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中學教師資格證考試模擬題型及答案
現如今，我們最熟悉的就是考試題了，考試題是用于考試的題目，要求按照標準回答。你知道什么樣的考試題才是規范的嗎？下面是小編為大家收集的中學教師資格證考試模擬題型及答案，希望對大家有所幫助。
中學教師資格證考試模擬題型及答案 1
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.認為人出生后心靈是一塊白板，一切知識是建立在由外部而來的感官經驗上的教育家是( )。
A.洛克
B.盧梭
C.斯賓塞
D.夸美紐斯
2.《學記》是我國最早的經典教育名著，下列教育名言出自《學記》的是( )。
A.學而時習之，不亦說乎
B.玉不琢，不成器;人不學，不知道
C.溫故而知新，可以為師也
D.學而不思則罔，思而不學則殆
3.斯金納認為人的行為乃至復雜的人格都可以通過外在的強化或懲罰手段來加以塑造、改變、控制或矯正。這種觀點屬于( )。
A.內發論
B.外鑠論
C.遺傳決定論
D.社會決定論論
4.根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求，我們習慣上稱為( )。
A.教育方針
B.教育目的
C.教學目標
D.培養目標
5.“兒童中心主義”教育理論違背了( )。
A.間接經驗與直接經驗相結合的規律
B.傳授知識與發展智力相統一的規律
C.知識教學與思想教育相統一的規律
D.教師主導作用與學生主體作用相結合的規律
6.歐洲中世紀教育、法西斯教育、軍國主義教育等，不僅扼殺了人的個性發展，而且也阻礙了社會的發展。這體現了教育的( )。
A.個體發展功能
B.社會發展功能
C.正向功能
D.負向功能
7.系統地收集學生學習行為的有關資料，參照預定的教學目標，對其進行價值判斷的過程是( )。
A.教學計劃
B.教學設計
C.教學評價
D.教學過程
8.自習課上，小林想跟同桌說話，可看到大家都在安靜的上自習，就克制住說話的沖動，在課堂紀律形成的原因與類型中，屬于( )。
A.自我促成的紀律
B.任務促成的紀律
C.教師促成的紀律
D.集體促成的紀律
9.課程改革的基本理念是( )。
①以學生發展為本
②培養環境意識
③以創新精神和實踐能力培養為重點
④減輕學生學習負擔
A.②③④
B.①②③
C.①③
D.②④
10.“雜施而不孫，則壞亂而不修”符合的教育原則是( )。
A.循序漸進原則
B.因材施教原則
C.理論聯系實際原則
D.啟發性原則
11.在實際教學過程中，馬老師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的教育方法是( )。
A.陶冶教育法
B.榜樣示范法
C.實際鍛煉法
D.品德評價法
12.王峰，經常遲到、曠課甚至打架，學習成績也比較靠后。不過這個學生并不是一無是處，王老師發現他在體育方面有特長，就經常表揚他，得到表揚后的王峰逐漸改變了自身的很多缺點。王老師對學生的教育體現了( )。
A.導向性原則
B.依靠積極因素克服消極因素原則
C.教育影響一致性與連貫性原則
D.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則
13.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，所針對的情緒狀態是( )。
A.心境
B.激情
C.應急
D.應激
14.根據動機水平與學習效果的關系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，學生學習動機的最佳水平一般應該( )。
A.極高
B.偏高
C.中等
D.偏低
15.張老師用紅筆批改作業，學生一目了然，張老師的做法是運用了知覺的( )原理。
A.選擇性
B.理解性
C.整體性
D.恒常性
16.學生已有了“哺乳動物”的觀念，現在來學習“鯨魚”這種動物，這種學習屬于( )。
A.上位學習
B.并列結合學習
C.下位學習。
D.總括學習
17.近期，小姜進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于( )。
A.正強化
B.負強化
C.獎勵
D.懲罰
18.爸爸承諾，這次能前進10名，就獎勵小軍一個iPad，為此小軍卯足了勁兒學習，這種學習動機屬于( )。
A.內部的高尚動機
B.內部的低級動機
C.外部的高尚動機
D.外部的低級動機
19.“笨鳥先飛”“勤能補拙”說明( )。
A.需要對能力有影響
B.動機對能力有影響
C.性格對能力有影響
D.氣質對能力有影響
20.對于“在天平的一邊加一點東西，天平就失去平衡，怎樣使天平重新平衡”的問題。兒童不僅會考慮把東西拿走，還能考慮改變另一邊的力臂來維持平衡。這表明該兒童處于( )。
A.前運算階段
B.感知運動階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
21.具有自愿性、靈活性、實踐性的教育活動是( )。
A.個別教學
B.復式教學
C.班級授課制
D.課外活動
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。
22.教育發展的歷史證明，教育領先于政治經濟發展。
23.只要運用正確說服的教育方法，一切學生都能教育“好”，因此，反對紀律處分等強制的方法。
24.俗話說好記性不如爛筆頭，做筆記是學生閱讀和聽講時常用的一種復述策略。
25.認知策略就是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的認知及調控。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)
26.簡述課堂紀律的類型。
27.簡述課程標準的含義及其內容。
28.影響人格發展的因素有哪些?
