《餐桌上的大學(xué)》公開(kāi)課教案

《餐桌上的大學(xué)》公開(kāi)課教案

　　《餐桌上的大學(xué)》介紹了“我”孩提時(shí)候所受的一種特殊的家庭教育方式,闡釋了人應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)的道理.在教學(xué)中,圍繞文中父母“寬容、鼓勵(lì)”的家庭教育理念,學(xué)生學(xué)課文時(shí)挺有興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;

　　2.了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂;

　　3.語(yǔ)言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�(gè)話題的情景。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一.聽(tīng)記引入：

　　1.小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)記：

　　人最不可寬恕的，是晚上睡覺(jué)時(shí)同早上一樣無(wú)知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。

　　2.出示答案，校對(duì)，齊讀。

　　3.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——(齊讀課題)這篇課文的第一小節(jié)概括而來(lái)的。

　　【出示】 節(jié)一

　　指讀;

　　引讀：父親常說(shuō)——

　　因此他規(guī)定——

　　讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——(晚餐桌上)，那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢?

　　二.小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)

　　1.要求：

　　(1)交流自己學(xué)會(huì)的生字;

　　(2)正確、流利地朗讀課文;

　　(3)思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義;

　　2.檢查：

　　(1)【出示】 聆聽(tīng) 拯救

　　嘈雜 瑣碎

　　斟酒 壓軸戲

　　鴉雀無(wú)聲

　　a.分組讀，思考：為什么這樣排列?要注意加點(diǎn)字的'讀音。

　　b.你通過(guò)什么方法理解了哪些難理解的詞?

　　瑣碎：細(xì)小而繁多;

　　壓軸戲：(注釋)

　　(2)以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書(shū)讀錯(cuò)的字詞，正音;

　　指導(dǎo)難讀的句段。

　　三.初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義。

　　1.輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的?它與學(xué)校上課有什么不同?

　　2.全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。

　　(可能會(huì)有學(xué)生提出：為什么不稱小學(xué)、中學(xué)或?qū)W校?先存疑)

　　四.合作學(xué)習(xí)并交流。

　　1.[出示]

　　話題1：說(shuō)說(shuō)父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因，并表明你的看法。

　　話題2：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)是怎樣交換的。

　　話題3：在交換的過(guò)程中，父母發(fā)揮了什么作用?找到有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

　　話題4：你覺(jué)得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處?

　　(1)四人一小組，分工選擇以下話題中的一個(gè)。

　　(2)獨(dú)立學(xué)習(xí)(師充分巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲)。

　　(3)自由交談——允許學(xué)生走動(dòng)，尋找各自的合作伙伴(選擇同一話題的同學(xué))

　　a。說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)所得;

　　b。咨詢學(xué)習(xí)疑問(wèn);

　　c。向同伴提問(wèn)考查;

　　d。也可以找老師交談。

　　(在充分交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、展示思維，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。)

　　(4)各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。

　　2.聯(lián)系上下文理解句子

　　(1)父母的哪些表現(xiàn)激勵(lì)著“我們”學(xué)習(xí)?默讀課文，“——”

　　[出示]

　　a……我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽(tīng)，并隨時(shí)評(píng)論。

　　b……不論我說(shuō)的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先，他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……恩。好。”

　　c。母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來(lái)。“尼泊爾?我連它在什么地方都不知道呢!”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。

　　d。“雨生，”父親又說(shuō)，“把地圖拿來(lái)，我們來(lái)告訴媽媽尼泊爾在哪里。”于是，全家人開(kāi)始在地圖上找尼泊爾。

　　(2)交流、指導(dǎo)朗讀：

　　(父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重以及謙虛，無(wú)時(shí)不刻鼓動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺(jué)地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深，引導(dǎo)我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地探究)

　　五.語(yǔ)言實(shí)踐

　　1.分角色朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的感想;

　　補(bǔ)充聽(tīng)記的內(nèi)容：……必須不斷地學(xué)習(xí)。

　　(為什么稱“餐桌上的大學(xué)”?)

　　2.介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�(gè)話題的情景。

　　六.語(yǔ)言積累與操練

　　1.摘錄喜歡的詞句;

　　2.動(dòng)筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�(gè)話題的情景。

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