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人教版語文高中必修一小狗包弟教學設計
小狗包弟文章描寫了作者的一條可愛小狗的悲慘待遇，從側面也展現那個瘋狂時代的現實。下面是小編整理的人教版語文高中必修一小狗包弟教學設計，大家一起來看看吧。
【教學重點】
1、巴金先生和小狗之間的情感;
2、巴金先生的說真話精神與懺悔意識;
3、本文的寫作技巧。
【教學設計過程】
一、導入
在熟語中，狗被賦予了很多反面的義項，比如成語中的“狗仗人勢”，歇后語中的“狗咬呂洞賓──不識好人心”、“狗拿耗子──多管閑事”，在日常生活中，人們在相互謾罵的時候，也往往把狗作為反面材料，比如說張三是“狗嘴里吐不出象牙”、說李四是“狗腿子”等等，那么在現實生活中，狗真的是這樣讓人討厭的嗎?今天我們就來學習一篇和狗有關的文章──《小狗包弟》。
二、簡要介紹作者及其代表作品
三、對課文的分析
首先對于第一段關于一個作者聽到的“關于一個藝術家和狗的故事”，提出問題，為什么巴金先生這篇以“包弟”作為題目的文章，開頭寫的卻是另外的一只狗?(設置懸念，請同學們在后面的學習中體會)在我們對這篇文章的學習中，我們會從自身的角度去品讀這個關于巴金先生與小狗包弟的故事，那么小狗本身它又是如何來看待它和巴金先生相處的這段歲月呢?下面我們就以小狗包弟為主人公，從“狗的角度”來分析這篇課文。
事件 巴金先生的感受 “我”(小狗包弟的感受)
“第一次親密接觸” 喜悅 易主(僅此而已)
“和你在一起” 歡樂 幸福
大難臨頭 憂慮、茅盾 忐忑、無奈
走上刑場 初時、輕松 (此處小狗的感受作為本周周記內容)
之后 愧疚、自責
“沒有我的日子里” 歉意、懺悔
在這個環節中把其他所有相關的知識穿插進取，比如對于文革的介紹就放到“大難臨頭”這個環節中去介紹，(之所以這么設計，也是有目的的，在我和高一語文組前輩張玉玲老師閑談的時候，張老師對我說，現在的語文課最怕講的不像語文課，而是講成歷史課、政治課，我們還是要把語文講成語文。文革要講，但是對于文革的講讀一定要適度。)而整個講解過程是由師生互動來完成的，由一系列問題來架構，例如每一個事件可以請同學們歸納小標題，還有為什么“我”──一只普通的狗要在被“破四舊”之列等，另外，對于人性的分析，對于前面“藝術家和狗的故事”的襯托作用也都是通過這一環節來完成的。
四、文章寫作技巧分析
1、語言的質樸;
2、以情動人;
3、襯托的寫法;
五、課后習題
1、文中曾經三次出現“您的小狗怎樣?”這句話，各表達了什么樣的思想情感?
2、文中“然而我已經沒有小狗了。”從主題和結構方面分析各起到了什么作用?
3、本文主題是對于過去的一種懺悔，那后面為什么要加一段關于現在居住環境的描寫，這樣寫在結構和主題方面又有什么好處?
4、文章中兩次出現了巴金先生的愛人蕭珊女士，那么對她的描寫在文中又有什么作用?
【反思】
整個教學過程是在高一(19)班進行的，在教學過程中，由于時間不夠，因此在對文章深度的挖掘方面還不夠深入，亟待改進，問題之一;沒有能夠很好的調動課堂氣氛，不能讓所有同學參與其中，問題之二;板書缺乏邏輯性，問題之三;在課程準備方面，不如吳老師的新意多，不如郝老師的細致認真，問題之四。還有其他問題，康老師和陳老師說找時間再和我交流，希望我們盡快改正自己的缺點，彌補自己的不足。另外，怎樣真正的把語文課上成語文課，還值得我們深深的思考。
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