秋天多么美公開課教案

時間：2024-08-03 13:53:48 公開課我要投稿

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秋天多么美公開課教案

　　伴隨著新課程實施的深入推進，教育界不僅努力更新指令型課程中已經(jīng)形成的傳統(tǒng)的教學方式，也在積極反思著長期沿襲的不乏泡沫的教研方式。以下是小編整理的關于秋天多么美公開課教案，希望大家認真閱讀!

秋天多么美公開課教案

　　【1】秋天多么美公開課教案

　　活動目標

　　1.欣賞歌曲并理解歌詞，通過學唱副歌部分體驗歌曲的性質。

　　2.知道可通過畫圖來記憶歌詞，學習根據(jù)第一段歌曲圖譜結構圖來推斷第二、第三段歌詞內(nèi)容。

　　3.在教師的指揮下，能夠與教師自然地接唱歌曲的副歌部分。

　　活動準備

　　幼兒參觀過農(nóng)科院或已認識過秋天的農(nóng)作物。

　　活動過程

　　一、交代今天學習任務的特殊性，激發(fā)幼兒接受挑戰(zhàn)的興趣

　　——抓住大班幼兒喜歡挑戰(zhàn)的年齡特點，教師放大幼兒將要面對學習任務的難度，用“吊孩子們胃口”的方式，激發(fā)幼兒接受挑戰(zhàn)的欲望，使其瞬間聚焦在當下的學習任務上。

　　師：今天老師帶來一首非常長，而且很難學的歌曲，我有點擔心你們學不會，你們想不想挑戰(zhàn)一下自己?

　　幼：能。你趕快唱呀!

　　師：請你們試一試吧，看看到底能不能學會。

　　二、引導幼兒學習歌曲第一段

　　1.教師清唱第一段。

　　2.教師演唱完提問：(1)歌里唱了什么?(2)歌里是怎么說的?能肯定你們說的跟歌里唱的一樣嗎?(3)我再唱一遍，請你們驗證一下：自己剛才說的話在歌里是怎么唱的，再仔細聽聽看，哪句在前面，哪句在后面?

　　3.教師再次清唱第一段。

　　4.教師與幼兒討論第一段圖譜。幼兒說一句歌詞，教師演唱一句并請幼兒驗證一句，接著教師與幼兒討論此句的圖譜。

　　——教師引導幼兒用畫圖的方式，當個別幼兒想出“寫字”時，教師要給予鼓勵和肯定。但要提出，這個圖譜是讓大家看的，要考慮到所有小朋友都能看懂，有許多小朋友是不認識字的。所以不能用寫字的方法。

　　5.當?shù)谝欢胃柙~前四句圖畫好后，教師帶領幼兒完整地看圖演唱第一段歌曲。

　　6.教師提問：后面唱的是什么?有幾句呢?畫什么呢?教師在與幼兒討論后，直接出示事先畫好的圖譜。

　　——出示事先畫好的圖譜，一方面是為了節(jié)省時間，另一方面是因為三段歌詞中此部分都是重復，為便于幼兒找出規(guī)律一都是相同的，所以采取直接出示圖譜的方式。

　　7.教師帶領幼兒看第一段圖譜完整演唱一遍后，引導幼兒發(fā)現(xiàn)副歌部分兩個樂句的相異處。

　　——引導幼兒仔細聽辨后明確：第一處是歌詞重復唱兩次，第二處只唱了一次。而且兩處歌詞不一樣，第一處是唱“秋天多么美”，第二處是唱“多呀多么美”、這樣能幫助幼兒準確地演唱歌曲，

　　三、引導幼兒學習歌曲第二段

　　1.重點引導幼兒比較發(fā)現(xiàn)第二段歌詞和第一段歌詞相同地方的規(guī)律。

　　——通過比較讓幼兒始終在期待新的內(nèi)容和下一個環(huán)節(jié)學習任務的到來，每一層都有新的挑戰(zhàn)。另外，引導幼兒比較發(fā)現(xiàn)兩段的規(guī)律，能減輕他們學習記憶歌曲的難度，體驗到學習方法的重要性，也為下一步通過自我推理學習第三段歌曲做好準備，

　　教師清唱第二段歌曲后提問：(1)唱的是誰?(2)剛才沒聽清吧，因為歌曲實在是太長了。這一次老師唱慢一點，你們仔細聽，到底唱的是誰，聽聽看和第一段有相同的地方嗎?

　　教師放慢速度演唱第二段歌曲后提問：(1)唱的誰呀?(2)第一段和第二段有相同的地方嗎?(3)你聽出不一樣的地方了?有沒有一樣的地方呢?(4)除了第一句“秋風秋風輕輕吹”是一樣的，還有什么地方是一樣的?

　　2.教師逐句與幼兒討論第二段歌詞，邊討論邊出示事先畫好的圖譜。

　　——因為幼兒已有了第一段逐句討論與畫圖的經(jīng)驗，在這個環(huán)節(jié)，教師加快了討論的節(jié)奏，只要幼兒想出一種圖譜就不再討論。此時教師采取的是“夠用”原則，不是以發(fā)散性思維培養(yǎng)為主，而是以讓幼兒采用圖譜快速有效記憶歌詞為主要目的，并幫助幼兒進一步強化兩段結構相同處和不同處的規(guī)律。

　　四、學習第三段歌曲

　　1.預測——教師引導幼兒運用第一段、第二段總結出的'規(guī)律嘗試去推理第三段的歌詞：它可能是什么?它和前面兩段歌詞可能什么地方是相同的?可能什么地方不同?

