中國文言文朗讀節(jié)奏的劃分

時(shí)間：2024-06-03 17:41:56 對外漢語我要投稿

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中國文言文朗讀節(jié)奏的劃分

　　文言句子的朗讀停頓往往在主謂或動(dòng)賓之間，以下是小編整理的中國文言文朗讀節(jié)奏的劃分，僅供參考，大家一起來看看吧。

中國文言文朗讀節(jié)奏的劃分

　　其實(shí)文言文朗讀節(jié)奏的劃分是有規(guī)律可循的：

　　1.句首關(guān)聯(lián)詞或語氣詞(夫、蓋、且、若夫、至若)之后要停頓。

　　如：(1)而/不知/太守之/樂其樂也(《醉翁亭記》)

　　(2)若夫/淫雨霏霏(《岳陽樓記》)

　　(3)蓋/大蘇/泛赤壁云(《核舟記》)

　　(4)且/欲與常馬等/不可得(《馬說》)

　　2.有些古今異義詞(于是、可以、以為、妻子、中間)在古代是兩個(gè)單音節(jié)詞，朗讀時(shí)須分開。

　　如：(1)故/天/將降大任于/是人也(《生于憂患死于安樂》)

　　(2)中/間/力拉崩倒之聲(《口技》)

　　(3)可/以一戰(zhàn)”(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　3.根據(jù)語言順序，分析結(jié)構(gòu)停頓。

　　主語和謂語之間，謂語和賓語、補(bǔ)語之間，定語和中心詞之間，一般要停頓。

　　如：

　　(1)此/庸夫之怒也(《唐雎不辱使命》)

　　(2)以光/先帝遺德(《出師表》)

　　(3)遂/許先帝/以驅(qū)馳(《出師表》)

　　(4)先帝/不/以臣卑鄙(《出師表》)

　　4.需要著重強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)關(guān)鍵詞的管轄范圍的地方，一般要停頓。

　　如：(1)先/天下之憂而憂(《岳陽樓記》)

　　(2)出/則無敵國外患者(《生于憂患，死于安樂》)

　　5.“也”用在句中時(shí)表停頓語氣，朗讀時(shí)應(yīng)停頓。

　　如：余聞之也/久(《傷仲永》)在句中起舒緩語氣和停頓的作用。

　　6.省略句中省略的地方一般要停頓。

　　如：(1)其一/犬坐于前(《狼》)

　　(2)必以/分人(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　(3)此人/一一/為/具言所聞(《桃花源記》)

　　7.并列短語間要略作停頓。

　　如：(1)岸芷/汀蘭，郁郁/青青(《岳陽樓記》)

　　(2)有良田/美池/桑竹/之屬(《桃花源記》)

　　8.古代的國名、年號、官職、人名、地名等應(yīng)作停頓。

　　如：(1)虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻(《核舟記》)

　　(2)陳康叔公/堯咨/善射(《賣油翁》)

　　總之，文言文停頓節(jié)奏是有一定規(guī)律可循的，先抓動(dòng)詞，把和動(dòng)詞有關(guān)的前后各詞聯(lián)系起來，觀察句子的起落，往前找主語，往后找賓語，再旁及其他次要成分(如：行拂/亂其所為)，但還有一點(diǎn)很重要，那就是必須正確理解文意，因?yàn)檫@是確定文言文停頓節(jié)奏的前提。希望同學(xué)們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，打好扎實(shí)的文言基礎(chǔ)，使自己具有良好的文言語感，這樣，才能輕松地掌握好文言文節(jié)奏的停頓。

　　拓展閱讀:如何朗讀文言文

　　不少初中生不喜歡學(xué)文言文，重要原因是教法單調(diào)，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)。事實(shí)上，語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，學(xué)習(xí)語言要下苦功，要講究積累。

　　古人說：“書讀百遍，其義自見。”意思是反復(fù)朗讀，自能領(lǐng)悟文章的旨意。現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)然不可能“書讀百遍”，但朗讀仍然是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

　　文言文的朗讀與現(xiàn)代文一樣要求讀準(zhǔn)字音、停頓，讀出語氣、感情。但又有一些特殊要求和基本方法。

　　讀音

　　(一)“破音”異讀，即改變字音來表示詞性和詞義的變化。如：“陳勝王”中“王”讀wàng,動(dòng)詞，為王。

　　(二)通假異讀。如“河曲智叟亡以應(yīng)”中“亡”讀wú,同“無”;“屬予作文以記之”中“屬”讀zhǔ，同“囑”。

　　(三)古音異讀，如“可汗大點(diǎn)兵”中“可汗”讀kè hán，又如“浩浩湯湯，橫無幾涯”中“湯湯”讀shāng shāng。

　　(四)文言虛詞一般要輕讀，而否定副詞“不”，轉(zhuǎn)折連詞“而”等則需重讀。

　　停頓

　　(一)整體感知課文內(nèi)容，讀好停頓。

　　我們在讀文言文時(shí)，要結(jié)合課文注釋，結(jié)合課文中已有的標(biāo)點(diǎn)符號，基本弄清句意、文意，在此基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會(huì)一個(gè)長句中哪個(gè)詞與哪個(gè)詞該連在一起讀，或不該連在一起讀，才符合句意、文意。這樣就能把握句子內(nèi)部的自然停頓。

　　例如：“醫(yī)之好治不病以為功”(《扁鵲見蔡桓公》)，此句在文中之意是：醫(yī)生喜歡給沒有大病(的人)治病，把(治好“病”)作為(自己的)功勞。朗讀時(shí)應(yīng)在“不病”后停頓，即“醫(yī)之好治不病/以為功”，而不能停在“好治”后。如果讀成后者，其句意就成了“醫(yī)生喜歡治，沒有大病(的人)作為(自己的)功勞”，這樣就不好理解了。

　　(二)了解文言文詞語特點(diǎn)，讀好停頓。

　　現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞，在文言文里常常是兩個(gè)單音節(jié)詞，詞義與現(xiàn)代漢語也有所不同。在文言文里，就要將兩個(gè)單音節(jié)詞分開來讀，而不能錯(cuò)把它們當(dāng)成一個(gè)詞來讀。

　　例如：“可以已大風(fēng)”(《捕蛇者說》)中“可以”是兩個(gè)詞，不同于現(xiàn)代漢語的能愿動(dòng)詞“可以”，所以在朗讀時(shí)應(yīng)這樣停頓：“可/以已大風(fēng)”。同樣，《曹劌論戰(zhàn)》中“可以一戰(zhàn)”也是“可/以一戰(zhàn)”。

　　(三)借助語法知識，讀出停頓。

　　在弄懂文言句意的基礎(chǔ)上，可以用語法知識去分析句子的結(jié)構(gòu)。先判斷一下構(gòu)成句子的詞或短語，在句中各充當(dāng)什么成分，讀出停頓。

　　1.主謂之間應(yīng)稍加停頓。如：

　　(1)先帝/不以臣卑鄙(《出師表》)

　　(2)吾/視其轍亂，望其旗靡(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　(3)是/天時(shí)不如地利也(《〈孟子〉二章》)

　　2.動(dòng)賓短語中，動(dòng)賓之間應(yīng)稍加停頓。如：

　　(1)恐/前后受其敵(《狼》)

　　(2)恐/托付不效(《出師表》)

　　(3)愿/陛下托臣以討賊興復(fù)之效(同上)

　　3.介賓短語后

　　置的文言句式，朗讀時(shí)，在其前面應(yīng)稍加停頓。如：