2016成考本科《教育理論(心理學)》試題及答案
一、選擇題
1.記憶過程包括()
A.識記、保持和遺忘
B.識記、再認和回憶
C.識記、保持和聯想
D.識記、保持、再認或回憶
2.有預定目的、任務又自覺運用一定的記憶方法的識記，稱之為( )
A.有意識記
B.無意識記
C.機械識記
D.意義識記
3.艾賓浩斯發現的遺忘規律是遺忘的進程不均衡，表現為( )
A.先慢后快
B.先快后慢
C.時快時慢
D.均勻遞減
4.由短時記憶轉入長時記憶的條件是( )
A.思維
B.想象
C.注意
D.復述
5.游覽過八達嶺長城的人，頭腦中重現長城的形象是( )
A.后象
B.表象
C.想象
D.聯想
6.無意義音節的首創者和遺忘曲線的最先提出者是( )
A.巴甫洛夫
B.艾賓浩斯
C.詹金斯
D.達論巴赫
7.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優于白天，這是因為早上和晚上所受的是哪種抑制的干擾( )
A.雙重抑制
B.前攝抑制
C.單一抑制
D.倒攝抑制
二、辨析題
1.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。2.記憶過程包括：識記、保持、再現(又稱之為回憶)等三個環節。
3.當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統的開始階段。
4.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。
三、簡答題
1.記憶有哪幾種不同類型?
2.簡述遺忘的基本規律?
四、論述題
1.如何指導學生鞏固知識，組織復習，提高學習記憶效果。
2.怎樣組織復習才能克服遺忘，提高記憶效果?
參考答案：
一、選擇題
1.D2.A3.B4.D5.B6.B7.C
二、辨析題
1.正確。從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程;信息的儲存足保持過程;信息的提取是再認或回憶過程。
2.錯誤。記憶過程包括：識記、保持、再認或再現(又稱之為回憶)等三個環節。
3.錯誤。當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統的開始階段。
4.錯誤。遺忘是識記過的內容不能再認與回憶，或是錯誤的再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出或提取錯誤。
三、簡答題
1.人的記憶可以從不同的角度，根據不同的標準進行分類。
根據記憶的內容與對象，可將記憶分為四種形式，即形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。
根據信息加工與記憶階段，可將記憶分為三個記憶階段，即瞬時記憶(義稱感覺記憶)、短時記憶(STM)和長時記憶(LTM)。
2.遺忘具有以下的規律和特點：(1)不重要的和未經復習的內容容易遺忘;(2)機械識記比意義識記，無意識記比有意識記容易遺忘;(3)遺忘的進程不均衡;有先快后慢的特點，即艾賓浩斯的遺忘曲線規律;(4)遺忘的原因：消退說認為不經復習強化的內容，會逐漸完全遺忘;干擾說認為主要由前攝抑制和倒攝抑制引起遺忘;(5)遺忘還受動機和情緒的影響。
四、論述題
1.(1)指導學生明確記憶的目的、計劃、任務與要求，提高學習的自覺性與積極性。(2)指導學生運用正確的識記方法的，主要的記憶方法有：少用機械識記多用意義識記;引導學生把視、聽、讀、寫、操作結合起來;可以讓學生采取邊聽、邊看、邊說、邊操作等多種方式相結合。可提高記憶效果;采用形象記憶法來加強對抽象內容的識記效果。(3)應正確組織與指導學生的復習和練習，以便及時強化，加深理解鞏固記憶。
2.復習是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規律組織復習，才能收到事半功倍的效果。(1)明確學習日的，提高復習的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好;時問意圖清楚，效果越好;復習態度積極主動，效果越好。(2)復習時問要合理安排。根據遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時復習，才能防止學習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過分緊張與疲勞，每次復習內容不應過于集中;長時問復習，中間要短暫休息;要做到“學而時習之”，以平時分散復習為主;在分散基礎上再進行階段或集中總復習效果要好。(3)復習方式不要太單調，要多樣化，如視、聽、讀、寫、操作是一種有效復習方式;復習方式應根據記憶材料的性質與數量靈活選擇。(4)采用“記憶術”有助提高復習效果，主要記憶術有：定位記憶術、數字諧音記憶術、串連記憶術、形象控制記憶術及其他記憶術(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)。總之，多種方法協同運用，才能收到更好的效果。
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