高中語文優秀教案教學設計課型模式

時間：2024-09-17 20:33:03 公開課我要投稿

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高中語文優秀教案教學設計課型模式

　　引導語：通過學習馬克思的有關論述，開闊學生的思路，引導學生對本文的觀點做進一步研討，下面是yjbys小編為你帶來的高中語文優秀教案教學設計課型模式，希望對你有所幫助。

高中語文優秀教案教學設計課型模式

　　一、指導思想

　　為全面實施素質教育，深化課程改革，打造優質、高效的高中語文課堂，根據市教育局《關于全市開展中小學優秀教案評選活動的意見》精神，特制訂本辦法。

　　二、評選要求

　　1.教學理念新穎。要突出學生的主體地位，體現自主、合作、探究的學習方式。

　　2.教學設計最優化。是教師備出來、上出來、賽出來的，要好用、實用、管用。

　　3.教學手段使用恰當。根據教學實際，恰當運用多媒體輔助教

　　4.教學設計環節完整。要有課后反思，同時對本教學設計提出使用建議。

　　5.引領與借鑒作用大。要真正發揮優秀教學設計的帶動、引領作用。

　　6.教學設計要求詳案。

　　三、教案基本要求

　　1.按照國家《課程標準》(高三《考試說明》)的總體目標和教學要求，教學目標明確，教學知識點、能力點、教育點、重難點得到有效突出。

　　2.根據教學內容，科學、靈活地選用教學模式和方法。所采用模式和方法，能有效凸顯學生的主體地位，體現“以學生為主體、以問題為主線”的教學理念。

　　3.側重于課堂活動和問題的設計。要突出教學活動的有效性和普遍性，關注活動的實際效果。問題的設計要具有思維深度，具有啟發性和指導性。

　　4.充分利用各種教學手段和教學資源。要精心制作課件、教具，提高教學效益。充分利用網絡、圖書報刊資料和各種媒體資源，豐富教學內容，開闊學生視野，滿足學生個性化的發展需求。

　　5.教學流程要符合認知的一般規律。充分體現教學過程的層次性、漸進性，環節過渡自然;教學指導語準確、簡練、流暢，教學指令清晰。

　　6.充分體現語文課程的育人功能。引導學生關注社會、關注生活、關注人生，有利于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于身心的健康成長，有利于興趣、習慣、思維品質的培養。

　　四、教案要素結構

　　1.教學內容：課題、課時、課型、目標。

　　2.教學目標：依據課程標準，對本課時的知識點、能力點、教育點、重難點等四個方面的目標，進行細化、具體化的描述。

　　3.教學模式、方法和手段：對本節課使用的教學模式、教學方法和手段進行簡要描述。

　　4.教學過程：對任務設計、問題設計和活動設計，進行詳細的說明;對課堂教學用語，如導入語、過渡語、評價語、講解語、總結語要有清晰的表述。

　　5.隨堂訓練和拓展性素材：要有為達成教學目標所設計(或采用)的鞏固性訓練題(組)、閱讀材料等課堂教學資源。

　　6.課后作業：根據教學內容，設計多樣化的課后作業。作業數量要適當，課時作業總量不超過30分鐘。

　　7.教學反思：根據實施情況，對本節課的教學得失進行反思和總結。

　　五、評選辦法

　　1.本次征集、評選活動，面向所有全市普通高中高一、二年級全體語文任課教師。

　　2.本次征集、評選的教案，為課文詳案，必須為經過實際的課堂教學驗證，具有較高的課堂達成度的課時教案。

　　3.本次征集、評選的教案，必須為教師個人(或集體)獨立編制、且與本人所帶年級教學進度一致、隨堂使用的課時教案。

　　4.參賽教案必須經過層層選拔產生。各高中學校要成立相應的評選組織機構，負責初評;教師個人申報的教案，不納入評選范圍。

　　5.評審以1周為周期，各單位力爭周五完成推薦，下周一上午務必申報完畢。

　　6.市教研室組織相關專業人員組織評選，適時公示結果。

　　8.申報的教案應采用電子稿形式，發到指定郵箱。

　　附件：1.高中語文優秀教學設計課型模式

　　2.高中語文優秀教學設計(樣案)

