教科版五年級下冊《桃花心木》教學設計與反思

時間：2024-06-02 02:35:40 國際中小學我要投稿

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　　《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借給樹苗澆水的事情，介紹了種樹人“讓樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法。下面是小編整理的關于《桃花心木》教學設計與反思，歡迎大家參考!

教科版五年級下冊《桃花心木》教學設計與反思

　　【1】《桃花心木》教學設計與反思

　　【教學目標】：

　　1、立足教材，引導學生關注生活現象，引發深入思考，產生獨特體驗。

　　2、在對種樹人種樹現象以及緣由的學習探討之中，領會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升學生的精神世界。

　　【設計思路】

　　創造條件，讓學生在學習過程中，在對教材的理解和把握中，經歷完整而合理的認知探索過程，激發起學生經驗喚起、情感參與的興趣。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，喚醒經驗：

　　1、老舍先生曾經寫過一篇《養花》的文章，末尾寫道“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣”，那么，作為一種再也普通不過的養花種草之類，究竟有何樂趣和見識呢?你們自己親手照顧花草的請舉手?有沒有每天回家后都要去看看，去澆水?

　　2、有一個種樹人，種了一種非常特別的樹，樹形優美，高大而筆直，色澤美麗，質地優良，長成后有二十幾米高，是世界名貴木材，很多高檔的家具、樂器都用它作原料，它還有一個美麗的名字，就叫做桃花心木【出示長成后的高大的桃花心木的照片】

　　可是，這樣名貴的木材，小時候卻是如此矮小而貌不驚人�！菊n件出示圖片，和上述大樹對比】�？戳诉@兩張圖片，你們有什么疑問沒有?對了，這樣矮小的樹苗，是怎樣才能長成世界名貴的木材呢?這節課，我們就一起跟隨著臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。

　　板書課題。齊讀課題。

　　二、出示問題，初讀課文―――自由讀文，大聲朗讀。

　　要求如下：

　　1、讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標出來多讀幾遍。

　　2、講一講課文講了一件什么事情。

　　檢查：

　　認讀字詞、根據提示填寫課文內容、讀讀自己劃出的句子。

　　三、抓住重點，品讀課文，領會道理。

　　這樣一片僅及膝蓋的樹苗，是怎樣長成幾丈高的一片樹林呢?這位種樹人究竟是怎樣培育它們的呢?他的種樹方法和我們平常的種樹方法有哪些不一樣?請默讀課文4-10自然段，找出來。

　　1、學生匯報交流。板書：不定時，不定量。無規律。

　　2、想一想，作者是以一種怎樣的心情看著種樹人這樣種樹的?(引導學生找出標示情感的詞語：奇怪-越來越奇怪-更奇怪)，指導學生用一種感覺疑惑的語氣來讀這些段。

　　3、面對種樹人這樣奇怪的做法，作者產生了怎樣的疑問?默讀相關段落。

　　4、模擬換位問答：老師問，學生回答�！灸惴N桃花心木怎么就那么奇怪沒有規律呢?你這樣做的原因究竟是什么呢?】

　　5、學生默讀第12、13段，理出幾個主要意思。【課件出示兩段話】

　　6、老師提問：關于這種樹人的兩段話，你覺得有沒有道理，有沒有感到是強詞奪理呢，有沒有不明白的地方，可以提出來討論：

　　1) 他說的“不確定”是指什么?

　　2) 樹苗自然枯萎的例子―――從前文找。原因明白了。作者還會感到“莫名其妙”嗎?

　　3) 文中有沒有不確定中成長起來的樹林的例子?從后文找。

　　4)“如果我每天都來澆水……”的反面論證―――“正因為如此，我才每天不按時來，不定量澆……”

　　8、種樹人樸素而平凡的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺。說話的神態是怎樣的，哪個詞語―――“語重心長“是什么意思?(言辭誠懇，情意深長)，“我”聽了種樹人的一番話，他更是領悟到了深刻的道理。引導理解體會第14自然段的重點句子(課件出示)：啟發思考：

　　1) 作者所感悟到的“不確定”是指什么? 【板書：生活考驗、獨立自主、努力成長】

　　2)“不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。……”你是怎樣理解的?

　　l 學生談談自己的感想。

　　l 學生找一找相關的名人故事成長經歷。(如張海迪、海倫凱勒、貝多芬、歐弟、周杰倫等)著重要點出這些名人的“不確定”分別是指什么?他們又分別是怎樣戰勝困難，如何獨立自主，如何轉化為巨大的能量的。

　　l 可以補充一些類似的名言名句。(如寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來;不經歷風雨，怎能見彩虹;不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。物競天擇，適者生存)。

　　3)那么，如果反過來說，在確定的環境中成長的樹苗，會怎樣?會確定中生活的人，又會怎樣呢?(會養成依賴的心。當然不要絕對化，不是說穩定的環境不好。舉例“一個大學生的故事”)

　　9、回歸課文，深化感受：

　　1)種樹人的一番話，給了作者和我們不少啟示。當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢?學生找課文最后一段回答?跟進提問：為什么桃花心木不再枯萎了?

