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  • 成考專升本《教育理論》試題及答案

    時間:2024-08-06 00:19:58 成考專升本 我要投稿

    2016年成考專升本《教育理論》試題及答案

      教育學部分

    2016年成考專升本《教育理論》試題及答案

      一、選擇題:1~12小題,每小題2分,共24分。在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的。

      1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布于(  )

      A.1990年

      B.1993年

      C.1995年

      D.2000年

      2.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是(  )

      A.孔子

      B.《禮記·學記》

      C.夸美紐斯

      D.赫爾巴特

      3.中小學德育工作中常用的獎懲屬于(  )

      A.榜樣示范

      B.品德評價

      C.陶冶教育

      D.說理教育

      4.最早使用“美育”一詞的是(  )

      A.赫爾巴特

      B.席勒

      C.盧梭

      D.孔子

      5.班主任工作的基本任務是(  )

      A.帶好班級,教好學生

      B做好家長及社會有關方面的配合工作

      C.組織學生參加勞動和其他社會活動

      D.做好學生思想品德教育工作

      6.教學的特殊形式是(  )

      A.現(xiàn)場教學

      B.復式教學

      C.個別指導

      D.小組教學

      7.在一定教學理論或教學思想指導下,通過教學實踐抽象概括而形成的相對穩(wěn)定的教學活動基本結(jié)構(gòu)或范型是(  )

      A.教學組織形式

      B.教學模式

      C.教學方法

      D.教學原則

      8.德育過程的主要矛盾是(  )

      A.學生知的深與知的淺的矛盾

      B.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

      C.無產(chǎn)階級思想與非無產(chǎn)階級思想的矛盾

      D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎的矛盾

      9.我國目前主要承擔普及九年義務教育責任的主體是(  )

      A.地方

      B.中央

      C.社會力量

      D.學生家長

      10.學生既是教育的對象、又是自我教育和發(fā)展的主體,其主體作用的最高表現(xiàn)形式為(  )

      A.自覺性

      B.獨立性

      C.主動性

      D.創(chuàng)造性

      11.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是(  )

      A.討論法

      B.讀書指導法

      C.演示法

      D.實驗法

      12.在學校與家庭、社會聯(lián)系中起重要作用的是(  )

      A.班主任

      B.任課教師

      C.學校領導

      D.團隊干部

      二、辨析題:13~14小題,每小題6分,共12分。首先判斷正確或錯誤,然后說明理由。

      13.教育對社會發(fā)展有巨大的作用,可以決定社會的發(fā)展方向。

      14.素質(zhì)教育是以學生掌握基礎知識和基本技能,發(fā)展智力和能力為根本目的的教育。

      三、簡答題:15~17小題,每小題8分,共24分。

      15.我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務?

      16.課外校外教育有什么重要意義?

      17.課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識?課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些?

      四、論述題:18小題。15分。

      18.試論述啟發(fā)性教學原則及其貫徹要求。

      心理學部分

      五、選擇題:19-30小題,每小題2分,共24分。在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的。

      19.下列屬于條件反射的是(  )

      A.眨眼反射

      B.吸吮反射

      C.防御反射

      D.信號反射

      20.受過去經(jīng)驗與習慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是(  )

      A.定勢

      B.定義

      C.變式

      D.同化

      21.“足智多謀、隨機應變”表現(xiàn)的是思維的(  )

      A.廣闊性

      B.獨立性

      C.靈活性

      D.邏輯性

      22.智力技能的特點是(  )

      A.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

      B.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性

      C.物質(zhì)性、外顯性、展開性

      D.觀念性、內(nèi)隱性、展開性

      23.關心集體,關心社會,助人為樂,誠實,正直,屬于(  )

      A.性格的態(tài)度特征

      B.性格的意志特征

      C.性格的情緒特征

      D.性格的理智特征

      24.馬斯洛需要層次中的最高層次需要是(  )

      A.生理與安全需要

      B.社交與尊重需要

      C.求知與審美需要

      D.自我實現(xiàn)需要

      25.下列屬于韋氏智力測驗量表中的言語分量表項目的是(  )

      A.完成圖片

      B.排列圖片

      C.數(shù)學推理

      D.實物組合

      26.情緒是一種反映形式,其中介為(  )

      A.需要

      B.動機

      C.態(tài)度

      D.認識

      27.人際交往的原則包括(  )

      A.主動交往

      B.學會批評

      C.社會交換

      D.勇于認錯

      28.“自我理論與健康人格理論”適合采取的咨詢技術(shù)是(  )

      A.精神分析法

      B.行為矯正法

      C.人本主義療法

      D.理性情緒療法

      29.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事,屬于下列氣質(zhì)類型的特點的是(  )

      A.膽汁質(zhì)

      B.黏液質(zhì)

      C.多血質(zhì)

      D.抑郁質(zhì)

      30.在人際關系取向上,有三種需要,分別是包容需要、控制需要和(  )