29.簡述建構主義學習理論的學習觀。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?
學生：因為它們都會叫。
教師：對嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物啊!
學生：蚯蚓會爬。會爬會走的生物都叫動物。
教師：魚不會爬，也不會走，只會在水里游泳;鳥會飛，可它們不是動物嗎?
學生：它們是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫作動物。
教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，它是不是動物?
學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。
教師：對了，能自己活動的生物才是動物。
問題：
(1)分析論述上述課堂教學活動采用的教學原則。(10分)
(2)貫徹該原則有哪些要求?(8分)
31.材料：
一個學生高一期中成績考得很差，并且受到了家長的批評，感覺情緒很低落。他考上高中時成績非常好，但是這個時候放松了，覺得高一高二放松兩年，不想那么拼，到高三再拼一年就好了。另外，他對于高中課本認識不足，覺得高中知識難度僅有所提升而已，沒覺察到高中對學生的抽象思維能力等要求更高了。結果高一期中考試的成績很差，他感覺很受刺激，他沒想到會考那么差，跟預期差距很大。
考生自述：沒想到會考得這么差，并且現在想努力學習，發現差距已經被拉開，感覺學起來很吃力、很頭疼，也導致心情不好。
問題：
(1)分析考生情緒低落的原因。(9分)
(2)如果你是此學生的老師，你該如何有針對性地解決這些問題?(9分)
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.【答案】A。解析：題干描述的是洛克的“白板說”。
2.【答案】B。解析：B選項出自《學記》，其他選項均出自《論語》。
3.【答案】B。解析：外鑠論認為人的發展主要依靠外在力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。
4.【答案】D。解析：培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。
5.【答案】D。解析：“兒童中心主義”教育理論片面夸大了學生的主體地位，忽略了教師主導作用的發揮。
6.【答案】D。解析：按教育作用的性質可以將教育功能劃分為正向功能與負向功能，負向功能是指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。上述體現的是教育的負面作用，即教育的負向功能。
7.【答案】C。解析：教學評價是指系統地收集有關學生行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程。其目的是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策。
8.I答案】D。解析：學生常常以“別人也都這么干”為理由做某件事情，他們的見解、偏見、信奉、愛好與憎惡往往都視集體而定，屬于集體促成的紀律。
9.【答案】C。解析：課程改革的基本理念是以學生為本，培養學生自主、合作、探究的學習方式，以創新精神和實踐能力培養為重點。
10.【答案】A。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”出自《學記》，指施教者雜亂無章施教而不按順序進行，打亂了章法，就不可收拾了。它符合的教育原則是循序漸進的.教學原則。
11.【答案】D。解析：品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。
12.【答案】B。解析：德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。這要求教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足。
13.【答案】A。解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態。心境具有彌散性，不指向某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。題干描述正是體現了心境的彌散性。
14.【答案】B。解析：心理學家耶克斯和多德森的研究表明，在學習較復雜的問題時。動機強度的最佳水平點會低些;在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。題目中面對難度較小的考試，想要取得好成績，學生的最佳動機水平一般偏高。
15.【答案】A。解析：知覺的選擇性指能夠從背景中將對象優先選擇出來。
16.【答案】C。解析：下位學習(類屬學習)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。
17.【答案】B。解析：撤銷一個消極刺激屬于負強化。
18.【答案】D。解析：由外部誘因引發的動機為外部動機，與個人利益相聯系的動機屬于低級動機，為了iPad而學習符合外部的與個人利益相聯系的動機。
