幼兒園公開課《住在鳥窩里的小魚》

時間：2024-05-28 12:22:15 公開課我要投稿

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幼兒園公開課《住在鳥窩里的小魚》

　　引導語：讓幼兒在驗證的過程中進一步理解故事的內(nèi)涵。教師不僅要引導幼兒關(guān)注小魚的情感變化，還要引導幼兒感受小鳥對小魚的關(guān)愛，以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗。

幼兒園公開課《住在鳥窩里的小魚》

　　活動背景：

　　《住在鳥窩里的小魚》是2006年江蘇省早期教育雜志上的一個故事，講述的內(nèi)容是：小魚莫卡原來有一個幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐妹們都被魚網(wǎng)捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥發(fā)現(xiàn)了它，為了使它快樂起來，給它唱歌，做窩，冬天來到了，雖然小鳥去南方過冬了，但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。

　　整個故事充滿了溫馨的情感色彩，情節(jié)脈落清晰明朗，可以幫助我們了解孩子在動物認知方面的一些前期經(jīng)驗，并且在理解故事的過程中，使幼兒感受到動物與動物之間，動物與人之間和諧的關(guān)系，積累更多關(guān)于動物的信息。

　　活動目標： 1、理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。

　　2、能大膽想象、猜測，并用完整連貫的語言表達小鳥會想什么辦法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)

　　3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗，感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。

　　活動準備：

　　1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片

　　2、課本

　　3、生活中關(guān)愛他人的圖片

　　4、背景音樂《天空之城》

　　活動過程：

　　一、導入活動，激發(fā)幼兒的興趣。

　　師：小朋友們下午好!猜猜我是誰，我是神奇的雷老師!我是誰?(雷老師)好，請小朋友們向后面的聽課老師們問好!知道為什么說我神奇嗎?

　　1、出示圖片，激發(fā)幼兒聽故事的興趣

　　關(guān)鍵性提問：因為今天雷老師給大家來了一個小客人來和大家做游戲，看看它是誰?這是誰呢?(小魚)它有一個好聽的名字叫莫卡，我們一起給莫卡打聲招呼吧!(你好，莫卡)那你們猜猜莫卡可能會住在哪呢?”

　　幼兒：莫卡可能會住在水里/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在魚缸里

　　分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對于水生動物的經(jīng)驗，在這里教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達，不要做過多的評價。

　　小結(jié)：剛才小朋友說莫卡可能會住在水里，可能會住在大海里，也可能會住在魚缸里，可是今天雷老師帶來的莫卡卻是住在鳥窩里的，奇怪不奇怪呀!那大家應(yīng)該都很想知道它為什么會住在鳥窩里呢?”

　　二、幼兒借助圖片猜想故事情節(jié)。

　　關(guān)鍵性提問：

　　1、出示圖片(小魚悲傷、害怕圖片)教師：“先來看第一張圖片，這就是小魚莫卡，看一看你們覺得可能發(fā)生了什么事情?”

　　幼兒：莫卡被水草纏住出不來了/莫卡被大魚吃掉了/莫卡被人釣走了/有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來

　　2、出示圖片(哭的圖片)教師：“小朋友們真會想，那我們來看第二張圖片，這時候，你們覺得怎么了?”

　　幼兒：莫卡死了/莫卡的媽媽不見了/莫卡不開心了/莫卡走丟了

　　3、出示第三張開心圖片，幼兒猜想故事第三段。教師：“接下來又怎么樣了?莫卡有什么變化?”

　　幼兒：莫卡找到媽媽了/莫卡沒有死，逃出來了/莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢

　　4、出示第四張圖片(小魚和鳥窩)幼兒猜想故事第四段。教師：“小朋友們真聰明，那么現(xiàn)在我們來看第四張圖片，小莫卡會會是怎么樣的表情呢?

　　幼兒：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫暖

　　分析：在分析這個故事的時候，覺得這個故事情節(jié)非常鮮明，完全可以借助音樂來引發(fā)幼兒猜想，并且這個猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束幼兒思維，還能使幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達。這里的提問都沒有固定的答案，教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂的引導下發(fā)揮想象，去表達自己仿佛看到的故事情節(jié)，同時也可以借助自己情緒和體態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進行表達。

　　三、有感情講述故事，理解故事內(nèi)容。

　　關(guān)鍵性提問：這到底是一個怎樣的故事呢，讓我們一起來看一下，是不是和小朋友猜的一樣。

　　分析：在這里播放的是故事的動畫，配上前部分欣賞的四段音樂，沒有出示故事錄音，目的是通過視聽結(jié)合的方式，使幼兒的思維圍繞一定的情節(jié)來開展，當幼兒欣賞完動畫片后，畫面定格在四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進行表達，逐步建構(gòu)故事輪廓。

　　“小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎么會變成孤孤單單的一個?”

　　幼兒：莫卡的家人被抓走了/莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒有親人了只有一個人孤孤單單的

　　“小莫卡真?zhèn)模l發(fā)現(xiàn)了它?小鳥對莫卡說了什么?小鳥覺得莫卡怎么樣?它為莫卡做了什么?”

　　幼兒：小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡/小鳥給莫卡唱歌，做窩/莫卡和小鳥成了好朋友

　　“鳥窩建在哪里，水里有鳥窩嗎?為什么說小魚住在鳥窩里呢?”

　　幼兒：水里沒有鳥窩/是倒影/

　　小結(jié)：河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的，莫卡游到影子里，就好象睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。

　　分析：在這部分提問的過程中，教師要避免枯燥的一對一的提問，而是要根據(jù)孩子的具體情況采用表演、對話等多種形式，使活動變得生動。對于水里鳥窩的理解可以引發(fā)孩子進行適當?shù)挠懻摗?/p>

　　四、完整欣賞故事，感知故事中角色的性格特點。

　　幼兒完整欣賞動畫片后教師提問：

　　1、“聽了這個故事，你最喜歡誰?為什么?”

　　幼兒：我最喜歡小鳥，小鳥幫助別人的/我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽/我最喜歡小鳥，小鳥很能干