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《蝶戀花.答李淑一》公開課教學設計2篇
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《蝶戀花.答李淑一》公開課教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《蝶戀花.答李淑一》公開課教學設計 1
【教學內容】
體會詩歌的思想感情，感悟作者對英雄高尚品格的崇敬與贊美。
【教學目標】
1、準確、流利、有感情地朗讀，在多種形式的讀中感悟作者表達的感情。
2、熟讀成誦，體會毛主席詞的豪邁氣概。
【教學重點、難點】
在反復的朗讀中感悟作者表達的感情。
教學過程：
學生在了解了詩歌相關資料、理解字詞意思之后進入詩歌的情感體悟階段。
導語：理解了詩歌的字面意思之后，再讀詩歌，我們來感受詩人的情懷。
1、師：請大家齊讀課文，體會詩人表達的思想感情。
生：學生齊讀全詩。
2、師評價：聲音洪亮，但感情不到位。但詩人想要表達的是什么樣的`情感呢?請同學們談談自己的感受。
預設：
生1)：“我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九”我們從中可以感受到詩人對故去親人、對英烈的深切懷念之情。請同學們跟我讀這句話。
師補充：楊柳二人看似離世，實則是靈魂的重生，飛向天宮，是烈士浩氣長存。
生2)：我能從第二句話“捧”字中體會到天上的神仙——吳剛對英烈把酒相迎，充滿敬意。
生3)：“寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。”嫦娥是月宮中美麗的仙女，她最擅長跳舞，翩然起舞也體現出她對英烈深深的敬意。師：天上的神仙是作者引用典故，這也是作者，是全國人民對他們，對英烈的崇高敬意。還有什么想說的呢?
生4)：“忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨”，這淚不是悲傷，是得知革命勝利喜訊后的激動的淚，是悲壯而豪邁的淚水。
4、師小結補充：詞中有作者深切的懷念，崇高的敬意，贊頌革命的豪情，這些都是作者所表達的情感，但敬意與贊頌是主調，所以這是一首悲壯激昂的忠魂頌，請同學們帶上對英烈深深的敬意、激昂的贊美，朗誦詩文。
5、師生一起配樂詩朗誦《蝶戀花 大李淑一》。
入詩情品詩意，希望同學們學會邊讀詩文便體會感情。
板書設計：
蝶戀花 大李淑一
毛主席
深切懷念
忠魂頌 崇高敬意
贊頌革命豪情
《蝶戀花.答李淑一》公開課教學設計 2
【教材】
《蝶戀花·答李淑一》是北師大版小學語文十二冊第四單元“生命”中的一篇課文，是一首游仙體的豪放而又婉約的詞作。
1957年春節，湖南長沙市第十中學語文教師李淑一寫信給毛澤東，談她讀毛澤東詩詞的感想。信中附了一首她在1933年聽到柳直荀犧牲時寫的菩薩蠻。毛澤東5月11日回信，寫下這首《蝶戀花·答李淑一》。
這首詞在寫法上，運用了想象與夸張、雙關、引用神話的表現手法，在教學中要指導學生進行學習和體會。
此時我國傳統文化的寶貴遺產。借助學習這篇課文，讓學生初步認識詞的語言特點，感受傳統文化的魅力，產生學習詞的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國文化的信心，為以后的學習打下基礎。
【學情】
小學6年級的學生，雖然學過一些古詩，但對于詞的認識還是比較陌生的。而本文中的相關事件背景也遠離學生的生活，是學生理解詞意和體會作者的思想感情有一定的困難。
【教學重難點】
品讀重點詞句，感悟作者思想感情。
【教法】
指導朗讀法，引導點撥法
【學法】
自讀感悟，小組合作探究
【教學過程】
學習目標：
1、會寫1個生字，會認5個生字，會讀會寫會用7個詞語。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩人抒發的革命者博大的胸懷和高尚情操。
3、學習雙關和引用神話的寫法。
4、能背誦詩歌教學重難點：
品味重點詞句，感悟作者思想感情。
教學過程：
一、導入。
1、播放錄音
聽著那飽含激情的朗讀，老師仿佛看到了嫦娥跳忠魂舞，吳剛捧出桂花酒來款待烈士們的場景。同學們，想不想和老師一起走進課文，去感受那讓淚化作傾盆大雨般的感人場面。這節課，我們學習偉大領袖毛澤東主席寫的《蝶戀花·答李淑一》（師板題，學生齊讀課題）
2、交流資料：對毛澤東都有哪些了解？
