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2017幼兒教師資格證保教與能力備考全真考題（附答案）
一、單選題
1.下列選項中不屬于托兒所保教任務的是( )
A培養(yǎng)幼兒的生活習慣
B對幼兒進行適宜的藝術陶冶
C教幼兒認識簡單的字
D發(fā)展幼兒的語言能力
【答案】：C
【解析】：
教幼兒認識簡單的字不是托兒所的保教任務。
2.某幼兒給“魚”_F定義時說：“魚是一種會游的動物。”該幼兒的概括水平為( )
A初步概念水平
B依據(jù)具體特征下定義
C不會下定義
D同義反復
【答案】：B
【解析】：
依據(jù)具體特征下定義。兒童從物體的功用，動物的習性，或物體的某種較重要的具體特征來下定義，說明了兒童思維的具體性。因為物體功用，即它與人的關系，是學前兒童在生活中能夠體驗到的，如“燈可以照亮”。動物的某些習性也是兒童常常可以見到的，如“魚在水里游”“鳥會飛”。
3.兒童因為長期精神壓抑或緊張而導致厭食、自閉、孤獨等癥狀。這是由于( )
A學校與家庭教育不一致所致
B幼兒國教育條件不夠好所致
C現(xiàn)在的醫(yī)療條件不夠好所致
D兒童心理上積聚的能量得不到及時發(fā)泄所致
【答案】：D
【解析】：
兒童因為長期精神壓抑或緊張而導致厭食、白閉、孤獨等癥狀，這是由于兒童心理上積聚的能量得不到及時發(fā)泄所致。
4.兒童從事一項活動能夠善始善終，說明他的注意具有很好的( )
A廣度B穩(wěn)定性
C分配能力
D范圍
【答案】：B
5.調查者通過與被調查者當面交談來獲取信息的方法是( )
A觀察法
B作品分析法
C檔案袋評價法
D談話法
【答案】：D
6.下列關于嬰兒動作發(fā)展規(guī)律的認識中不正確的是( )
A從整體動作到分化動作
B從小肌肉動作到大肌肉動作
C從上部動作到下部動作
D從無意動作到有意動作
【答案】：B
【解析】：
新生兒動作發(fā)展遵循由大到小、由近及遠的原則。
7.幼兒道德發(fā)展的核心問題是( )
A親子關系的發(fā)展
B強化
C親社會行為的發(fā)展
D社交技能的發(fā)展
【答案】：C
【解析】：
親社會行為是指個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，是幼兒道德發(fā)展的核心問題。
8.幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中。這反映了幼兒園教學活動特點的( )
A廣泛性
B計劃性
C多樣性
D平等性
【答案】：A
【解析】：
幼兒園教學活動的廣泛性是指幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中。計劃性是指幼兒園教學活動是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃地組織和指導，不同于幼兒在日常生活中自發(fā)的學習活動。多樣性是指幼兒園教學活動中教師和幼兒之間的十目互作用可以有多種形式：一對一的、教師對全體幼兒的、幼兒自選的、教師指定的等。平等是指幼兒園教學活動建立在教師與幼兒平等關系的基礎上，強調師生關系的平等。
9.龍龍認為兒子就是年齡比較小的人，他知道自己是爸爸的兒子，卻不能理解爸爸也是兒子。說明他的思維( )
A直覺行動思維
B具體形象思維
C抽象邏輯思維
D發(fā)散性思維
【答案】：B
【解析】：
中班幼兒的思維可以說是典型的具體形象思維，他們較少依靠行動來思維，但是思維過程還必須依靠實物的形象作支柱。中班幼兒常常根據(jù)自己的具體生活經驗來理解成人的語言。
10.兒童思維發(fā)生的標志是( )
A掌握了代名詞“我”
B兒童行為表現(xiàn)出明顯的個別差異
C出現(xiàn)最初的用語詞的概括
D能夠進行10以內數(shù)的計算
【答案】：C
【解析】：
出現(xiàn)最初的用語詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標志。兒童概括地反映客觀事物的能力，是逐漸發(fā)生發(fā)展的。
二、填空題
1.簡述幼兒園教育活動設計的主要內容。
【答案】：
(1)對學習活動目標的設定;(2)對學習對象、學習需要的分析;(3)對學習情境的發(fā)展：(4)對活動資源的開發(fā)和利用;(5)對學習過程的安排和調整;(6)對學習對象行為的預測和評估等。
2.簡述幼兒園班級管理的含義。
【答案】：
(1)班級管理的主體是人，包括保教人員和幼兒;
(2)班級管理的對象是幼兒園的人、財、物、時間、信息等資源，既可以是某單一要素，也可以是某些要素的組合;
(3)班級管理的基本環(huán)節(jié)包括計劃、組織、實施、總結：
(4)班級管理的基本單位是各個獨立的班級，但各個班級在管理上是相互聯(lián)系，相互影響的;
(5)班級管理是一項有目的、有系統(tǒng)的活動，最終目標是育人。
3.試述學前教育活動性原則的實施。
【答案】：
(1)提供活動機會和環(huán)境。為了貫徹活動性原則，教師要為幼兒提供物質材料和充分的活動時間，以及與同伴、教師交往的機會。
(2)鼓勵幼兒活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵幼兒在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使活動真正成為幼兒發(fā)展的手段。
(3)活動是多樣的。幼兒的發(fā)展需要是多樣的，幼兒的興趣是廣闊的和多變化的，因而需要多樣的活動滿足其發(fā)展。
(4)活動不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動中，往往出現(xiàn)以活動作點綴物的現(xiàn)象。這樣一方面說明教師對活動性原則的不理解，另一方面也說明我們教師的工作態(tài)度不夠認真。
4.圍繞“寶寶的一天”的主題，設計一個幼兒園小班語言的活動方案。
【答案】：
寶寶的一天(小班)
(一)活動目標
(1)嘗試用較完整的語言說說幼兒園的一日生活，體驗在幼兒園與老師同伴相處的快樂;
(2)樂意與同伴交流，學習一些簡單的交往技巧。，
(二)活動準備
掛圖。
(三)活動過程
1談話導入
(1)教師：小朋友們都知道你們每一天要做些什么事情嗎?
(2)幼兒討論后請個別幼兒說一說。
2逐一出示掛圖
(1)教師：老師這里也有一個寶寶，我們一起來看看這個寶寶一天都要做什么事情。
(2)教師逐一出示掛圖，讓幼兒根據(jù)圖片說一說寶寶的一天，要求幼兒用完整的話回答。
早上起床后寶寶在干什幺’
來到幼兒圓見到老師寶寶怎么樣?
和同伴玩玩具怎么樣?
上課了他表現(xiàn)怎么樣'
他是怎么洗手的?洗完手干什么?
吃飯時是怎幺樣做的?睡午覺時表現(xiàn)怎么樣?
回家了寶寶是怎么做的’
3教育幼兒做一個好寶寶
教師：小朋友們，你們要像圖上的寶寶學習嗎?
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