試析大學英語多媒體教學

有關試析大學英語多媒體教學

　　有關試析大學英語多媒體教學

　　論文摘要：大學英語多媒體教學與傳統教學手段相比，有著無法比擬的優點，對英語教學改革及現代化具有重要意義。文章充分肯定多媒體教學手段的優越性，結合教學實踐剖析大學英語多媒體教學中存在的問題并提出相應的建議。

　　論文關鍵詞：大學英語 多媒體教學 課件

　　一、多媒體教學的優越性

　　多媒體教學，又稱計算機輔助教學，是一種與現代技術相結合的優化教學方法，是根據教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現代教學手段，利用文字、動畫、圖形、圖像、聲音和視頻等多種媒體元素設計教學過程，從視、聽、說、讀、寫等角度全方位綜合傳授教學內容的一種教學模式。多媒體教學具有形象性、直觀性、生動性、效果突出等特點，能充分調動學生各個感官積極思維，并把平面教學變為雙向立體教學。學生在輕松的環境中高效率地主動接受信息，教師也有更多的時間接觸學生，改進教學，更新自我，從整體上提高教學質量。

　　二、多媒體教學存在的問題

　　大學英語多媒體課堂教學作為一種先進的教學模式，已經被廣大英語教師廣泛認可并使用，但是基于計算機的英語教學模式和學習過程還處于摸索階段，我們對多媒體教學手段的.應用大多數還是淺層次的，還面臨著許多問題和認識的誤區：

　　1．課件方面

　　課件是大學英語多媒體教學成功與否的關鍵，若其形式華美而內容過于龐雜，尤其是單元教學內容主次安排不清，有限時間內信息量過大，重點、難點等有效知識信息學生跟不上筆記，勢必造成一堂課下來學生雖對所學內容似有印象，但腦子一片空白，引致學生發生學習疲勞、興趣降低、學習效果事倍功半，甚至部分學生對其產生抵觸情緒。還有內容及教學層次進程編排不當，差生跟不上，并且如果每一授課單元的教學過程簡單化，僅在微機操作臺前放映幻燈片，或僅顧及教學進度和內容的連貫性，教師和學生間的交流互動機會減少，以致教學效果得不到保障。

　　2．教師方面

　　教師無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，失去了對教學應有的控制地位，并且將課本教案、習題庫復制到課件上，變相地灌輸知識教師在多媒體教學過程中信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。"

　　3．學生方面

　　學生在多媒體教室上課，往往被各種圖像、有聲材料所吸引，忽視了對課本知識的消化和理解。另外，學生在大教室上課容易造成注意力不集中，教師演示課件過快也是促成學生注意力不集中的主要因素。多媒體教學模式對學生也提出了高要求，即學生要事先預習課文，否則無法跟上教師的節奏。

　　4．教師與學生的互動方面

　　過多依賴于多媒體課件，過分估高了課件、光盤和多媒體的作用，教師在拿來課件使用的同時，缺乏思考，沒有根據學生的實際接受能力來設計教學過程，只是照著課件內容或光盤設計的步驟照本宣科，師生互動受到忽視，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

　　三、對實施多媒體教學的建議

　　1．自覺提高教師自身多媒體教學素質

　　多媒體教學是一種現代化的教學手段，自覺提高教師自身多媒體教學素質是多媒體教學成功的關鍵。多媒體課件必須是經過教師精心設計、制作出來的，每個過程都是環環相扣。這就要求教師做好教學設計、程序設計、媒體處理、藝術加工等工作。為此教師必須努力學習教育心理學、計算機技術和互聯網的應用，以期制作出精彩的課件，提升多媒體教學的效果。

　　2．多媒體教學與傳統教學手段相結合

　　教師不能一味追求多媒體教學而不注意實際效果，應該讓多媒體的運用既有利于教師的教，又有利于學生的學。任何先進的技術都只是輔助教學的工具，不能替代教師在課堂教學中所有的教學行為。教學中教師應避免把英語課變成多媒體課件展示課，避免只重視多媒體而忽略常規教學媒體和手段，避免把投影屏幕當成黑板，教師要適時進行板書，以加深學生記憶。教師應該根據實際情況合理地使用多媒體，將多媒體與傳統教學手段結合起來，使之更好地為大學英語教學服務。

　　3．教師應重視師生之間的交流

　　教師應不斷設法彌補多媒體教學中師生交流的不足帶來的負面影響，如靈活運用網絡教室中的語音討論、語音廣播、電子舉手等功能來完善師生之間的交流系統，提高網絡學習的交互性。在實際教學中，教師應根據教學內容，盡可能調動學生的情感因素和智力因素，并使之與他們的生活經歷聯系起來，在教學過程中與學生進行適當的言語交流，而不是單調地只看多媒體教學材料。教師要盡量營造一個輕松愉快的課堂氣氛，讓師生關系變得更加融洽、協調。

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