六國論公開課教案

時間：2024-06-16 08:45:26 公開課我要投稿

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六國論公開課教案

　　引導(dǎo)語：公開課是每個老師必須要經(jīng)歷過的，而怎樣寫一份關(guān)于六國論公開課教案呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

六國論公開課教案

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)運用分論點，并舉例論證的方法，掌握本文借古諷今的寫作特點。

　　2、掌握文中重要的實虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義

　　3、能背誦全文，并準(zhǔn)確地翻譯重點語句和語段

　　[學(xué)習(xí)重點]

　　理解文章的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹的妥協(xié)政策。

　　[學(xué)習(xí)難點]

　　了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情

　　[學(xué)習(xí)課時]

　　2課時

　　[學(xué)習(xí)過程]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：人以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣!

　　(選自《貞觀政要》唐吳兢編著)

　　如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿悖铱刺K洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。

　　二、作者介紹：

　　蘇洵，字明允，自號老泉，眉州眉山(現(xiàn)在的四川眉山縣)人，北宋著名散文家。主張言必中當(dāng)世之過，為文見解精辟，論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為老蘇，將他三人合稱三蘇，均列入唐宋八大家。著有《嘉祐集》，本文選自《嘉祐集箋注》。

　　(一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高四川眉山三蘇祠對聯(lián)：一門父子三詞客千古文章八大家 )

　　三、解題：

　　1、六國，指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，逐漸強大起來，積極向東方發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾合縱對抗秦國，但各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，被秦國遠交近攻瓦解，相繼滅亡。

　　2、戰(zhàn)國七雄地圖 (見課本)

　　3、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：(1)政論：主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張。(2)史論：通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時統(tǒng)治者提供治國借鑒。

　　《六國論》屬于政論還是史論?史論。

　　四、寫作背景：

　　宋朝是我國歷史上比較軟弱的一個王朝。宋太宗以后，國勢就漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經(jīng)有敵國契丹，宋仁宗時，西邊又出現(xiàn)了敵國西夏。宋朝受著這兩個國家的威脅和侵犯，卻不敢對他們進行堅決的抵抗，只想用屈服妥協(xié)的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年(公元一○○四年)，與契丹(后來稱遼)締結(jié)澶淵之盟，宋朝答應(yīng)每年給契丹白銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年(公元一○四二年)，契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽(現(xiàn)在山西省太原市)和瓦橋(在河北省雄縣易水上)以南十縣的土地，結(jié)果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬兩，絹十萬匹。慶歷三年，西夏向宋朝上書請和，宋朝每年贈給西夏白銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。宋朝這樣一再向敵人屈服妥協(xié)，結(jié)果增加了敵人的財富，削弱了自己的力量，帶來無窮的后患，而實際上并不能換得和平。

　　五、朗讀課文，正音正字。

　　率( )賂( )秦耶暴( )霜露思厥 ( )先祖父與( )嬴

　　洎( )牧以讒誅為( )國者無使為( )積威之所劫

　　六、文本研讀：

　　1、整體把握：速讀課文，感知文體和文章內(nèi)容，并梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

　　明確：史論敘述評論歷史事實、總結(jié)歷史教訓(xùn)、諷喻時政

　　第一部分(第一、二節(jié))，提出論點，并作理性分析，從不賂者和賂者兩方面論證論點。

　　第二部分(第三、四節(jié))，以歷史事實論證中心論點，分別從賂者和不賂者兩方面進行論述。

　　第三部分(第五、六節(jié))總結(jié)歷史教訓(xùn)，點明寫作目的。

　　2、研讀第一部分

　　(1)重要詞句：

　　兵不利( 兵器 ) 賂秦而力虧(連詞，承接) 破滅之道(途徑，引申為原因) 六國互(交互，由此及彼，由彼及此)喪，率(全，都)賂秦耶不賂者以賂者喪( 因為 )

　　蓋(承接上文，表原因，因為)失強援，不能獨完(形容詞作動詞，保全)

　　(2)文段分析：①全文的中心論點是什么?

　　明確：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦

　　②本部分從幾個方面論述這一中心論點的?

　　明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。

　　B 不賂者以賂者喪。

　　③第一自然段在全文中的作用是什么?

　　明確：提出中心論點，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。

　　3、研讀第二部分

　　(1)重要詞句：

　　秦以( 用 )攻取之外其實( 它的實際數(shù)目 )百倍固( )不在戰(zhàn)

　　思厥( 其 )先祖父( 祖輩父輩 ) 暴( )霜露，斬荊棘，以( )有尺寸之地子孫視( )之不甚惜舉( )以( )予人然后( )得一夕安寢暴秦之欲無厭(通饜，滿足) 奉之( )彌繁，侵之( )愈急至于( )顛覆，理固( 本來 )宜( 應(yīng)該 )然 ( ) 以地事( )秦此言得 ( )之( )

　　終繼( )五國遷滅( ) 與( )嬴而不助五國義(堅守正義，名作動詞)不賂秦始( )速(招致，動詞)禍焉后秦?fù)糈w者再( )

　　李牧連卻( )之洎( )牧以讒誅革滅( )殆( )盡

　　智力( )孤危誠( )不得已向使( )三國名愛其地

　　刺客不行( ) 勝負(fù)之?dāng)?shù)(命運)，存亡之理( ) 當(dāng)( )與秦相較( )，或未易量( )

　　(2)文段分析：①這兩段文字是怎樣圍繞中心論點展開論述的?

