2016年成考專升本《教育理論》試題及答案
教育學部分
一、選擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。
1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布于( )
A.1990年
B.1993年
C.1995年
D.2000年
2.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是( )
A.孔子
B.《禮記·學記》
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
3.中小學德育工作中常用的獎懲屬于( )
A.榜樣示范
B.品德評價
C.陶冶教育
D.說理教育
4.最早使用“美育”一詞的是( )
A.赫爾巴特
B.席勒
C.盧梭
D.孔子
5.班主任工作的基本任務是( )
A.帶好班級，教好學生
B做好家長及社會有關方面的配合工作
C.組織學生參加勞動和其他社會活動
D.做好學生思想品德教育工作
6.教學的特殊形式是( )
A.現(xiàn)場教學
B.復式教學
C.個別指導
D.小組教學
7.在一定教學理論或教學思想指導下，通過教學實踐抽象概括而形成的相對穩(wěn)定的教學活動基本結(jié)構(gòu)或范型是( )
A.教學組織形式
B.教學模式
C.教學方法
D.教學原則
8.德育過程的主要矛盾是( )
A.學生知的深與知的淺的矛盾
B.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾
C.無產(chǎn)階級思想與非無產(chǎn)階級思想的矛盾
D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎的矛盾
9.我國目前主要承擔普及九年義務教育責任的主體是( )
A.地方
B.中央
C.社會力量
D.學生家長
10.學生既是教育的對象、又是自我教育和發(fā)展的主體，其主體作用的最高表現(xiàn)形式為( )
A.自覺性
B.獨立性
C.主動性
D.創(chuàng)造性
11.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是( )
A.討論法
B.讀書指導法
C.演示法
D.實驗法
12.在學校與家庭、社會聯(lián)系中起重要作用的是( )
A.班主任
B.任課教師
C.學校領導
D.團隊干部
二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。
13.教育對社會發(fā)展有巨大的作用，可以決定社會的發(fā)展方向。
14.素質(zhì)教育是以學生掌握基礎知識和基本技能，發(fā)展智力和能力為根本目的的教育。
三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。
15.我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務?
16.課外校外教育有什么重要意義?
17.課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識?課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些?
四、論述題：18小題。15分。
18.試論述啟發(fā)性教學原則及其貫徹要求。
心理學部分
五、選擇題：19-30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。
19.下列屬于條件反射的是( )
A.眨眼反射
B.吸吮反射
C.防御反射
D.信號反射
20.受過去經(jīng)驗與習慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是( )
A.定勢
B.定義
C.變式
D.同化
21.“足智多謀、隨機應變”表現(xiàn)的是思維的( )
A.廣闊性
B.獨立性
C.靈活性
D.邏輯性
22.智力技能的特點是( )
A.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性
B.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、展開性
D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性
23.關心集體，關心社會，助人為樂，誠實，正直，屬于( )
A.性格的態(tài)度特征
B.性格的意志特征
C.性格的情緒特征
D.性格的理智特征
24.馬斯洛需要層次中的最高層次需要是( )
A.生理與安全需要
B.社交與尊重需要
C.求知與審美需要
D.自我實現(xiàn)需要
25.下列屬于韋氏智力測驗量表中的言語分量表項目的是( )
A.完成圖片
B.排列圖片
C.數(shù)學推理
D.實物組合
26.情緒是一種反映形式，其中介為( )
A.需要
B.動機
C.態(tài)度
D.認識
27.人際交往的原則包括( )
A.主動交往
B.學會批評
C.社會交換
D.勇于認錯
28.“自我理論與健康人格理論”適合采取的咨詢技術(shù)是( )
A.精神分析法
B.行為矯正法
C.人本主義療法
D.理性情緒療法
29.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，屬于下列氣質(zhì)類型的特點的是( )
A.膽汁質(zhì)
B.黏液質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
30.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和( )
A.生理需要
B.安全需要
C.情感需要
D.自我實現(xiàn)需要
六、辨析題：31～32小題。每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。
31.注意穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。
32.心理健康就是沒有心理疾病。
七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。
33.聯(lián)系教學實際，論述如何幫助學生有效地組織復習。
34.簡要說明性格與氣質(zhì)的關系。
35.簡要說明從眾行為產(chǎn)生的原因。
八、論述題：36小題，15分。
36.論述人格形成的因素。
參考答案
教育學部分
一、選擇題
1.C2.A3.B4.A5.C6.C 7.B 8.D9.D10.C11.D12.A
二、辨析題
