2016年成考專升本《教育理論》測試題及答案
教育學部分
一、選擇題：1～12個小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。
1.教育內(nèi)部諸因素之間，教育與其他事物之間的內(nèi)在、必然的聯(lián)系稱為( )
A.教育規(guī)律
B.教育法規(guī)
C.教育原則
D.教育政策
答案：A
2.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是( )
A.斯普朗格的《教育與文化》
B.阿普爾的《教育與權力》
C.杜威的《民本主義與教育》
D.贊科夫的《教學與發(fā)展》
答案：B
3.明確提出“教育適應自然原則”的近代教育家是( )
A.夸美紐斯
B.洛克
C.烏申斯基
D.第斯多惠
答案：A
4.在舊的社會制度下，可能會出現(xiàn)新的教育思想和理論;新的社會制度建立后，舊的教育思想和理論還將繼續(xù)存在。這說明了( )
A.教育超前于政治經(jīng)濟的發(fā)展
B.教育滯后于政治經(jīng)濟的發(fā)展
C.教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性
D.政治經(jīng)濟決定教育的發(fā)展
答案：C
5.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的( )
A.繼承性
B.社會性
C.永恒性
D.獨立性
答案：B
6.在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相對獨立，各自發(fā)揮不可替代的作用。其中提供物質(zhì)基礎的是( )
A.德育
B.智育
C.體育
D.勞動技術教育
答案：C
7.現(xiàn)代社會出現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè)學校，這說明制約學制建立的因素是( )
A.社會意識形態(tài)
B.社會政治經(jīng)濟制度
C.本國文化歷史傳統(tǒng)
D.牛產(chǎn)力發(fā)展水平
答案：D
8.在我國現(xiàn)代學制沿革中，最早明令廢除受教育權性別和職業(yè)限制的學制是( )
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬子癸丑學制
D.壬戌學制
答案：C
9.在對學校隱性課程的分類中，一般把教師無意識的言行對學生所產(chǎn)生影響而構成的課程稱之為( )
A.物質(zhì)性隱性課程
B.制度性隱性課程
C.心理性隱性課程
D.活動性隱性課程
答案：C
10.在我國當前的基礎教育課程改革中，要改變長期以來課程評價過分強調(diào)的哪一功能?( )
A.甄別與選拔
B.促進學生發(fā)展
C.促進教師專業(yè)發(fā)展
D.改進教學過程
答案：A
11.提出直觀性教學原則的主要依據(jù)是( )
A.學生的認識規(guī)律
B.遺忘的規(guī)律
C.學科的邏輯系統(tǒng)
D.教學內(nèi)容的思想性
答案：A
12.衡量一個人品德水平高低的重要標志是( )
A.品德認識
B.品德情感
C.品德意志
D.品德行為
答案：D
二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。
13.發(fā)達國家機器大工業(yè)生產(chǎn)得到了飛速發(fā)展，物質(zhì)極大地豐富，因此，在這些國家中就可以實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
答案：錯誤或不全面。機器大工業(yè)生產(chǎn)只提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能，并不必然帶來人的全面發(fā)展;人的全面發(fā)展還要受到社會制度的制約;人的全面發(fā)展還必須通過教育與生產(chǎn)勞動相結合才能實現(xiàn)。
14.我國的基礎教育課程改革的趨勢之一是加強分科課程。
答案：錯誤或不準確。我國基礎教育課程改革的趨勢之一是加強綜合化課程，尤其是義務教育階段課程的綜合化，以克服分科的缺陷。
三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。
15.簡述遺傳、環(huán)境和教育在人身心發(fā)展中的作用。
答案：(1)遺傳是人身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。
(2)環(huán)境對人的發(fā)展的影響是廣泛的、經(jīng)常的，但卻是自發(fā)的、無計劃的。在肯定環(huán)境對人發(fā)展影響作用的同時，不能忽視人的主觀能動性和人的社會實踐。
(3)教育在人的發(fā)展中起主導作用。因為教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。
16.《中華人民共和國教育法》規(guī)定了學生享有哪些權利?
