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2017幼兒教師資格證保教與能力備考全真模擬題（附答案）
一、單選題
1.下列哪種方法不利于緩解或調控幼兒激動的情緒?( )
A.安撫
B.轉移注意
C.冷處理
D.斥責
【答案】：D
【解析】：
安撫、轉移注意、冷處理均有利于緩解或調控幼兒激動的情緒。
2.提出“教育即生活”的教育家是( )。
A.盧梭
B.蒙臺梭利
C.福祿貝爾
D.杜威
【答案】：D
【解析】：
杜威認為，教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改造。
3.有的幼兒擅長繪畫，有的善于動手制作，還有的很會講故事，這體現的是幼兒( )
A.能力發展速度的差異
B.能力水平的差異
C.能力發展早晚的差異
D.能力類型的差異
【答案】：D
【解析】：
題中差異屬于能力類型的差異。
4.某教師針對不同發展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了( )。
A.活動性原則
B.直觀性原則
C.整體性原則
D.因材施教原則
【答案】：D
【解析】：
關注幼兒的個性差異，針對不同發展水平的幼兒提供不同難度的操作材料，這遵循了兇材施敦的原則。
5.適合幼兒發展的內涵是指( )。
A.追隨幼兒的興趣
B.適合幼兒發展的規律與特點
C.任其自由發展
D.跟隨幼兒的發展
【答案】：B
6.幼兒教師最重要的素質是( )。
A.知識豐富
B.會講故事
C.熱愛幼兒
D.會彈琴、畫畫
【答案】：C
【解析】：
熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業，是幼兒教師社會義務感、道德責任感、為人民服務的理想和倌念最實際、最集中的體現，也是幼兒教師最重要的素質。
7.由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質及糖元少，不適合他們的運動項目是( )。
A.長跑
B.投擲
C.跳繩
D.拍球
【答案】：A
【解析】：
長跑容易引起幼兒疲勞或脫水。
8.嬰兒手眼協調的標志性動作是( )。
A.無意觸摸到東西
B.伸手拿到看見的東西
C.握住手里的東西
D.玩弄手指
【答案】：B
【解析】：
手眼協調動作，指眼睛的視線和手的動作能夠配合，手的運動和眼球的運動協調一致，即能拿到看見的東西。
9.根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》，幼兒園體育的重要目標是( )。
A.獲得比賽獎項
B.培養運動人才
C.培養幼兒對體育活動的興趣
D.訓練技能
【答案】：C
【解析】：
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒團體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。
10.冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉一下這面試試，再轉這面呢?”這種語言被稱為( )。
A.角色語言
B.對話語言
C.內部語言
D.自我中心語言
【答案】：D
【解析】：
幼兒自我中心育語是指幼兒在活動或游戲過程中發出的、自言自語的話。
二、填空題
1.簡述幼兒期自我評價發展的趨勢并舉例說明。
【答案】：
3歲以后，幼兒開始出現自我評價。幼兒自我評價的發展趨勢體現在以下幾個方面：
(1)從輕信成人的評價到自己獨立評價。幼兒初期判斷自己是不是“好孩子”的標準是家長或教師的看法。到幼兒晚期，出現獨立評價，對成人的評價持有批判態度。
(2)從對外部行為的評價到對心理品質的評價。幼兒初期兒童只能評價一些外部的行為表現，如，問幼兒“為什么說你是好孩子”，4歲兒童回答“我不搶玩具”。而6歲的孩子則會說一些抽象的、內在的品質，如“我聽話、我對小朋友好”等。
(3)從比較籠統的評價到比較細致的評價。幼兒初期兒童往往只根據局部對自己進行評價，如“我會唱歌”“我會彈琴”。幼兒晚期兒童則會說“我會唱歌，也會彈琴，但是我畫畫不太好”。
(4)從帶有主觀情緒評價到相對客觀評價。幼兒初期兒童認為自己喜歡的才是最好的，到幼兒晚期才開始有相對客觀的評價。
2.簡述幼兒教育與小學教育的區別。
【答案】：
教育性質：幼兒教育的教育性質是基礎性和公益性，并非義務性;而小學教育屬于義務教育。
教育目標：幼兒教育的目標是對幼兒實施體智德美方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展，培養良好的生活衛生習慣，“教養并重”。小學教育的目標除了幼兒教育的目標外還增加了掌握一定的知識，則“以教為主”。
教學內容：幼兒教育的教學內容主要從日常生活人手，學習簡單的生活能力以及培養生活習慣，人際交往能力等。幼兒園課程主要是五大領域：健康、語言、社會、科學和藝術。而小學的課程相對來說要多些.小學教育主要從文化教育知識出發，學習是最重要的任務。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程;小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程。
教學活動形式：幼兒教育的組織形式主要是游戲，而小學教育的主要形式就是課堂教學。
3.李老師設計了一個“三只蝴蝶”做游戲活動，她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵，結果幼兒興趣不高，表現被動，還沒等游戲結束，一個幼兒就問李老師：“老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?”