　　明確：以歷史事實論證中心論點，分別從賂者和不賂者兩方面進行論述。

　�、谟靡痪湓捀爬ǖ�3自然段的中心意思?

　　明確：以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。

　�、郾径卧鯓诱撌鲑T秦的危害?主要運用了什么論證方法?

　　明確：本節(jié)先總述秦國在攻取之外，接受韓、魏、楚獻地的情況：小則獲邑，大則得城，后用比較的方法，指出秦受賂所得比戰(zhàn)勝所得要大百倍，而三國賂秦所失比戰(zhàn)敗所失也要大百倍，可見賂秦帶來的損失之大。再具體形象地描述賂秦者是怎樣陷入力虧的境地今日割五城，明日割十城，寫奉之彌繁得一夕安寢以后，秦兵又至的逼人情勢，這樣就自然地引出結(jié)論，揭示以地事秦的危害和必然后果。對比論證的方法。

　�、鼙径蔚闹行膬�(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話?

　　明確：賂秦而力虧，破滅之道也。

　　⑤第四段中哪一句話能夠概括齊國滅亡的原因?

　　明確：與嬴而不助五國也。

　�、拊嚤容^燕趙兩國的相同點與不同點。

　　明確：共同點形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。

　　軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。

　　不同點對抗秦國的方式不同

　　燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

　　趙因李牧被讒言所害自毀長城。

　　⑦請找出第一段中與本段意思吻合的一句話。

　　明確：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。

　�、嘧詈笠痪湓捲谌闹杏惺裁醋饔�?

　　明確：用向使引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面，中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進一層。

　　七、作業(yè)：背誦第1-4自然段，能默寫并翻譯

　　第二課時

　　一、檢查背誦

　　二、文本研讀

　　1、研讀第三部分

　　(1)重要詞句：

　　封( )天下之謀臣禮( )天下之奇才并力西向( )則吾恐秦人食之(結(jié)構(gòu)助詞，無實義)不得下咽( )也日( )削月( )割

　　為(治理)國者無( 不要 )使為( 被 )積威之所劫(脅迫、挾持)哉

　　而猶(還)有可(可以)以(憑)不賂而勝之(秦國)之(的)勢茍(假如)以天下之( )大六國破亡之故事( )，是(這)又在六國下矣

　　(2)文段分析：①第五自然段是怎樣展開論述的?

　　明確：第五自然段是一個承上啟下的過渡段，由評論六國滅亡，總結(jié)歷史教訓(xùn)，過渡到規(guī)勸北宋統(tǒng)治者放棄屈辱求和的方針，把問題的分析由表層過渡到里層。嗚呼以趨于亡是承上，繼續(xù)證明弊在賂秦的論點,并且為六國設(shè)圖存之道：一是用謀臣，以賂秦之地封天下之謀臣二是禮賢下士，以事秦之心禮天下之奇才三是六國聯(lián)合，并力西向。用的是假設(shè)論證。具體的說，假如六國不賂秦而自強，而對秦齊心協(xié)力作戰(zhàn)，那么，他們就不至于滅亡�，F(xiàn)在六國害怕秦國而賂秦，因此，他們終于滅亡。段中連用悲夫、嗚呼兩個感嘆詞，表達惋惜之情，突出表明六國滅亡教訓(xùn)沉重。為國者無使為積威之所劫哉，表達了這樣的意圖：為國者有兩層含義，明指六國的統(tǒng)治者，暗指北宋的統(tǒng)治者，一語雙關(guān)。由這句啟下引出第六節(jié)，就很自然了。

　�、诘诹匀欢巫詈笠痪湔Z帶雙關(guān)，請說明其含義。

　　明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當(dāng)時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。

　　三、課文總結(jié)

　　文章在一個賂字上，把歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來論述，論古即是論今。相隔千余年的事為什么能夠放到一起來相提并論呢?因為作者找到一個切入口歷史與現(xiàn)實的共同點，六國與北宋皆是采取屈辱求和的對外的策略。本文以借古諷今的手法，運用對比、類比推理的論證方法、比喻論證的方法，充分論證了六國破亡的原因，勸諫北宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，以六國為借鑒，對遼、西夏的侵犯奮起反抗。蘇洵《六國論》行文縱橫恣肆，氣勢逼人，論斷斬釘截鐵，巧妙地使用了多種論證方法，語言樸素簡勁，富有表現(xiàn)力。

　　四、字詞句梳理

　　特殊句式：

　　1、六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦

　　2、賂秦而力虧，破滅之道也

　　3、而為秦人積威之所劫

　　4、洎牧以讒誅

　　5、趙嘗五戰(zhàn)于秦

　　6、茍以天下之大，而從六國破亡之故事

　　詞類活用：

　　1、日割月削(名詞作狀語，一天天地、一月月地)

　　2、小則獲邑，大則得城(形容詞作名詞，小的方面，大的方面)

　　3、義不賂秦(名詞用作動詞，堅守大義)