對外漢語閱讀課要怎么上

時間：2024-05-25 01:45:41 對外漢語我要投稿

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對外漢語閱讀課要怎么上

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對外漢語閱讀課要怎么上

　　詞法的講解

　　1.生詞的處理

　　生詞直接制約到閱讀課的教學(xué)進(jìn)程。如果課文中生詞不處理，學(xué)生讀不懂課文，閱讀速度跟不上，更不用談什么技能訓(xùn)練了，可將課文中比較難、比較常用的生詞選出來，念一念，講一講。

　　《這樣閱讀》這本教材中，每篇細(xì)讀和通讀課文后有“重點(diǎn)詞語舉例”的練**，其中《中國人為什么使用漢字》中，有“以”這個詞的用法。課文中：“水”的發(fā)音是以n 開頭的。擴(kuò)展：他以一個人的力量完成了這么難得工作。汽車以每小時100 公里的速度前進(jìn)。最后他以5000 元的價錢買下了這臺電腦。通過課后的練**的講解，教師可以圍繞課文中詞義進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。

　　2.詞語學(xué)**和語篇理解結(jié)合

　　有些詞語留學(xué)生掌握詞典中的意義并不困難，但是放在特定的語境中，就不一定能準(zhǔn)確理解了，閱讀課的課文恰恰給學(xué)**者提供了大量的語篇和語言環(huán)境。《十五歲生日》中有這樣的一段話：“走進(jìn)學(xué)校，我才發(fā)現(xiàn)好像來到了另一個世界，上哪兒去找我的接的姐姐?這時對面走過來一位像老師的姑娘，我走上去說：‘請問，你認(rèn)識李菲嗎?’她眼睛上上下下打量了我一番說：‘你是她的妹妹吧?’嗨，有門兒!”像“有門兒”漢語中還有一些俗語、一些固定用法，這些對外國學(xué)生來說比較難理解，教師在教學(xué)的時候只能進(jìn)行整體教學(xué)，告訴他們，這里的“門”不是指實(shí)物的門，是門路、方法的意思相當(dāng)于英語中的“no door”。我們在學(xué)**英語中的俗語時也是遇到一個記住一個，俗語學(xué)**沒有什么捷徑，大概只能靠知識和經(jīng)驗(yàn)的積累、記憶。

　　3.詞語理解和語法知識互動

　　古人說：“授人以魚不如授人以漁”，教一個一個的詞，只是漢語詞匯中的滄海一粟，可以引導(dǎo)學(xué)生通過漢字結(jié)構(gòu)、詞語組合規(guī)律、上下文語境等來猜測詞義。我們學(xué)**英語的時候也不可能把每個不認(rèn)識的詞都查出它們的意思。看到一個生詞，不知道其準(zhǔn)確意義，但可以根詞根、詞綴判斷大概的詞義范圍。

　　《這樣閱讀》第一冊第一單元主題是漢字的故事，在每一單元的“字詞句練**”中都有“學(xué)**形聲字”、“學(xué)**構(gòu)詞法”這兩項(xiàng)，主要是針對細(xì)讀和通讀課文里的字詞做一些構(gòu)字法、構(gòu)詞法、詞義辨析練**。

　　句法的講解

　　1.講關(guān)鍵句式

　　閱讀課是不可能做到詳細(xì)講解語法的，要提高教學(xué)效率，抓影響全局理解的關(guān)鍵語法點(diǎn)。《孩子需要什么》中有一段：“不是沒聽說過孩子被車撞，不是沒聽說過有人被推到地鐵鐵軌上，不是沒聽說過有的孩子被騙……”這里有一個雙重否定的語法點(diǎn)，從字面上看，是一句話中有兩個否定詞語，用否定加否定的形式，表達(dá)強(qiáng)調(diào)肯定的語意。“不是沒”就是“肯定有”的意思。

　　2.講短難句

　　陳賢純認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)生活中，特別是口語中，句子的結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜，有些不符合語法規(guī)范的句子平常也存在于人們的交際中，中級階段學(xué)生要學(xué)**的是真實(shí)的語言材料。這本教材中，設(shè)置了“難句理解”這個練**，目的是為了加強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)方面的訓(xùn)練，是基本句型教完以后深入句型教學(xué)的一種嘗試。下面的一些句子都是留學(xué)生很容易出錯的句子。比如：你愛信不信!

　　(1)你喜歡信，但是沒有信

　　(2)你喜歡信但是不寫信

　　(3)你愿意相信就相信，不愿意相信可以不信

　　3.結(jié)合語篇講解特殊用法

　　一些特殊用法可以根據(jù)在課文中上下文結(jié)合語境來講解用法，因?yàn)檎n文所提供的情境對句型的語義、語用特征有提示作用。一些跨越不同學(xué)**階段的重要語法點(diǎn)，可以打破階段間的藩籬，前后系聯(lián)循序漸進(jìn)地教學(xué)。課文《十五歲生日》有這樣一段：“真的?我可以走了?這么順利?我還沒明白過.來.，就被人流推向了門外。”此處的“過.來.”是什么意思?

　　(1)走過來

　　(2)由不明白到明白

　　(3 來了

　　這里的“過來”，外國學(xué)生很容易會選成第1 項(xiàng)，趨向補(bǔ)語的用法雖然以前學(xué)過，但一些學(xué)生在初級并未很好地掌握，而且這里的用法又不是一般的實(shí)義動作后的用法。因此教師需作簡要回顧，要強(qiáng)調(diào)此處的“過來”顯然不是第1項(xiàng)的意思，而是表示一種動作完成的狀態(tài)。

　　4.當(dāng)?shù)奈幕笇?dǎo)

　　外國學(xué)生閱讀漢語文章感到吃力之處，除了大量的生詞、**語和復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)外，還有一個問題是不能領(lǐng)悟文章所包含的文化內(nèi)涵。當(dāng)然，閱讀課中文化教學(xué)，教師只要做大致介紹，作為背景的理解，不宜講得過深過多，占用太多課堂時間。

　　《成長的煩惱》中談到父母擔(dān)心兒子的早戀，有這樣一段話：“我認(rèn)識到進(jìn)入青春期的孩子對異性產(chǎn)生愛慕之心是非常正常的，但是13 歲談戀愛實(shí)在是太早了，他們還不懂得愛情，所以我應(yīng)該讓兒子認(rèn)識到青蘋果不能過早采摘。”在本課中，提到早都是“青蘋果”這樣詞語，中國的家長、老師對早戀很緊張，一定要讓孩子們認(rèn)識到這件事是一個錯誤。西方的學(xué)生可能不太理解，在西方社會，十幾歲的孩子談戀愛，親吻、擁抱，視為正常。在西方"早戀"一詞似乎并不存在，絕大部分西方人對中國學(xué)校限制學(xué)生戀愛是非不理解的。所以教師在教授這樣的課文時，要先讓學(xué)生明白文化差異，有助于理解。

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