公開課《季氏將伐顓臾》教案設計

時間：2024-10-01 14:26:23 公開課我要投稿

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公開課《季氏將伐顓臾》教案設計

　　全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發表宣言說：“如果人類要在21世紀繼續生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。”下面，小編為大家提供公開課《季氏將伐顓臾》教案設計，希望對大家有所幫助!

公開課《季氏將伐顓臾》教案設計

　　教學目的：

　　1.誦讀和背誦課文

　　2.積累“是、疾、止、見、過”五個文言實詞在文中的義項;

　　掌握“無乃……與……”，“何以……為”兩個文言固定句式

　　3.理解課文思想內容

　　教學重點：

　　1.積累文言實詞在文中的義項和文言固定句式

　　2.在把握文意和理清思路的基礎上背誦全文教學難點：對孔子政治主張的出發點的理解教時安排：

　　兩課時

　　教學方法：

　　綜合運用誦讀法，推斷法，問答式教學法，自讀法和討論法

　　第一課時

　　教學要點：

　　l 積累文言實詞、掌握文言句式、初背課文

　　教學內容和過程：

　　1. 導入新課

　　如果你想了解中國的歷史，你就不能不了解孔子;如果你想研究中國的文化，你就不能不研究《論語》，它是中國文化的一座寶庫。它那博大精深的思想，歷經千年不朽。1998年1月，全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發表宣言說：“如果人類要在21世紀繼續生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。”讓我們一起走近孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧!

　　2. 教師范讀課文

　　3. 學生自讀、討論、提出問題，教師隨問隨答。

　　教師板書自讀要求：

　　l 1.掃清語音和句讀障礙; 2.辯析句式，注意語氣 3.積累“是、疾、見、過、止 ”和“無乃……與”，“何以……為”。

　　4.教師精講，點拔，集中解疑

　　句讀：是社稷之臣也君子疾夫舍曰‘欲之’而必為之辭

　　實詞：季路見于孔子無乃爾是過與陳力就列、不能者

　　句式：季氏將有事于顓臾何以伐為虎兕出于柙龜玉毀于櫝中

　　古今異義：丘也聞有國有家者

　　詞類活用：則修文德以來之既來之、則安之

　　成語：分崩離析禍起蕭墻

　　5.討論，結合書后練習題一理清全文思路，嘗試背誦課文

　　(詳見板書設計)

　　6.小結鞏固(時間允許課內進行，時間不允許布置為家庭作業)

　　基礎訓練1—5題

　　附板書設計：

　　季氏將伐顓臾

　　文章思路：《論語》

　　先王以為東蒙主(不可伐) 季路見于孔子

　　孔子反對討伐顓臾在邦域之中 (不必伐) 季氏將有事于顓臾

　　是 \社稷之臣 (不當伐) 無乃爾是過與

　　何以伐為

　　引周任之言陳力就列，不能者止

　　孔子駁斥冉有—— 相

　　|比喻— 虎兕出于匣分崩離析

　　龜玉毀于櫝中禍起蕭墻

　　君子疾\夫舍曰‘欲之’而必為之辭

　　孔子再駁冉有—— 丘也聞有國有家者……則修文德以來之，既來之

　　則安之

　　(治國安邦的原則)

　　第二課時

　　教學要點

　　理解課文內容并熟背課文

　　教學內容和過程：

　　1. 復習鞏固

　　齊背全文，檢查上課時學習效果

　　2. 討論下列問題

　　問：第一句“季氏將伐顓臾”交代了什么?

　　明：交代了談話的政治背景

　　析：孔子時代的魯國，政治上處于動蕩變革之中，當時，魯桓公的后代季孫，

　　孟孫，叔孫三大家族逐漸強大，魯國公室則回趨裒微。

　　季康子所以要討伐顓臾，一方面“貪其土地，欲滅而取之”，另一方面也

　　擔心魯國國君在政治、軍事上同顓臾成為犄角之勢，不利于季氏，這是當時社會背景和季氏將伐顓臾的真實意圖。

　　當時冉有，季路也在季氏門下，二人都參與了出征前的籌劃準備，冉有、季路

　　把這個消息告訴了他們的老師孔子。

　　一向溫文爾雅的孔子，聽到這個消息，勃然大怒，辟頭一句就責怪起冉有來

　　了“求，無乃爾是過與?”

　　接著一口氣列舉了三方面的道理反對討伐顓臾，(從周朝的禮制和春秋大義來著)。

　　.孔子認為冉有和季路對此事負有責任。

　　他首先引用周任的話，如果一個臣子不能盡自己的職責，寧可辭去職務，也不應該尸位

　　素餐，這其實也是孔子自己的主張。孔子認為季氏伐顓臾是“無道”，冉有，季路不能進行有效的阻止，這本身就是錯誤的，現在這二人不僅認識不到這一點，反而推卸責任，這是孔子不能容忍的。

　　接著，孔子用了兩個形象的比喻，教育冉有和季路認識自己的失職。一是用扶相應負的責任相比，二是用看守柙和櫝的人做比。

　　最后，孔子直接表達自己的政治主張。冉有替季氏開脫,顯然是贊成季氏討伐顓臾的,但前面他卻說:“吾二臣者皆不欲也” ，孔子憎恨這種口是心非、遮遮掩掩的兩面派態度，于是他直接對冉有說：“君子疾夫舍曰‘ 欲之 ’而必為之辭”。接著提出他的政治主張:“有國有家者……既來之，則安之”

　　3.在理解的基礎上指導學生背誦，要求背出以下語氣：

　　1.“求，無乃爾是過與”雖屬問語，卻應當用譴責口吻讀，有“唯爾是過”的味道。

　　2.“子曰”‘求!……要讀得懇切。

　　3.“陳力”二句是從正面說理，要讀得鏗鏘有力。

　　4.“危而”三句，口氣應嚴厲。

　　5.“虎兕”三句是第二段的高潮，口氣應更嚴厲。

　　6.還要注意“也”的語氣。

　　4.課堂練習

　　書上練習題三

　　5.小結、擴展

　　本文是一篇對話體議論文，寫孔子與其第子冉有和季路的一段對話，其中主要是孔子與冉有的對話，對話中，冉有的觀點表達得比教委婉，孔子的觀點卻頗為鮮明，顯得慷慨激昂。

　　孔子認為財富不均、社會不安是國家之患，主張修文德以德服人，反對謀動干戈進行武力

　　征伐。不過，孔子的政治主張的根本出發點是為了維護奴隸制的社會秩序。

　　6.布置作業

　　(略)

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