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2017年化學教師資格面試《電解》教學設計解析
作為教學是一門科學，而教學設計是建立在這一科學基礎上的技術，因而教學設計也可以被認為是科學型的技術。那么，下面是由小編為大家提供《電解》教學設計解析，歡迎大家閱讀參考。
一、教學目標
【知識與技能】
知道電解池的形成條件，能夠正確判斷電解池的陰陽極及兩極所發生反應的類型;能正確書寫典型電解池的電極反應式和電解池中發生反應的化學方程式。
【過程與方法】
通過電解氯化銅溶液的實驗操作和對觀察、分析實驗現象，體驗科學探究的過程。
【情感態度與價值觀】
通過實驗探究，學生能夠逐漸形成良好的科學態度和科學方法，進一步理解由現象看本質的辯證唯物主義觀點。
二、教學重難點
【重點】
電解池的組成與電極反應式的書寫。
【難點】
電解過程中微粒的變化。
三、教學過程
第一環節：情景引入
【復習導入】回憶初中電解水的實驗裝置，初步理解電池、電極、電解質溶液。
第二環節：新課教學
【演示實驗】浸入CuC12溶液的兩根碳棒分別跟直流電源的正極和負極相連接。接通電源，學生觀察兩極現象。(一個碳棒覆蓋有一層紫紅色物質，另一個碳棒表面有小氣泡生成，用濕潤的碘化鉀淀粉試紙檢驗產生的刺激性氣體，試紙變藍色，說明該氣體是氯氣。)
【得出結論】氯化銅溶液受到電流的作用，在導電的同時發生了化學變化，生成銅和氯氣。
【小組討論】(1)通電前CuC12溶液中存在哪些離子?這些離子作如何的運動?(2)通電時溶液中的離子運動情況有何變化?電路中的電流與電子流向如何?(3)陰、陽離子移向碳電極表面時，哪些離子發生了變化?你能寫出兩個碳電極上發生的反應并指出反應的類型嗎?總反應如何呢?
【學生活動】學生完成兩極上的電極反應，并指出反應類型。
【視頻演示】電解氯化銅微觀模擬。
【提出問題】整個過程中能量是如何轉化的?(電能轉化為化學能)
【得出結論】電解是使電流通過電解質溶液而在陰陽兩極上引起氧化還原反應的過程。把電能轉化成化學能的裝置為電解池。
第三環節：鞏固練習
在利用電解水的方法制取氫氣和氧氣時，一般不直接電解蒸餾水，而是電解NaOH溶液或Na2SO4溶液，你知道為什么嗎?
第四環節：小結作業
小結：引導學生共同總結本節課的內容。
作業：整理電解池與原電池的工作原理，列成表格。
四、板書設計
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