　　——通過預測激發(fā)幼兒主動傾聽歌曲來驗證自己判斷的正確與否，達到調(diào)動幼兒主動學習第三段歌曲的目的，更為重要的是讓幼兒學會自己發(fā)現(xiàn)和歸納三段歌詞規(guī)律。來記憶歌詞和學習歌曲。讓幼兒學習如何有依據(jù)地進行推理，能促進幼兒思維的發(fā)展，這比單純的音樂學習更有價值，

　　2.教師清唱第三段歌曲，請幼兒驗證自己的猜測，

　　3.教師就歌詞提問，并一次性完整地出示第三段圖譜，引導幼兒逐一驗證自己的猜測是否正確。

　　——這一次教師加快了出示圖譜的節(jié)奏，一次性將所有的圖都連貫地出示了。主要是考慮到：由于有了前兩段的學習經(jīng)驗，幼兒已經(jīng)非常熟悉每一段歌曲的結構以及圖譜所代表的含義了，此處主要是讓幼兒驗證自己的猜測正確與否，

　　4.嘗試看著圖來演唱歌曲。教師：我們大家一起嘗試在圖的幫助下將歌曲完整地唱出來。

　　五、完整看圖分工唱三段歌曲(教師唱前面的，幼兒唱每一段的副歌部分)

　　1.教師：凡是不同的地方我來唱，相同的地方都是你們來唱。誰的難啊?教師指圖帶領幼兒完整地演唱歌曲。

　　2.聽錄音完整演唱歌曲。提示幼兒錄音的速度快，要認真地傾聽伴奏。

　　六、教師總結

　　今天你們學會了這么難學的一首歌，證明了小朋友很有能力：越困難的事情越不怕。敢于接受它的挑戰(zhàn)，就一定能戰(zhàn)勝它。

　　活動設計意圖與反思

　　《秋天多么美》是一首經(jīng)典的幼兒園“老”教材，無論歌詞還是旋律都非常適合大班幼兒學習。我設計和實施教學活動的主要意圖有：

　　一、通過結構化的學習方式，發(fā)展幼兒判斷推理的思維能力

　　這首歌曲有三段歌詞，且每一段都有副歌部分，如果只是逐段一而再，再而三機械地重復學習，幼兒很快就會疲勞。我采取幫助幼兒建立結構、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律三個不同層次的思維活動來學習三段歌曲。

　　第一段是幫助幼兒建立歌曲及歌詞內(nèi)容組成的基本結構。教師通過清唱、提問以及畫歌詞的方式，幫助幼兒明確歌曲一共有幾句，理解并記憶每一句唱的具體內(nèi)容等，為與第二段的比較做好準備。

　　第二段是比較找規(guī)律。教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)第一、第二段之間相同的部分和不同的部分，從而梳理出第二段的結構，并幫助幼兒抽象出歌詞的組成結構規(guī)律，幼兒掌握了這個“規(guī)律”，就為下一步推理做好了鋪墊。

　　第三段是利用規(guī)律進行推理。引導幼兒看圖猜測第三段可能唱的內(nèi)容。預測第三段可能和前面兩段的相同處和不同處，引起幼兒進一步傾聽和學習第三段歌曲的主動性。

　　這樣，學習歌曲的過程，就成了幼兒不斷地根據(jù)新的經(jīng)驗進行判斷推理的過程，孩子的推理判斷能力得到了培養(yǎng)。

　　二、通過適宜的認知挑戰(zhàn)，調(diào)動幼兒的學習意向，能主動投入學習之中

　　對于大班幼兒來說，面對有一定難度的學習任務，更能激起他們的思考，本節(jié)活動我就是以高認知來激發(fā)幼兒的學習熱情。由于歌曲的每一段都較長，歌詞語言比較書面化，且內(nèi)容都是農(nóng)作物，這對于幼兒的學習有一定難度。教師采取激將法，能激起幼兒主動接受一個個挑戰(zhàn)的欲望。如：當幼兒認真傾聽歌曲后，立即提出用什么方法能記住歌詞。畫好歌詞后，再請幼兒自己看著圖譜來演唱第一段。接著，傾聽教師唱第二段時提出新的任務：第二段和第一段有沒有相同的地方?不僅要仔細傾聽出第二段歌詞，還要與第一段進行比較。在傾聽第三段之前依據(jù)前兩段的規(guī)律猜測和推理第三段歌詞。接著教師又提出“我唱前面四句，你們唱后面簡單的”，要求幼兒與教師接唱……

　　每一個環(huán)節(jié)的學習都通過設置有坡度的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)了將教師的要求轉化成幼兒內(nèi)心的需求：自己主動追求挑戰(zhàn)，自己要求“升級”學習任務，并積極地完成一個個新的任務。