪的說辭深信不疑,并且原諒了他,打消了殺他的念頭;還將告密者告訴劉邦。

      師:我們確實可以感受到他的寬宏大量,但是這種時候寬宏大量十分合適?

      生2:這正是項羽的致命傷。他太自大了,太輕信了,也太輕敵了。可以說是有勇無謀。劉邦假惺惺的謝罪,正好滿足了他的虛榮心,輕易的原諒無異于縱虎歸山;而供出曹無傷則是自斷內線。失敗是必然的。相比之下劉邦就顯得圓滑機警,能屈能伸。

      生3:我覺得項羽很豪爽。他對擅自闖入的樊噲贊賞有加,賜肉賜酒,可見他也是豪爽勇敢者。

      生4:項羽太優柔寡斷了。如果在鴻門宴上他能聽從謀士之言,也許結局會截然不同。他的剛愎自用,他的冷眼旁觀,使得劉邦逃脫,也使自己內部發生分裂。就象王安石說的“江東子弟今雖在,肯與君王卷土來。”

      師:是的,范增摔玉,破口大罵,足見項羽正漸失民心。

      生5:項羽是個有情有義的人。從《垓下歌》可以看出來。

      生6:項羽是個悲劇英雄。他善于打仗,卻缺少心計,心無城府,面對多謀機變的劉邦,他只有失敗。

      師:的確,項羽是個英雄。但是,他的性格注定了他最后的悲劇。他既剛愎自用又輕信多疑,既暴烈急躁又優柔寡斷。鴻門宴一失足,釀成千古遺恨。我們不能簡單的斷定其性格是好是壞,也不能單憑是否成就帝業來評價他的是非功過,而要聯系他的處境,他的成績來客觀的評價。項羽雖沒成就帝業,但他也是推動歷史發展的偉大功臣。我們可以來看看幾位詩人對他的評價。

      (多媒體顯示《題烏江亭》《烏江亭》《詠項羽》)

      師:英雄已逝,是非功過自由人評說。時間關系,我們只能上到這里,若還有其他看法,我們可以課后交流。

      五、布置作業

      師:請大家選擇一個或多個文學作品中的人物形象,結合作品塑造人物的方法進行分析評論,寫一篇人物評論。再有是將在課堂上沒完成的語法歸納作好。

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