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2017年教師招聘考試面試《春雨的色彩》教學設計解析
作為教師要集中精力，敏銳地捕捉學生不確定的表述，并及時加以糾正。對于答案的思維方法的欠缺和錯誤，要注意引導和啟發，幫助學生歸納總結，形成正確的答案。那么，下面，是由小編為大家分享《春雨的色彩》教學設計解析，歡迎大家閱讀參考。
一、教學目標
1、知識和能力：引認識“線、論”等12個生字，會寫“紅”“綠”等6個字。
2、過程和方法：通過指導學生分角色朗讀，充分想象、分享感受、交流想法，形成合作學習的能力。
3、情感態度和價值觀：了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
二、教學重難點
重點：讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。
難點：體會春雨給大地帶來的變化，激發熱愛大自然的情感。
三、教學方法
朗讀法、情景教學法、多媒體教學法
四、教學過程
(一)情景導入
1、同學們，前面我們學了《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》，這三篇課文描寫的都是與春天有關的內容。春天是那么美好，那么迷人。小鳥們也喜歡這催人奮進的春天。
2、出示：燕子、麻雀、黃鶯的圖片，問：認識嗎?(讀詞語，認小鳥名稱)
3、春天來了，小燕子、小麻雀、小黃鶯見面了，它們為了一個有趣的問題爭論了起來。想聽聽嗎?(導入課題)
(二)整體感知
1.播放課文視頻，整體感知課文。學生自由朗讀第1段。思考：細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢?應該怎樣讀呢?
2.多種朗讀體驗，感受春雨的特點：
3.大聲朗讀第2—5自然段
(1)看圖，說說圖中畫了哪些鳥。
(2)分角色朗讀，討論：
①三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?
②大家為了一件事，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群小鳥兒在爭論什么問題?從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?該怎樣讀出“爭論”的語氣。
(三)深入研讀
1、著重體會：重點體會“下、灑、落”三個表示春雨落下來樣子的詞語。
2、帶頭飾分角色表演
3、指導學生仿寫句式
(四)拓展延伸
春雨是沒有顏色的，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課后，讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，去觀察春雨吧!春雨到底是什么顏色的?并把你最喜歡的景色畫下來吧!
五、板書設計
春雨的色彩
小燕子說 綠色的
麻雀說 紅色的
小黃鶯說 黃色的
教師招聘考試試講備考指導
一、教師招聘試講備考五步走：
1.學習如何備課——對于沒有教學教師經驗的考生，在試講面試之前首先要明確的就是，如何備課，備課的具體環節有哪些。
2.研究教案——在明確備課的具體環節的基礎上，根據自己的學科，找幾個典型課例的優秀教案。在教師招聘考試中，課題的選擇一般都是選擇新課。因此可以花一點時間研究新課如何備課。研究一定數量的優秀教案，可以了解優秀教師是如何備課的。
3.嘗試備課——可以先自己備課，練習一下在規定時間里完成備課任務。然后將備好的教案和優秀教案做比較，找找差距。
4.試講練習——用自己的寫好的教案進行試講，這個練習也是需要花上很多的時間的，多次的操練。這樣做可以磨合自己寫的教案與試講的關系。寫出來的不一定就能講出來，講出來的也不一定就寫出來。操練多次，就能切實體會到寫時應該怎么寫;講時注意如何在寫的基礎上做好發揮。
講師建議，試講時可以通過自己錄視頻觀察，了解自身問題所在;或者讓父母、親戚和幾個一起報考的朋友一起練習，起到監督的作用，及時指出試講過程中所存在的問題。當然，最好還是找有專業輔導機構老師，可以給出較全面的學科專業知識及面試禮儀及更多細節問題的指導，能夠達到更好的效果。
二、面試試講高分技巧：
1.備課：有效書寫“試講”教案
在規定時間里主要考慮的是教案怎么書寫更有效，而不僅僅是如何書寫更規范，因此考生在考試的時候，一定要思考清楚，教案怎么書寫更有效的問題。面試試講，全國各地備考時間會有所不同，對于短時間20分鐘以內的備課時間，一般是寫不出試講15-20分鐘時間的所有文字內容，因此只能寫個提綱，將關鍵的內容寫出來。其中關鍵的內容包括：不容易記住的內容，試講的思路，每個環節中關鍵句子，環節之間銜接句子，板書內容，等等。
講師建議：提煉關鍵句。在平時撰寫教案時，學會積累試講時對不管什么內容都適應的句子，結合學科特點，將這些句子提煉出來，以不變應萬變。
2.掌握試講主控權
試講說的通俗一點就是沒有學生的上課，教師在試講時就要虛擬出一個教學情景，可以講評委當成學生，對著黑板可以說“請同學看動畫”，可以說“這位同學說的很好”，“其他同學還有不同看法嗎?”。因此試講能反應老師教學理念、教學素養。
方法一：對學生微笑。我們必須時不時接觸大范圍學生的眼神，當四目相接的時候，我們要給以肯定、自信、帶有鼓勵的眼神，讓學生“怕”的同時“尊重”老師，“聽”的同時“看”老師，這樣學生會認為，老師正在關注自己，從而跟著老師的思路走。
方法二：巧設問題。問題設計除了要考慮本課知識點外，還要考慮學生的知識水平和閱歷。當授課對象為重點中學學生時，切忌問些幼稚、不帶思考即可回答的問題，顯的應聘老師沒水平。因此，面試時設計的問題要在考慮學生的知識水平的前提下要有一定的思考價值，并最好結合學生的實際生活提問，讓學生有話可說。
方法三：設計互動環節。互動除了老師提問、學生回答外，還有很多形式，如小組討論、課堂表演、案例展示等，形式的選擇要根據授課的內容及授課對象而定。值得注意的是，互動環節的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互動”。一個有效的互動比十個無效的互動都有價值。
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