13.錯誤。教育對社會生產(chǎn)力、政治制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但不能決定社會的發(fā)展方向。社會的發(fā)展方向是由社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系矛盾運動決定的，教育在這種矛盾運動中只起加速或延緩作用。
14.錯誤或不全面。素質(zhì)教育應該是以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，促進學生“雙基”的掌握。智力、能力的發(fā)展僅是素質(zhì)教育的一個方面。
三、簡答題
15.我國中小學德育總的任務是把全體學生培養(yǎng)成為愛國的，具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。具體任務是：(1)培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向;(2)引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀;(3)逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣;(4)培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。
16.課外校外教育有利于學生開闊眼界，獲得新知識;課外校外教育是對青少年實施因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地;課外校外教育有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)各種能力;課外校外教育是進行德育的重要途徑。
17.課程內(nèi)容包括：關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識;關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗;關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。 課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。
四、論述題
18.(1)啟發(fā)性教學原則的涵義：教師要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。
(2)貫徹此原則的基本要求：
①教師要鉆研教材，充分了解學生，因材施教;
②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展思維能力;
③循循善誘，調(diào)動學生學習的主動性。
心理學部分
五、選擇題
19.A20,C21.C22.C23.A24.C 25.B26.A27.A28.D29.A30.A
六、辨析題
31.錯誤。注意穩(wěn)定性是指較長時間地保持集中在某種事物或活動上的品質(zhì)特征。這是注意品質(zhì)在時間上的特征。
32.錯誤。心理健康是指個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有一種積極調(diào)節(jié)與發(fā)展自己的心理狀態(tài)。
七、簡答題
33.答案要點：
(1)有效組織復習的方法：
①及時復習;
②合理分配復習時間與內(nèi)容;
③分散復習與集中復習相結(jié)合;
④復習方式多樣化;
⑤運用多種感官參與復習;
⑥嘗試回憶與反復閱讀相結(jié)合。
(2)聯(lián)系實際展開論述。
34.(1)性格和氣質(zhì)的聯(lián)系。①性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征;②性格和氣質(zhì)互相滲透，彼此制約，二者相互影響。氣質(zhì)對性格的影響表現(xiàn)在兩個方面：第一，氣質(zhì)影響到一個人對事物的態(tài)度及其行為方式，因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式。第二，氣質(zhì)影響到性格形成和發(fā)展，氣質(zhì)影響性格形成的速度。性格對氣質(zhì)的影響：性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導氣質(zhì)的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。
(2)性格與氣質(zhì)的區(qū)別。①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大;②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強;③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚;④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。
35.(1)行為參照：根據(jù)社會比較理論，在情境不確定的時候，其他人的行為最具有參照價值。而從眾所指向的是多數(shù)人的行為，自然就成了最可靠的參照系統(tǒng)。
(2)對偏離的恐懼：任何群體都有維持群體一致性的顯著傾向和執(zhí)行機制。因此，從眾行為者害怕偏離群體的強大壓力，乃至嚴厲制裁。
(3)群體的凝聚力：群體的凝聚力指群體對其成員的總吸引力水平。高凝聚力群體的成員，對自己所屬群體有強烈的認同感、歸屬感。
八、論述題
36.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及難易。
(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。
(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。
(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”到整個文化形態(tài)里。
(5)個人主觀因素。人格是在與環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，但任何環(huán)境因素都不能直接決定人格，它必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。
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