19.【答案】C。解析：“笨鳥先飛”“勤能補拙”強調勤奮的重要性，而勤奮主要指的是性格因素。
20.【答案】D。解析：處于形式運算階段的兒童，思維具有可逆性和補償性。題干所述是思維補償性的表現，因此該兒童所處階段是形式運算階段。
21.【答案】D。解析：課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的，用以補充課堂教學，實現教育方針要求的一種教育活動。課外活動的特點是自愿性、靈活性、實踐性。
二、辨析題
22.【參考答案】
該說法是錯誤的。教育發展的歷史證明，教育同社會生產的發展并不表現為完全的同步現象。教育的性質不僅取決于社會政治經濟的性質，教育的發展變革也直接取決于社會政治經濟的發展變化。教育的發展有可能超前于當時的政治經濟發展水平，也有可能滯后于時代政治經濟發展水平。因此，教育領先于政治經濟發展的說法是錯誤的。
23.【參考答案】
該說法是錯誤的。在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不可能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，運用正面教育與紀律約束相結合的原則才能收到良好的效果。
24.【參考答案】
該說法是錯誤的。做筆記是學生閱讀和聽講時使用較為普遍的精細加工策略。對于復雜的知識。教師可以指導學生做筆記。做筆記不僅可以有效地控制自己的認知加工過程，還有助于概括新的知識和建立新舊知識之間的聯系。做筆記有利于保持學習者的注意和興趣，以及有效地組織材料。因此題干說法錯誤。
25.【參考答案】
該說法是錯誤的。元認知是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識及調節這些過程的能力，是對思維和學習活動的知識認知和控制。元認知具有兩個獨立但又相互聯系的成分：一是對認知過程的知識和觀念，二是對認知行為的調節和控制。而認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略三種。
三、簡答題
26.【參考答案】
(1)教師促成的紀律。指教師為學生的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。
(2)集體促成的紀律。指由群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。
(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某項任務會引起學生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。
(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化成為個體自覺的行為準則時，自律就出現了。
27.【參考答案】
課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它規定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。
課程標準的基本框架：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。其中，課程目標是課程標準的核心內容。
28.【參考答案】
(1)生物遺傳因素。
(2)社會文化因素。
(3)家庭因素。
(4)學校教育因素。
(5)個人主觀因素。
29.【參考答案】
(1)主動建構性。建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。
(2)社會互動性。學習者是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程，這一過程常常需要一個學習共同體的合作互動來完成。
(3)情境性。建構主義者提出知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中，不是一套獨立于情境的知識符號，只有通過實際應用活動才能真正被人理解。
四、材料分析題
30.【參考答案】
(1)上述課堂教學活動采用了教學的啟發性原則。
啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體.注意調動他們學習的主動性和積極性.引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
在上述課堂教學活動中，教師并沒有直接給出動物的定義，而是不斷提出具有啟發性的問題，提出與學生認識上產生矛盾的問題，形成一條由問題(或問題組)構成的教學主線，使學生進入有意義自主學習的心理過程。引導學生對“動物”這一概念的理解，并發揮學生的主體地位，不斷引發學生的獨立思考、積極探索，最后讓學生掌握了“動物”這一概念的本質特征。
(2)貫徹啟發性原則的要求有：
①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。
②教師的講授應抓重點、難點和關鍵點。
③設置問題情景，啟發學生積極思維。
