為中華之崛起而讀書教案
《為中華之崛起而讀書》是人教版教材第七冊第7組中的第一篇閱讀課文，本組教材通過閱讀“成長故事”，讓學生體驗成長的快樂，思考成長中的問題。下面是yjbys小編收集的為中華之崛起而讀書教案，希望大家認真閱讀!
【1】為中華之崛起而讀書教案
教學目的：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫有關的詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。
3、感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習。
教學重點：
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點：
了解當時的社會背景，深入體會周恩來立志的原因。
教學準備：
一、教師準備：
1、小黑板。
2、有關周恩來同志的圖片，有關生平和當時社會狀況的資料。
二、學生準備：
1、預習課文，把課文讀通，借助工具書理解字、詞。
2、布置學生收集有關周恩來同志生平和當時社會狀況的資料。
教學時間：
3課時。
教學過程：
第一課時
一、了解人物，引入新課。
1、出示周總理的圖片或課件。(有條件可用不同時代的圖片)讓學生看后問：“你們知道這是誰嗎，你們對他還有哪些了解?”(讓學生交流相關資料，加深對人物的認識，教師作補充。)
2、今天，我們一起學習一篇新課文《為中華之崛起而讀書》。(板書課題生齊讀)
3、提問：讀課題后誰來說一說課題的意思。(崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書：是為祖國的興盛和民族的振興而學習。)，那是誰“為中華之崛起而讀書”呢?(生答)師板書：周恩來。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。
1、指名讀全文，正音。
2、同桌互讀，并交流積累的詞語。
3、測讀生字，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。(注重對后進生的測讀和鼓勵。)
4、指導書寫難寫的字。如：“崛”、“嚷”等
三、再讀課文，了解課文內容。
1、自主學習。
出示有要求的小黑板
學習思考：
(1)課文有幾個自然段?
(2)你從每個自然段中讀懂了什么?
(3)課文寫了少年周恩來的幾件事?
2、合作交流。
(1)選擇自己喜歡的方式匯報讀課文。
(2)同桌同學交流讀文所得。
3、小組交流。
側重進行自主學習思考“(3)”
4、指名匯報學習和交流情況。
(1)用自己的話說一說：課文寫了少年周恩來的哪幾件事?試給課文分段。
第一件：講伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。
第二件：講周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了“中華不振”的含義。
第三件：在修身課上，周恩來鏗鏘有力地告訴大家，他“為中華之崛起而讀書”。)
(2)試給課文分段。
第一段(第1——6自然段)寫：少年周恩來聽到伯父嘆著氣說：“中華不振”而感到疑惑。
第二段(第7——9自然段)寫：少年周恩來在租界看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他體會到伯父的話。
第三段(第10——16自然)寫：在修身課上周恩來在全班同學面前表明：要“為中華之崛起而讀書”。
第四段(最后一個自然段)寫：周恩來少年時代就心系中華的振興，立下大志。
5、多種形式朗讀課文，并學習歸納主要內容。
四、布置作業。
1、抄寫生字和有關詞語。
2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。
五、課堂小結：同學們!通過你們的學習，對周恩來有了一定的了解，對文章的條理和主要內容有初步的認識，同學們在學習中表現很好;但我還希望同學們回去很好地讀課文，認真學習，深入體會文章的內容和所表體現的人物品質。
第二課時
一、復習導入。
回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事，分別用一個詞，概括在這三個階段中，周恩來的情感變化?生說，師板書：疑惑;氣憤;立志。
二、精讀課文，體會人物思想。
1、學習課文第一部分(第1—6節)。
(1)讀課文，提問：周恩來的內心感到怎樣?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板書：中華不振。
(2)在文中畫出有關產生疑惑的語句。
A、為什么沒事可不要到那個地方去玩?
B、為什么那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了?
C、租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎?
……
(3)自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。
(4)指名讀，評價所讀效果。
(5)同桌同學練習分角色朗讀對話部分。
2、學習第二部分。(第7-9節)
(1)仔細閱讀這部分。
(2)提問：此時，周恩來的'心情是怎樣的?(氣憤)。是因為什么事感到氣憤?(外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。)讓學生用“因為……所以” 的句式說。
(3)想象練習，讓學生體會情感。
A、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這里僅僅只寫這位婦女嗎?從書上找出描寫婦女可憐的語句。
(很悲慘，這里不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。)
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……
B、邊讀邊想象，她怎樣哭訴?在哭訴什么?