毛澤東：字，潤之。國際共產主義卓越的偉大領導者。中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的締造者和領導人，卓越的政治家、軍事家和詩人。1893年12月26日出生于湖南韶山沖一個農民家庭，1976年9月9日在北京逝世。被視為現代世界歷史中最重要的人物之一。（再讀課題）
3、看了課題，你有什么疑問？
4、簡介：
詞牌名：用來規定詞的格式，就是規定詞句子的多少和句子的長短。（一般沒有含義）標題：又叫題目，是詞內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。如：《沁園春雪》中“沁園春”是詞牌名，“雪”是標題；《卜算子詠梅》中“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是標題。那么，現在你知道這首詞的題目是什么了嗎？意思呢？如果不知道，自讀54頁小資料上的寫作背景。了解了題目，我們走進課文，學習字詞。接下來，請同學們自讀這首詞。
二、導學探究：
（一）、一讀：自由讀，掃清字詞：
學生先自由試讀詩歌，劃出生字詞，多音字。教師板書重點詞語，多音字易混字及需要注意的讀音。
1、易錯字：強調：“澤”，下面是兩橫，不能寫出三橫；“柳”，右面的一撇一豎，不能丟掉一撇；“袖”，衣字旁，不能寫出示字旁。
2、正音字：
輕飏（yáng）重霄九（chóng）曾伏虎（céng）傾盆雨（qīng）
3、多音字：（重、曾）
（二）、二讀：多樣讀，熟讀成誦：
1、教師范讀，學生劃分節拍。
2、學生根據劃分好的節拍進行自由朗讀，互相聽，互相評比。
3、指定小組朗讀，讀出韻律來。教師指導點撥
4、指名朗讀詩歌，師生共同評價。
5、全班一起朗讀詩歌。
6、學生自由背誦，同桌相互檢查。
7、教師抽查背誦。再讀詩歌，感知內容：
（三）、三讀：思考：
1、君、失、楊柳、輕飏、伏虎、重霄
九、舒廣袖在詩歌中是什么意思？
2、說說詩中“嫦娥”、“吳剛”都是誰？
3、詩中還提到了哪兩個人，她們又是誰？
4、誰捧出桂花酒？為什么用“捧”？誰又跳“忠魂舞”？
5、為什么“淚飛頓作傾盆雨”？
學生交流，教師點撥梳理：
1、失：喪失、失去；君：您，對人的尊稱；楊柳：楊開慧，李淑一的丈夫柳直荀；輕飏：飏，飄揚。輕盈地飛升；伏虎：指革命勝利；
重霄九：九重霄，天的最高處；舒廣袖：伸展寬大的袖子。
2、嫦娥：神話中的月亮女仙。后羿的妻子，因偷吃了后羿從王母那求到的長生不老藥而飛入月中。吳剛：神話中月亮的一個仙人，傳說月亮里有一棵高五百丈的桂花樹，吳剛被罰在那里砍樹，桂樹隨砍隨合，所以吳剛永遠砍不斷。
3、楊開慧：毛澤東的第一人妻子，一直追隨毛澤東同志從事革命活動，1930年英勇就義于瀏陽門外識字嶺，年僅29歲。
柳直荀：李淑一的丈夫，1924年加入中國共產黨，后一直從事革命工作，1932年遇難犧牲，時年34歲。
4、在革命勝利的今天，詩人浮想聯翩，描寫烈士的忠魂到了天上，到了仙境，仙人為他們送上禮物，為他們舞蹈。“捧”字表現敬禮備至，“萬里長空”墊“舞”字，表現熱情歡迎。仙人對烈士忠魂的崇敬，實際表達了詩人自己對烈士的贊美之情。
5、當革命勝利的消息傳來時，烈士們歡喜若狂，喜極而泣，頓時灑下“傾盆大雨”一般的`淚水。
四、品讀感悟，升華主題：
（一）、質疑：
1、此時，你能用自己的話說說詩歌的大意嗎？
2、你從詩歌中體會到了作者怎樣的情懷？
3、這首詩作者運用了什么樣的寫法？
（二）、解疑：
1、學生交流。
2、教師點撥，梳理。
（1）、我喪失了楊，你喪失了柳，
楊柳的忠魂，向月夜高空飄飄走。
吳剛啊，你有什么來款待他們呢？
吳剛捧出了他的桂花酒。
寂寞的嫦娥展開長袖，為了安慰忠魂，在萬里長空翩翩起舞。
他們忽聽到人間降龍伏虎的消息，那激動的淚水啊，剎時間化為一場大雨。
（2）、詩歌寄托了作者對烈士的懷念、贊美之情，抒發了革命者博大的胸懷和高尚情操。
（3）雙關：“楊”、“柳”，既指楊開慧和柳直荀，也指楊花柳絮。
神話故事：吳剛和嫦娥，作用：激發想象力，表達烈士樂觀豪邁的性格，很生動，很親切。
（三）、想象畫面
1、教師范讀。
2、教師輕聲朗誦，學生閉目想象，詩歌展現了怎樣的畫面？
3、學生交流：三個畫面
一是楊花柳絮飛揚，楊柳二烈士英雄冉冉升天。
二是吳剛捧酒，嫦娥獻舞。
三是楊柳二烈士舉杯同慶，喜悅的熱淚盈眶。
5、想象畫面，情感朗誦。
6、再看課文插圖，上面畫了什么？為什么這樣畫？
五、拓展延伸。
六、總結。
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