④培養學生良好的思維方法。
31.【參考答案】
(1)首先，情緒低落的最直接原因是高一期中考試成績很差，而且受到了家長的批評，因而情緒低落。
其次，考生自身對高中學習的認識不足，覺得高中知識只會難度有所提升，而沒有意識到初中和高中對于學生抽象邏輯思維的要求是截然不同的，高中知識的學習對學生抽象邏輯思維的要求更高，而這項能力又不是短期內能提高的。
再次，考生自身對高中學習在思想上存在懈怠的錯誤傾向。覺得高一高二放松兩年.高三時再努力學習就可以了，卻不知道高中三年任何一個時期都是不能松懈的，一旦稍有松懈就會造成知識的斷代以及與后續知識的銜接會更加困難，從而與其他學生的距離會越拉越大。
(2)作為教師，可以從以下幾個方面解決學生的問題：
首先，糾正該生的錯誤學習觀念。正確的學習觀念對學習過程能起到良好的指導作用，老師要幫助該生糾正錯誤的學習觀念，樹立高中學習要堅持不懈，勤奮刻苦的觀念。
其次，有針對性地對該生進行個別輔導。由于該生在高一的第一次期中考試成績不理想，說明他遺落的課程內容還不是很多，此時老師應及時地對他進行個別輔導，幫助他彌補拉開的距離，這樣對后續的進一步學習會有很好的促進作用。
再次，教師可以聯合學生家長，一起做好校內校外的監督、指導工作，形成相互配合的教育合力。
中學教師資格證考試模擬題型及答案 2
1.【題干】我國第一位系統傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是( )。
【選項】
A.楊賢江
B.陶行知
C.黃炎培
D.李大釗
【答案】A
【解析】我國最早的馬克思主義教育學著作是楊賢江著《新教育大綱》。楊賢江是杰出的青年運動領導人，馬克思主義教育理論家。
2.【題干】1762年，法國啟蒙思想家盧梭發表的系統闡述其自然主義教育思想的著作是( )。
【選項】
A.《理想國》
B.《巨人傳》
C.《太陽城》
D.《愛彌兒》
【答案】D
【解析】A項，《理想國》是古希臘哲學家柏拉圖(公元前427-公元前347年)創作的哲學對話體著作。全書主要論述了柏拉圖心中理想國的構建、治理和正義，主題是關于國家的管理。
B項，《巨人傳》原名《高康大和龐大固埃》，共五卷，是法國文藝復興時期小說家拉伯雷創作的多傳本長篇小說，是一部諷刺小說。
C項，《太陽城》是意大利早期空想共產主義者康帕內拉創作的對話體游記，也是一部政治學著作。
D項，《愛彌兒》是法國思想家盧梭創作的教育學著作，首次出版于1762年。該書是一本夾敘夾議的教育小說，系統闡述其自然主義教育思想的著作。
3.【題干】有的人在逆境中奮起有的人在逆境中消沉：有的人在順境中如魚得水：有的人在順境中卻虛度光陰。這種現象說明( )。
【選項】
A.順境有利于人的發展
B.環境好壞決定人的發展
C.逆境有利于人的發展
D.人對環境影響有能動性
【答案】D
【解析】人在接受環境影響和作用時，不是消極、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環境的實踐中發展著自身。
4.【題干】教師以自身教育實踐中存在的問題為研究對象，旨在改進教育實踐而不在于理論構建的研究屬于( )。
【選項】
A.實驗研究
B.行動研究
C.調查研究
D.個案研究
【答案】B
【解析】教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性深索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。簡單來說就是以自身教學或所在學校教學中遇到的問題為研究對象，以解決實際問題為導向進行的研究。
5.【題干】“今天的教育就是明天的經濟，教育已經成為經濟發展的杠桿”，這說明教育具有( )。
【選項】
A.科學性
B.階段性
C.生產性
D.獨立性
【答案】C
【解析】教育的生產性是指教育促進科學技術的發展，從而推動生產力的發展。科學技術是生產力，在現代社會中而且是最重要的生產力。而科學技術知識的傳播、繼和發展要通過教育。教育不是簡單地傳授科學技術知識，而是擔負著創造新的科學技術知識的任務。高等學校已經成為科學研究的重要基地。許多新的科學發現和新的技術發明都是在學校的.實驗室里首先創造出來的。學校通過它的學生把這些新的科學技術知識迅速地、大面積地推廣開去，使潛在的生產力變為現實的生產力。題干中體現的是教育的生產性。
6.【題干】“教育要掌握和利用人的發展的成熟機制”抓住發展的關鍵時期，不失時機的采取有效措施，卓有成效地促進學生發展這反映了人的身心發展有( )。
【選項】
A.順序性
B.穩定性
C.不平衡性
D.個別差異性
【答案】C
【解析】學生的身心發展是不平衡的，主要是指人的身心發展在同一方面的不同時期發展不均衡，在不同方面同一時期也不均衡。個體身心發展的不平衡性要求教師要把握其發展的關鍵期，不失時機地采取教育措施，使其獲得最佳發展。
或者說我們在教育教學活動中要注意發現學生身上的閃光點，多采用鼓動教育的方式來促進學生的發展。題干的表述反映了人身心發展具有不平衡性。
7.【題干】《中華人民義務教育法》規定“國家實施九年義務教育”，要求“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童少年接受義務教育的權利”。義務教育的基本特征( )。
【選項】
A.強制性、普及性、免費性