C、此時周恩來體會到了什么?(“中華不振”的含義)是什么讓他體會到的?(他看到中國人受欺凌。)板書：中國人受欺凌
(4)思考：第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內容寫出來，這段在這到什么作用?(因為這段主要是一個過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。)
3學習第三部分。(第10—15節)
(1)朗讀課文，
(2)思考：周恩來沉思什么，你從哪里知道?
(沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。)板書：為中華之崛起而讀書
(3)分析少年周恩來的讀書目的與其他學生的讀書目的到底有什么不同?這里作者采用了怎樣的寫作方法，這樣寫有什么好處?
其他學生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。
采用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。板書：博大胸懷、遠大志向。
1、學習第四部分。
齊讀最后一個自然段。
三、聯系全文，深入思考。
使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?
因為他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標，所以他立下了這個遠大的志向。
課文中的三件事之間是什么關系?(因果關系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結果。)文章是怎樣把三件事連一起的?(多處應用“過渡句、過渡段”銜接起來的)。
四、課堂小結：同學們學習的很認真，對課文有了較深的理解，對有關的寫作方法也有所了解，我希望同學們在今后的學習活動中，要做到：“學有所獲、學有所用”。
五、布置作業。
1、繼續朗讀課文，
2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
第三課時
一、導入新課。
同學們!在上一節課，我們學習了少年周恩來《為中華之崛起而讀書
》的故事，現在讓我們來學習“閱讀鏈接”看看告訴了我們什么?“綜合性學習”又要求我們怎樣做。
二、拓展閱讀，理解詩句。
1、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
2、小黑板出示周恩來的詩“大江歌罷掉頭東”和有關注釋。
(1)自由讀詩。
(2)看詩的注釋，請學生看注釋試著說說詩意思
4、聯系課文內容談談自己閱讀后的感受。
三、自主習作，拓展升華
自擬題目，把自己學習課文和“閱讀鏈接”所想到的和感受到的寫下來。
三、布置綜合性學習
1、我們已經了解周恩來小時候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長的故事吧。
2、分組說說你想了解哪些人成長的故事。你打算用什么渠道去了解。說說你想用什么方式來展示你了解的故事。
四、教師小結：同學們學習得很好，既了解了課文內容，也從課文中得到了體會，還學習到了一定的寫作方法。這是大家認真學習的結果，讓我們更加努力而獲得更好的成果吧!
五、布置作業
1、自己收集有關“愛國的格言”。
2、找一些有關周恩來總理的故事讀一讀
【2】為中華之崛起而讀書教案
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內容的理解。
3、在小組合作學習中開闊學習思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學時間： 兩課時
教學流程：
第一課時
(一)、創設情境。
1、你知道哪些名人名言?
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎?這節課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學生齊讀。
(二)、初讀課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么?
2、學生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么?概括說一說課文寫了一件什么事?
4、課文可分為幾段?
(三)、學習生字生詞，
1、教師板書要求學會的字和要求認識的字。
2、學生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學生帶著以下要求小組內合作學習生字：
(1)、怎樣讀準要求學會的字的音?怎樣記住要求學會的字的形?通過書中的生詞和課外的詞理解生字的`意思。
(2)怎樣記住要求認識的字的音?
5、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。
匯報要求學會的字。
(1)、租是平舌音，指導學生讀準。“懲”是陽平，強調不要讀成上聲。
(2)、引導學生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
(3)、通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。
(4)、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調邊范寫，幫助學生正確記憶。
匯報要求認識的字。
(1)、指名讀。
(2)、開火車讀。
(四)、練習朗讀課文。
(五)、談學習本節課的收獲。
第二課時
(一)、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。
3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢?下面我們就來深入學習課文。
(二)、學習第一部分，感受少年周恩來關心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子?
2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強、關心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
(1)、周恩來的話應該怎樣讀?伯父的話應該怎樣讀?
(2)、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
(三)、學習第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。
2、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么?你是從哪些句子體會到的?
3、小組討論后匯報交流。
4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?
6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導朗讀：我們應該帶著怎樣的心情朗讀這一段?(沉痛、悲傷)
(四)、學習第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢?
2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么?
3、匯報上面的問題。
4、周恩來在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思?小組討論后匯報交流。
5、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同?
6、指導朗讀周恩來所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
(五)、拓展總結，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎?學生結合查找到的有關周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。
3、學生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書?
課程資源開發
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學生課前收集有關“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。
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