　　2)假如你就是如今已經長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?從不同角度說，課件比如：

　　l 對種樹人說

　　l 對已經枯萎的同伴說

　　l 對正在一起成長的伙伴說

　　l 對前來散步贊嘆不已的人們說

　　10、總結：同學們，溫室里的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥難以飛上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，在艱難中自力更生，這才是成長的.制勝法寶。

　　【板書設計】

　　桃花心木

　　樹人

　　不確定生活考驗

　　拼命扎根獨立自主

　　長大大樹努力成長

　　(以種樹喻育人)

　　【教后反思】

　　教學過程基本抓住了重點，體現了對重難點的突破，并有機地將文、道結合，雖然為了體現課文特有的思想性，而有點兒淡化本課的語文味。

　　在課堂實踐中，對時間把握得不是很好，導致重點段落讀得不夠，悟得不夠。最后一個環節“假如你是桃花心木，你對……說”應該是一個可以主旨和升華全文的亮點，但是沒有落實到筆頭上。

　　陳雅麗評價：

　　《桃花心木》是人教版五年級下冊的一篇課文，下面簡單談一談聆聽陳玉忠老師執教這篇課文后的體會。

　　一、一條主線，緊扣中心。

　　從看圖片初識桃花心木開始，到感受奇特的種植方法，最后由物到人。各部分緊密相連，形成了一個有機的整體。本節課緊緊圍繞這點展開一連串提問。如：“這個種樹人的方法跟尋常種樹有什么不一樣之處?”“如果種樹人按規律種樹會出現什么情況?”老師還巧妙扮演參觀者采訪扮演種樹人的學生，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同時也培養了個性和表達能力。

　　二、把握學情，注重結合學生的生活實際。

　　文章內容淺顯易懂，但是道理非常深刻。陳老師能聯系學生生活實際，如：談養花，認識桃花心木，理解種樹人的特殊做法。學生通過種樹人特殊做法的事例，結合生活實際，列舉自己所了解的那些能夠面對生活不確定因素的人，很快明白了那些生活在艱苦環境的人，接受的考驗和磨練更多，為了生存和發展，就必須克服依賴性，學會生存和發展的本領。

　　三、以小見大，課堂設計提綱挈領，。

　　本課學生隨著教師精心準備的問題一步步走向深入，以事情發展為主線，以種樹人的奇怪做法為切入點，層層展開。還設計了列舉說名言這一環節，使學生的思維迅速由文章向生活實際轉化延伸。至此，學生已經完全懂得了文中的道理。在不確定中生活的人，為了生存與發展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。接下來的換位體驗使學生充分發揮了其自主性，從自身的角度再次感受到種樹人的獨具匠心。

　　由于陳老師的充分準備和精心設計，教學環節進行得十分流暢，老師教得輕松，學生也學得輕松。唯一讓人覺得有些不足的地方就是，學生列舉那些名人的時候，大都是列舉那些經歷了堅持不懈的努力最終獲得成功的人，而沒有把側重點放在經歷了“不確定”因素的考驗，也就是大喜大悲的生活波折后仍然能夠堅定志向走向成功的例子，這一點需要老師及時點撥，引導學生把握住本課情感目標的重點。

　　【2】《桃花心木》教學設計與反思

　　學習目標

　　1.學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙�！�

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。

　　3.通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

　　課前準備：

　　1.搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

　　2.搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，導入新課

　　1.課件出示桃花心木的`有關圖片，這是什么植物?學生交流搜集的關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。(桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4—6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。)

　　2.你了解本文作者林清玄嗎?學生交流課前搜集的資料。(林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。)

　　師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。(板書：桃花心木)

　　3.作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么?

　　二、讀熟課文，學習生字

　　1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

　　2.檢查讀文情況，同學互相正音。

　　3.自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。　小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示)

　　{萎( )委( ){秧( )殃( ){番( )翻( ){鍛( )段( ){勃( )脖( )

　　4.練習把課文讀熟。

　　三、整體感知，初步感悟

　　1.讀課文，想想課文寫了一件什么事?

　　2.邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

　　3.小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。