B.強制性、基礎性、普及性
C.基礎性、普及性、免費性
D.基礎性、強制性、免費性
【答案】A
【解析】義務教育的基本特征：
(1)強制性。
強制性又叫義務性。讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違反這個義務，誰就要受到法律的規范。家長不送學生上學，家長要承擔責任;學校不接受適齡兒童、少年上學，學校要承擔責任：政府不提供相應的條件，也要受到法律的規范。
(2)普遍性。
在新法中，從始至終強調在全國范圍內實行統一的義務教育，這個統一包括要制定統一的義務教育階段教科書設置標準、教學標準、經費標準、建設標準、學生公用經費的標準等等。
(3)免費性。
就是明確規定“不收學費、雜費”。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。
8.【題干】目前，我國中學實行的課程管理體制是( )。
【選項】
A.國家統一管理
B.地方與學校共同管理
C.學校自主管理
D.國家、地方與學校三級共同管理
【答案】D
【解析】我國實行三級課程管理體制，即國家課程、地方課程、學校課程。
9.【題干】由教育家洛扎諾夫創立，注重強化聯想，堅持理智與情感、有意識與無意識的結合，使學生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學方法是( )。
【選項】
A.范例教學
B.發現學習
C.暗示教學
D.非制導教學
【答案】C
【解析】喬治·洛扎諾夫創立的暗示教學法就是創造高度的動機，建立激發個人潛力的心理傾向，從學生是一個完整的個體這個角度出發，在學習交流過程中，力求把各種無意識結合起來。
10.【題干】把兩個或兩個以上年級的學生編在一個年級，在一節課內由一位教師對學生進行直接教學與布置、完成作業輪流交替的教學組織形式是( )。
【選項】
A.合作學習
B.復式教學
C.小班教學
D.分層教學
【答案】B
【解析】復式教學是把兩個或兩個以上年紀的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。
教師給一個年級講課，讓其他年級學生做作業或復習，并有計劃地交替進行;同單式教學(即把不同年級的學生合成一班，在一個教室內由一位教師教學)相對。
11.【題干】在學習文化建設中，讓學校里的每一面墻壁都開口說話，這體現的德育方法是( )。
【選項】
A.說服教育法
B.實際鍛煉法
C.情感陶冶法
D.自我修養法
【答案】C
【解析】情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。讓學校里的每一面墻壁都開口說話，體現了情感陶冶法。
12.【題干】李紅看到王強經常幫助同學而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學，這種現象主要體現了哪種強化方式( )。
【選項】
A.負向強化
B.間隔強化
C.自我強化
D.替代強化
【答案】D
【解析】替代性強化指的是觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中李紅看到王強經常幫助同學而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學就是替代性強化的體現。
13.【題干】劉杰學過物理平衡的概念，促進了他對化學平衡概念的理解。這種遷移屬于( )。
【選項】
A.負向遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.逆向遷移
【答案】B
【解析】順向遷移是指先前學習對后繼學習發生的影響，通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”就是順向遷移的例子。題干中劉杰學過物理平衡的概念，促進了他對化學平衡概念的理解就是順向遷移的表現。
14.【題干】郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現，并取得了良好的教學效果。這反映了那種注意品質( )。
【選項】
A.注意的穩定
B.注意的分配
C.注意的范圍
D.注意的轉移
【答案】B
【解析】注意的分配是同一時間做不同的活動，不能做到顧此失彼，因此，注意的分配與注意對象刺激的強度有關。題干中郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現，就是注意的分配的表現。
15.【題干】進入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉而又哀傷憂愁，這反應了青少年情緒發展具有( )。
【選項】
A.彌散性
B.閉鎖性
C.波動性
D.感染性
【答案】C
【解析】青少年情感體驗強烈而豐富，情緒較為復雜多變，反映了心理發展的情感波動性的特點。題干中趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉而又哀傷憂愁就是波動性的表現。
16.【題干】李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意志品質的哪一特點( )。
【選項】