　　附件1：

　　高中語文優秀教學設計課型模式

　　現代文新授課

　　一、激趣導入，檢查預習

　　結合文本思想內容、藝術特點，作者生評，寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設計精要的導入語，激發學習興趣，打開學習突破口。

　　教師提前布臵預習任務，課堂上檢查。預習任務以語言基礎知識、文體、作者、疏通文本等方面的內容為主。

　　二、目標導航，自主閱讀

　　目標的確定以中等學生知識水平為準，要兼顧“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標。

　　根據學習目標、結合文本特點從思路梳理、整體感知、關鍵語段、藝術特點等方面設計探究性問題。提出明確的自學要求，結合學案，組織學生自學。

　　要特別強調學生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，初探文意，形成對文本的整體認知。這是語文學習的基礎和關鍵。

　　三、合作學習，交流探究

　　以問題的形式呈現，引導學生反復閱讀文本，完成三個基本任務： ⑴語感生成：進行必要的聽、說、讀、寫的訓練。

　　⑵情感萌發：在朗讀中體會作品及作者的情感。

　　⑶思想積淀：培養正確的人生觀和價值觀、陶冶高尚的情操和形成健全的人格。

　　學習小組內部相互交流、研討，解決自學過程中不能解決的問題;在教師指導下，班內交流發言，解決小組內不能解決的問題。學生不能解決的疑難問題是教師講解的重點。

　　四、重點講解，深度研習

　　適當引入與文本相關的延伸閱讀或升華主題的內容，強化課堂教學內容。針對重點難點，教師“精講”。講授的內容要突出重點、難點，講解問題透徹到位，始終把訓練學生思維能力，培養學生獨立解決問題的能力、主動學習的品質和創新意識放在首位。

　　五、當堂達標，拓展提高

　　選取與文本內容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，參照高考閱讀題命制題目，以延伸閱讀空間，開拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。我們認為適當的課堂檢測能有效的鞏固課堂教學效果，進而促生學生的能力，提高學生的語文素養。文言文新授課

　　一、導入新課，檢查預習

　　結合文本思想內容、藝術特點，作者生評，寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設計精要的導入語，激發學習興趣，打開學習突破口。

　　教師提前布臵預習任務，課堂上檢查。預習任務以語言基礎知識、文體、作者、疏通文本等方面的內容為主。

　　二、明確目標，安排自學

　　學習目標要緊扣文本，盡量涵蓋“知識技能、過程方法、情感態度價值觀”三個方面，但又要根據情況有所側重，不宜面面俱到。根據學習目標、結合文本特點從思路梳理、整體感知、關鍵語段、藝術特點等方面設計探究性問題。提出明確的自學要求，結合學案，組織學生自學。要特別強調學生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，這是語文學習的基礎和關鍵。

　　三、合作學習，交流探究

　　在充分自學的基礎上，盡量鼓勵學生自己解決文本翻譯的問題。必要時可以把譯文發給學生(或者讓學生在對照注視互相探討后，再

　　把文言文譯文發到學生手中，或者運用電子幻燈片把譯文展示給學生)，讓學生對照文言文原文和譯文加深理解。

　　四、教師重點講解

　　講解重點詞語和句式，適當回顧以前學過的文言現象，構成小的知識板塊。

　　五、討論、點撥

　　討論、點撥文章思想內涵、藝術特色等。不能把文言文教學變成古代漢語教學，要充分重視對古代作品的思想、情感等極其豐富的人文內涵的挖掘，學習其高超的藝術表達技巧。否則，文言文教學就變成了枯燥乏味的痛苦過程。

　　六、檢測反饋

　　選取與文本內容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，參照高考閱讀題命制題目，以延伸閱讀空間，開拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。我們認為適當的課堂檢測能有效的鞏固課堂教學效果，進而促生學生的能力，提高學生的語文素養。

　　要特別重視背誦和默寫。

　　寫作訓練課

　　就寫作的某一方面——文體、結構、語言、表達等進行片斷講練。