對這種現象，請從幼兒游戲特征和游戲指導的角度進行闡述。
【答案】：
從幼兒游戲特征的角度分析，幼兒游戲應該具有以下四個特征：(l)游戲是兒童主動的自愿的活動;(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活;(3)游戲沒有社會的實用價值，不直接創造財富，沒有強制性的社會義務;
(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。
從教師對游戲指導的角度：李老師在游戲中是一種導演者的角色，以導演角色介入游戲中，告訴兒童在游戲中應該做什么，不應該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成“游戲兒童”而不是“兒童游戲”。
4.離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我腦門兒上了。”媽媽聽了很高興，連續兩天小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢。”
問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結合幼兒想象的特點，分析上述現象。
【答案】：
(1)小凱的媽媽說法有誤。
(2)幼兒想象的特點存在容易把現實與想象混淆，有夸大與虛構現象的特點。
這是幼兒期兒童的一個典型的心理現象。幼兒的言談中常常有虛構的成分，對事物的某些特征和情節往往加以夸大。如幼兒畫畫時，常把衣服扣子或他喜歡的東西畫得很大。再如當幼兒聽到小伙伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別高興時，他既羨慕又想象著游樂場有多好玩，就會說：“我媽媽也帶我去了。”這并非說謊，而是幼兒將想象與現實混淆，是幼兒心理水平低，發展還不成熟的表現。
5.小班趙老師發現幼兒進餐時存在各種問題：有的幼兒情緒不穩定，吃飯時哭著要媽媽;有的幼兒不會自己吃，一定要老師喂;有的幼兒挑食，不吃這個，不吃那個;還有的幼兒吃一會，玩一會.飯涼了都還沒吃完…..
請設計一份解決上述問題的教育方案，要求寫出對問題的分析、教育目標、解決問題的主要方法。
【答案】：
設計意圈：
一日三餐，天天如此。培養良好的進餐習慣，是幼兒園小班健康教育中最基本的內容之一。因為，現在的孩子在家往往是飯菜張口，家長包辦代替。那么，進入幼兒因以后，集體的生活場所，需要他們增強一些生活的自理能力.逐步學會自己的事自己做。自己吃飯是最基本的生活自理能力，也是這一年齡的孩子力所能及的。注重幼兒獨立進餐習慣的培養，不僅能使幼兒擺脫依賴的習慣，還將使幼兒形成良好的進餐習慣，獲得一些生活能力的鍛煉，這時促進他們身心健康的發展都是非常有利的。并且根據《幼兒因教育指導綱要》健康領域的教育內容與要求，可以實現愛吃各種食物，主動飲水的目標。據此，我根據小班幼兒特點設計了本次活動。
活動名稱：健康領域：寶寶愛吃飯(小班)
活動目標：
1.培養幼兒良好的進餐習慣，能夠坐端正，手扶碗，專心地一口一口地吃飯。
2.培養幼兒進餐時的愉快心情，愿意獨立進餐。
活動準備：
錄制小班幼兒吃飯的場景;根據小鳥吃飯的故事繪制上課用的圖本;《吃飯歌》的音樂帶。
活動過程：
1.導入：看小朋友們吃飯的錄像片段。
2.基本環節
首先觀看圖片一，小鳥寶寶獨立進餐的圖片，通過觀看這張圖片引出討論：小朋友們要像小烏寶寶學習，學會獨立進餐。
圖片二：兩個小鳥寶寶吃飯。問：誰把碗打翻了，為什么會打翻?(引導幼兒說出一手拿勺，一手扶碗的習慣)
圖片三，觀看小鳥寶寶在學習飛翔的過程中進餐的圖片，引出小鳥挑食，最后沒有力氣飛翔，然后進入話題討論“小鳥為什么會沒有力氣飛翔，我們應該怎么做”。
討論環節：剛才我們觀看了兩個小鳥寶寶吃飯，你們覺得哪個寶寶吃的好啊，我們應該向誰學習?
小鳥A寶寶吃飯吃得好走因為他學會了一首兒歌，那么小朋友們我們也來聽一聽吧。(引入兒歌《吃飯歌》，活躍餐前情緒)
3.教師小結：小朋友們都能獨立地吃飯啦，那在樓下來的時間里我們就來比一比。能在規定的時間內，自己吃完一份飯的小朋友就可以得到一朵小紅花，用五的時候我們看看誰的小紅花最多，老師會有小禮物送給你們。
活動延伸：
小朋友們今天真棒，今天回家后將我們學到的《吃飯歌》唱給爸爸媽媽聽，然后監督爸爸媽媽看看他們有沒有不好好吃飯，是不是像小鳥寶寶一樣，我們要做健康吃飯的小衛士。
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