A.果斷性
B.獨立性
C.堅韌性
D.自制性
【答案】C
【解析】意志的堅持性，又稱堅韌性，它是指在意志行動中，能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。題干中李玲遇事常拿不定主意就是缺乏意志的堅韌性的表現。
17.【題干】廖老師在心理輔導課上經常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學生的行為，這種做法屬于( )。
【選項】
A.認真法
B.代幣法
C.脫敏法
D.消退法
【答案】B
【解析】代幣法是行為療法中運用最廣泛的方法之一，也稱表征性獎勵制。用獎勵強化所期望的行為，用懲罰消除不良行為而達到目的。題干中廖老師在心理輔導課上經常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學生的行為，就是代幣法的體現。
18.【題干】陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現屬于( )。
【選項】
A.抑郁
B.妄想
C.強迫
D.焦慮
【答案】D
【解析】焦慮狀態是介于焦慮情緒和焦慮癥之間的一種狀態，比焦慮情緒重而較焦慮癥輕，焦慮狀態有明顯的焦慮情緒，煩躁，易怒，易激惹，緊張，坐立不安，伴隨睡眠障礙以及一些植物神經紊亂的癥狀，如心慌、心悸、胸悶、乏力、出冷汗。
19.【題干】鄭老師通過讓全班同學觀看某中學生為了減輕媽媽的辛勞，時常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學生學會孝敬長輩，這種品德修養方法屬于( )。
【選項】
A.樹立榜樣
B.有效說服
C.群體約定
D.價值辨析
【答案】A
【解析】樹立榜樣法是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。品德修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。題干中鄭老師的做法正是體現了樹立榜樣法。
20.【題干】語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣氛，鼓勵每個學生自由表達，并建設性地吸引學生的觀點以幫助和指導學生。這種課堂管理方式屬于( )。
【選項】
A.民主式
B.權威式
C.放任式
D.專制式
【答案】A
【解析】民主型的課堂管理方式下，教師在課堂管理活動中積極、認真，寬嚴適度，善于通過恰當的啟發與指導，保證課堂管理的有效進行。在民主型管理的課堂上，學生學得主動愉快，課堂教學效率高。題干中，寬松的氣氛、鼓勵學生自由表達屬于民主型。
21.【題干】決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是( )。
【選項】
A.角色意志
B.角色體驗
C.角色認知
D.角色期待
【答案】C
【解析】角色認知是指角色扮演者對社會地位、作用及行為規范的實際認識和對社會其他角色關系的認識。任何角色行為只有在角色認知十分清晰的情況下，才能使角色很好地扮演。角色認知是角色扮演的首要條件，一個人能否成功地扮演角色，取決于對角色的認知程度。
中學教師資格證考試模擬題型及答案 3
1.記錄了我國古代偉大教育學家孔子關于哲學政治倫理和教育等方面的言論的著作是（）
A.論語
B.學記
C.大學
D.中庸
【答案】A 【解析】本題考查的是《論語》。《論語》是孔子的弟子收錄的，集中反映是孔子的教育思想教育著作的是《論語》。
2.在教育多樣化發展階段美國教育學家杜威創立的是（）
A.實驗教育學
B.批判教育學
C.文化教育學
D.實用主義教育學
【答案】D
【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實用主義教育學代表人物，提出新三中心∶學生中心、經驗中心、活動中心。
3.教育作為一種社會現象，在不同的社會發展階段或同一社會發展階段的不同時期，其目的，內容方法，手段等都會相應的發生變化.這表明教育具有（）
A.獨立性
B.歷史性
C.階段性
D.永恒性
【答案】B
【解析】本題考查的是教育的社會屬性。不同時期的不同特點體現的是教育的歷史性。
4.人們常說的“三翻，六坐，八爬，十個月會喊爸爸”，反映了哪一因素對人的身心發展的制約（）
A.遺傳
B.環境
C.教育
D.個人能動性
【答案】A
【解析】遺傳。
5.在兒童身心發展的某一關鍵期著力是以相應的教育則能取得事半功倍的效果這反映了教育應適應兒童身心發展的哪一特征（）
A.順序性
B.穩定性
C.不均衡性
D.個別差異性
【答案】C
【解析】不均衡性
6.教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現實基礎和發展規律。這表明教育制度具有（）
A客觀性 B規范性
C歷史性 D強制性
【答案】A
【解析】客觀性
7.“教育的主要任務在于使學生的官能得到發展，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的”。這種觀點屬于（）
A實質教育論
B形式教育論
C傳統教育論
D現代教育論
【答案】B
【解析】形式教育