      A.生理需要

      B.安全需要

      C.情感需要

      D.自我實現(xiàn)需要

      六、辨析題:31~32小題。每小題6分,共12分。首先判斷正確或錯誤,然后說明理由。

      31.注意穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。

      32.心理健康就是沒有心理疾病。

      七、簡答題:33~35小題,每小題8分,共24分。

      33.聯(lián)系教學實際,論述如何幫助學生有效地組織復習。

      34.簡要說明性格與氣質(zhì)的關系。

      35.簡要說明從眾行為產(chǎn)生的原因。

      八、論述題:36小題,15分。

      36.論述人格形成的因素。

      參考答案

      教育學部分

      一、選擇題

      1.C2.A3.B4.A5.C6.C 7.B 8.D9.D10.C11.D12.A

      二、辨析題

      13.錯誤。教育對社會生產(chǎn)力、政治制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用,但不能決定社會的發(fā)展方向。社會的發(fā)展方向是由社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系矛盾運動決定的,教育在這種矛盾運動中只起加速或延緩作用。

      14.錯誤或不全面。素質(zhì)教育應該是以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的的教育,促進學生“雙基”的掌握。智力、能力的發(fā)展僅是素質(zhì)教育的一個方面。

      三、簡答題

      15.我國中小學德育總的任務是把全體學生培養(yǎng)成為愛國的,具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。具體任務是:(1)培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向;(2)引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀;(3)逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣;(4)培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

      16.課外校外教育有利于學生開闊眼界,獲得新知識;課外校外教育是對青少年實施因材施教,發(fā)展個性特長的廣闊天地;課外校外教育有利于發(fā)展學生智力,培養(yǎng)各種能力;課外校外教育是進行德育的重要途徑。

      17.課程內(nèi)容包括:關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識;關于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗;關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。 課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有:課程計劃、學科課程標準和教材。

      四、論述題

      18.(1)啟發(fā)性教學原則的涵義:教師要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性,引導他們生動活潑地學習,使他們經(jīng)過自己的獨立思考,融會貫通地掌握知識,提高分析問題和解決問題的能力。

      (2)貫徹此原則的基本要求:

      ①教師要鉆研教材,充分了解學生,因材施教;

      ②啟發(fā)學生獨立思考,發(fā)展思維能力;

      ③循循善誘,調(diào)動學生學習的主動性。

      心理學部分

      五、選擇題

      19.A20,C21.C22.C23.A24.C 25.B26.A27.A28.D29.A30.A

      六、辨析題

      31.錯誤。注意穩(wěn)定性是指較長時間地保持集中在某種事物或活動上的品質(zhì)特征。這是注意品質(zhì)在時間上的特征。

      32.錯誤。心理健康是指個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。具體來說,心理健康至少應包括兩層含義:一是無心理疾病;二是有一種積極調(diào)節(jié)與發(fā)展自己的心理狀態(tài)。

      七、簡答題

      33.答案要點:

      (1)有效組織復習的方法:

      ①及時復習;

      ②合理分配復習時間與內(nèi)容;

      ③分散復習與集中復習相結(jié)合;

      ④復習方式多樣化;

      ⑤運用多種感官參與復習;

      ⑥嘗試回憶與反復閱讀相結(jié)合。

      (2)聯(lián)系實際展開論述。

      34.(1)性格和氣質(zhì)的聯(lián)系。①性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征;②性格和氣質(zhì)互相滲透,彼此制約,二者相互影響。氣質(zhì)對性格的影響表現(xiàn)在兩個方面:第一,氣質(zhì)影響到一個人對事物的態(tài)度及其行為方式,因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式。第二,氣質(zhì)影響到性格形成和發(fā)展,氣質(zhì)影響性格形成的速度。性格對氣質(zhì)的影響:性格可以掩蔽和改造氣質(zhì),指導氣質(zhì)的發(fā)展,使它服從于生活實踐的要求。

      (2)性格與氣質(zhì)的區(qū)別。①氣質(zhì)受生理影響大,性格受社會影響大;②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強,性格的可塑性強;③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早,性格特征出現(xiàn)較晚;④氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。

      35.(1)行為參照:根據(jù)社會比較理論,在情境不確定的時候,其他人的行為最具有參照價值。而從眾所指向的是多數(shù)人的行為,自然就成了最可靠的參照系統(tǒng)。

      (2)對偏離的恐懼:任何群體都有維持群體一致性的顯著傾向和執(zhí)行機制。因此,從眾行為者害怕偏離群體的強大壓力,乃至嚴厲制裁。

      (3)群體的凝聚力:群體的凝聚力指群體對其成員的總吸引力水平。高凝聚力群體的成員,對自己所屬群體有強烈的認同感、歸屬感。

      八、論述題

      36.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及難易。

      (2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介,它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性,會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中,表現(xiàn)出了自己的人格,并有意無意地影響和塑造著孩子的人格,形成家庭中的“社會遺傳性”。

      (3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征,才能順利地走向社會,適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識,同時形成科學的世界觀。此外,校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。

      (4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征,使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展,這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能,又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”到整個文化形態(tài)里。

      (5)個人主觀因素。人格是在與環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展起來的,但任何環(huán)境因素都不能直接決定人格,它必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

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