答案：《中華人民共和國教育法》規(guī)定學生享有下列基本權利：
(1)參加教育教學計劃安排的各種勞動，使用教育教學設施、設備、圖書資料。
(2)按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金。
(3)在學生成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書。
(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益，提出申訴或依法提起訴訟。
(5)依法享有受教育權、姓名權、榮譽權、隱私權、健康權等其他權利。
17.簡述教師勞動的特點。
答案：(1)復雜性、創(chuàng)造性。復雜性表現(xiàn)在教師勞動目的的全面性和勞動任務的多樣性;創(chuàng)造性體現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律，在復雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的人。
(2)連續(xù)性、廣域性。教師勞動沒有時間和空間的嚴格界限。
(3)長期性、間接性。教師的勞動成果是合格的人才，而人才培養(yǎng)的周期較長;教師勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。
(4)主體性、示范性。教師的勞動手段是教師自身;教師必須以身作則、為人師表。
四、論述題：18小題，15分。
18.結合教學實際分析說明教學過程的五個基本階段。
答案：(1)教學過程的五個基本階段：
①激發(fā)學習動機。學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力，主要表現(xiàn)為激發(fā)學生學習的興趣、求知欲、愿望等。
②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經(jīng)驗)，學生必須有感性認識作基礎。
③理解教材，形成概念。在教學中，豐富學生感性認識的目的就在于幫助他們理解教材，領會理論。理解教材，形成概念，是教學過程的中心環(huán)節(jié)，對學生掌握知識體系具有重要意義。
③知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領會知識，自如地運用知識，它是教學過程不可缺少的環(huán)節(jié)。教學過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復習。
⑤運用知識。掌握知識的目的在于運用，它可以形成學生的技能技巧。
(2)結合實際分析論述。
心理學部分
五、選擇題：19～30小題。每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。
19.神經(jīng)系統(tǒng)基本的活動方式是( )
A.反射
B.反饋
C.反映
D.反應
答案：A
20.看到一個蘋果，它的形狀、大小等屬性都會在人腦中同時得到反映。這種心理活動是( )
A.感覺
B.知覺
C.直覺
D.聯(lián)覺
答案：B
21.學生上完第一節(jié)課后，不受這節(jié)課饒有興趣的內(nèi)容的影響，自覺地做好上第二節(jié)課的準備。這是( )
A.注意的分散
B.注意的起伏
C.注意的分配
D.注意的轉(zhuǎn)移
答案：D
22.閱讀魯迅先生的《孔乙己》時，腦中出現(xiàn)穿長衫、站著喝酒的孔乙己的形象。這種心理過程是( )
A.記憶表象
B.無意想象
C.再造想象
D.創(chuàng)造想象
答案：C
23.“魚與熊掌不可兼得”引起的動機沖突是( )
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
答案：A
24.個體活動積極性的內(nèi)在源泉是( )
A.需要
B.理想
C.興趣
D.信念
答案：A
25.智力技能的特點有動作對象的觀念性、動作進行的內(nèi)隱性和動作結構的( )
A.展開性
B.簡縮性
C.穩(wěn)定性
D.整體性
答案：B
26.高級神經(jīng)活動強、平衡、不靈活，與之對應的氣質(zhì)類型是( )
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
答案：C
27.卡特爾將人格特質(zhì)分為( )
A.晶體特質(zhì)和液體特質(zhì)
B.共同特質(zhì)和個人特質(zhì)
C.首要特質(zhì)和次要特質(zhì)
D.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)
答案：D
28.下列選項中，屬于行為主義學派常用的心理咨詢方法是( )
A.支持療法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.宣泄療法
D.領悟療法
答案：B
29.“將心比心”、“以己度人”體現(xiàn)的印象形成效應是( )
A.首因效應
B.刻板印象
C.暈輪效應
D.投射傾向
答案：D
30.教師根據(jù)成績對學生進行表揚或者批評。這種強化方式體現(xiàn)了班都拉提出的( )
A.間斷強化
B.替代強化
C.直接強化
D.自我強化
答案：C
六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。
31.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。
答案：正確。知覺的選擇性就是人根據(jù)自己當前的需要和興趣，有選擇地對具有重要意義的刺激物進行選擇和反映，而忽視其他刺激與信息的選擇加工過程。
32.校內(nèi)學習競賽對不同成績學生學習動機的影響是相同的。
答案：錯誤。校內(nèi)學習競賽對于不同水平的學生影響不同。競賽對成績中上的學生影響最大，因為他們可以通過努力不斷提高名次;對成績極優(yōu)或極差者的影響甚微，因為成績極優(yōu)者會認為自己無需努力也能成功，而學習落后者可能會認為自己努力也沒有成功的希望。
七、簡答題：33～35小題，每小題8分。共24分。
33.簡述如何根據(jù)記憶規(guī)律促進知識的鞏固。
答案：(1)明確記憶的目的，增強學習主動性。
(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
(3)對學習材料進行精加工，促進對知識的理解。
(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。
(5)運用多種信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。
(6)注重復習方法，防止知識遺忘。
34.簡述情緒的定義及其功能。
答案：(1)情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。
(2)情緒的功能表現(xiàn)為以下三個方面：
①適應環(huán)境的功能。
②調(diào)節(jié)認知活動的功能。
③信息傳遞的功能。
35.簡述智力的定義及影響智力發(fā)展的因素。
答案：(1)智力就是一般能力，指大多數(shù)活動所共同需要的能力。觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯思維能力等都屬于智力。
(2)影響因素：
①遺傳與營養(yǎng)。
②早期經(jīng)驗。
③教育與教學。
④社會實踐。
⑤主觀能動性。
八、論述題：36小題，15分。
36.聯(lián)系教學實際論述如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。
答案：(1)培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)：
①加強科學思維方法論的訓練。
②運用啟發(fā)式進行教學，提高學生學習的積極性。
③加強語言交流訓練。
④發(fā)揮定勢的積極作用。
⑤培養(yǎng)解決實際問題的思維能力。
(2)結合教學實際論述。
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