8.某中學地處雜技之鄉，在專家指導下開設了初級雜技課程，這種課程屬于（）
A.國家課程B.地方課程
C.校本課程D.潛在課程
【答案】C
【解析】本題考查的是校本課程。由學校開發的課程就是校本課程。
9.趙老師在新學期開始對所教班級學生的化學學習情況進行了摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養發展的基本情況，據此對已有的'學期教學設計進行了調整，趙老師的這種摸底測驗屬于（）
A.形成性評價
B.診斷性評價
C.總結性評價
D.相對性評價
【答案】B
【解析】本題考查的是教學評價。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價.一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價。通過診斷性評價，可以了解學習的準備情況，也可以了解學生學習困難的原因，由此決定對學生的適當對待。
10.在現代教學理論中，教學方法指的是（）
A教師為完成教用的工作方法
B學生為完成學習任務使用的學習方法
C教師教學方式和教學方法的總和
D教師教的方法和學生學的方法的總和
【答案】D
【解析】教師教的方法和學生學的方法的總和
11.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這體現的德育方法是（）
A.實際鍛煉法
B.個人修養法
C.榜樣示范法
D.品德評價法
【答案】C
【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當管理者自身端正（作出表率時），不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來∶相反，如果管理者自身不端.正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。
12.根據艾里克森的人格發展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現在哪個年齡階段?( )
A.3-6歲
B. 7-12歲
C. 13-18歲
D.19-25歲
【答案】C
【解析】本題考查的是埃里克森人格發展階段理論。青春期的學生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為C。
13.根據奧波皮特人格理論，中國人所具有的勤勞善良樸實等特征屬于
A.共同特質
B.首要特質
C.中心特質
D.次要特質
【答案】A
【解析】共同特質
14.吳北即將高中畢業，他既想讀國外的大學，又想讀國內高校，遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于（）。
A.雙避型
B.趨避型
C.雙趨型
D.多重趨避型
【答案】C
【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為C。
15.張老師讓學生在規定的時間內寫出帶有“口”的字。李強不僅寫出了與口的活動有關的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出其他類別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強的哪一種思維能力?（）
A發散思維
B聚合思維
C抽象思維
D動作思維
【答案】A
【解析】發散思維
16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學習屬于（）
A發現學習
B替代學習
C內隱
D外顯學習
【答案】C
【解析】內隱學習
17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一見到老師和同學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現屬于哪種心理問題（）
A抑郁.
B癔癥
C焦慮
D社交恐懼
【答案】D
【解析】社交恐懼
18.王老師對自己的教學能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學成果。這主要反映了王老師的哪種職業心理素質（）
A自主感
B角色期待感
C教學效能感
D教學責任感
【答案】C
【解析】教學效能感
19.鑒于何雷這學期各方面有明顯進步，學校撤銷了對他原有的警告處分。學校采用的行為矯正方法屬于( )
A正強化.
B負強化
C正懲罰
D負懲罰
【答案】B
【解析】負強化
20.孫琳認為自己應該愛護集體、團結同學、幫助同學、尊師愛幼。這反映了品德心理結構的哪一方面?（）”
A道德情感
B道德認識
C道德意志
D道德行為
【答案】B
【解析】道德認識
21.王老師講課時發現有些同學注意力不集中，于是提問∶我剛才講的問題大家是怎么理解的以有起全班同學的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（）
A個人問責
B團體警覺
C轉換管理
D全體責任
【答案】B
【解析】團體警覺
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