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沙漠里的奇怪現(xiàn)象教案
沙漠里的奇怪現(xiàn)象這篇文章選自《竺可楨科普創(chuàng)作選集》(科學普及出版社1981年版)，是一篇運用自然科學道理解釋說明沙漠里幾種奇怪現(xiàn)象的科學小品(也稱文藝性說明文)。下面是小編整理的沙漠里的奇怪現(xiàn)象教案，大家一起來看看吧。
教學目標
1.體會說明文語言準確、生動的特點。
2.理解沙漠中奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
教學重點、難點
體會說明文語言準確、生動的特點。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
本文敘事生動，用例典型，教學本文主要以學生自學為主，在整體感知課文的基礎上，通過題目引導完成學習。
教學時數(shù)
安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1.教師導人。
(先讓學生講述自己聽說過或在網(wǎng)絡、書籍中看到過的有關沙漠的奇怪現(xiàn)象。)
今天，我們就來學習一篇關于這方面的說明文——《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。(板書課題及作者。)
2.介紹作者。(出示課件或小黑板l。)
明確：竺可楨，氣象學家、地理學家和教育學家，我國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。
要求：記住作者。
二、自主學習
學生自讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)
1.從語言風格和說明對象來看本文各屬于哪類說明文?
2.開頭運用法顯、玄奘的例子作用是什么?
3.課文里提到的沙漠里的奇怪現(xiàn)象有哪些?你讀過本文后能解釋清楚嗎?同桌試一下。
4.說明文的語言要求準確、簡明、通俗。試從文中找?guī)讉�句子分析這一特點。
5.作者寫這篇文章的目的是要人類認識沙漠，研究沙漠，進而改造沙漠。你能設想幾種改造沙漠的方法嗎?說說看。
6.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.從語言風格和說明對象來看本文各屬于哪類說明文?
明確：(說明文按說明內(nèi)容可分為事物性說明文、事理性說明文。本文是事理性說明文。按語言風格可分為平實性說明文和文藝性說明文等科學小品)本文屬于文藝性說明文。
2.開頭運用法顯、玄奘的例子作用是什么?
明確：(增強文章的趣味性，引出說明對象。)
3.課文里提到的沙漠里的奇怪現(xiàn)象有哪些?你讀過本文后能解釋清楚嗎?同桌試一下。
明確：(課文主要描述了兩種奇怪的現(xiàn)象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃樓”，二是“嗚沙”。)
4.說明文的語言要求準確、簡明、通俗。試從文中找?guī)讉�句子分析這一特點。
明確：(學生能分析一點即可�？蓞⒁娬n后第二題。
“沙漠是這樣荒涼，空中看不見一只飛烏，地上看不到一只走獸。”
空中用“看不見”，地上用“看不到”，用詞準確又有變化。前面用“飛鳥”，后面用“走獸”與之相對，顯得工整。)
5.作者寫這篇文章的目的是要人類認識沙漠，研究沙漠，進而改造沙漠。你能設想幾種改造沙漠的方法嗎?說說看。
明確：(本題是開放性題目。)
6.研讀賞析最后一個自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件3。)
①這段文字說明的中心是什么?
②通過這段說明，作者得出了什么結(jié)論?這個結(jié)論在全文中的作用是什么?
�、�“兩年前我和五六個同志曾經(jīng)走到這鳴沙山頂上慢慢滾下來，果然聽到了隆隆之聲，好像遠處汽車在行走似的。”這一句用的是什么說明方法?
�、芪闹姓f明“鳴沙”的成因，用的是什么說明方法?
�、�“據(jù)一些專家的意見”這一句能否省略?為什么?
�、�“在沙漠里不但光線會作怪，聲音也會作怪。”這一句在文章結(jié)構上起什么作用?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①沙漠中的“鳴沙”現(xiàn)象及原因。②沙漠里的一切怪異現(xiàn)象，其實都是可以用科學道理來說明的。點明全文的主旨，收束全文。③打比方。④作詮釋。⑤不能，因為刪去就缺乏了語言的嚴密性及說明的準確性。⑥承上啟下。)
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，并談談收獲。
(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出其中某一方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如果沒有時間可不必進行。)
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中“遷移延伸”部分。
板書設計
沙漠里的奇怪現(xiàn)象
竺可楨
按說明對象事理說明文科學作出解釋。
按語言風格科學小品運用多種表達方式及修辭，語言準確、生動。
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