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2017年教師資格面試《傾斜的傘》試講稿分析
隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，人們的交往越來越密切、范圍越來越大，普通話作為交往的重要工具日益為社會所重視。教育，特別是基礎教育對推廣使用普通話起著極其重要的作用，教師應當具有比其他社會成員有更高的普通話水平。那么，下面是小編為大家提供的《傾斜的傘》試講稿分析，歡迎大家參考學習。
尊敬的各位考官：
大家好!我是號XX號考生，下面開始我的說課：
一、說教材
現(xiàn)如今，孩子們的吃穿住行，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么他們是否感受到了溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢?冀教版小學語文三年級下冊《傾斜的傘》這篇課文適時地呈現(xiàn)在我們學生面前。
《傾斜的傘》是第三單元“感受真情”中的第一篇課文，是一篇敘事抒情的散文，文章以“雨中傾斜的傘”為線索，主要寫了小時候外公為“我”撐傘，把傘傾斜于我，他自己卻淋濕了;長大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事，引導學生感受“我”與外公之間的溫馨親情，學會關愛感恩親人。
二、說學情
通過以上我對教材的分析，接下來談一談我所面對的學生：
對于三年級學生而言，他們的觀察能力和表達能力有限，對于生活中的很多細節(jié)，是他們司空見慣卻不曾認真思考過的。但孩子們都有著一顆易于被感動的心，因此，讓學生通過閱讀和理解，感受文章中濃濃的親情，明白“愛”不僅僅是接納和享受，同時還要懂得付出和感恩。
三、說教學目標(及教學重、難點)
通過以上兩個方面的分析，我制定了如下教學目標：
1、正確認讀“瞇、惑、”等5個生字，會寫“歪、淋、丹”等13個生字。有感情的朗讀課文。
2、抓住重點段落，以讀為主，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。這同時也是我本課的教學重點所在。
3、通過反復閱讀，體會“我”和外公之間的至愛親情，進而感受人間真情。這也是我本課要突破的教學難點。
四、說教法、學法
“教無定法，貴在得法;施教之功，貴在導學。”本課我主要采用情景教學法，品讀法，引導學生通過讀悟法、練習法和自主探究法來學習本課。
五、說教學過程
基于以上幾個方面，我精心設計了我的教學過程：
(一)情境導入，引出愛
這時我會創(chuàng)設這樣一個情境：同學們，下雨天校門外有許多撐著傘等待孩子的爸爸媽媽，當爸爸媽媽為你們撐上傘時，你們有沒有觀察過傘傾斜的方向呢?(讓學生自由回答)，然后我通過課件出示家長接送孩子的圖片，引出“傾斜的傘”。(板書：傾斜的傘)。
這樣的導入，既觸動孩子對生活細節(jié)的回憶，又增強了課堂的趣味性，營造了一種“課伊始，情已生”的境界。
(二)整體把握，體會愛
在溫馨、濃厚的學習氛圍中，我?guī)ьI學生一起走進文章，開始我們新的學習。
為了幫助學生了解文章內容，體會文章的情感，我設計了這樣兩個步驟：
第一、自讀課文，讀準字音。在充分朗讀字詞后，課件出示：淅淅瀝瀝 驚訝 灰蒙蒙 困惑等詞語，然后我會以“淅淅瀝瀝”這個詞語作為示范，從詞的結構和筆順來指導學生進行規(guī)范書寫。同時，為了及時鞏固學生對詞語的把握，我將采用個別讀—開火車讀—小組讀的形式來做相應檢查。(板書：淅淅瀝瀝)
第二、讓學生再次朗讀課文，然后用自己的語言說一說：文章主要講述了什么內容?主人公是誰?
根據(jù)學生的回答，我會在關鍵處加以引導，讓學生初步掌握：文章以“傾斜的傘”為線索，以“我”和外公為主人公，分別寫了“我”小時候和成人后與外公之間相互關愛的故事。(板書：“我”、 外公)
在整體把握課文內容的基礎上，我們進入對課文的深入理解。
(三)深入理解，再現(xiàn)愛
這一部分主要分為兩個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：仔細閱讀外公為我撐傘的情節(jié)，感受外公對“我”的愛。在這一環(huán)節(jié)中我將從“困惑”一詞入手，引導學生分析使“我”感到困惑的幾個原因，再結合文中對外公進行細節(jié)描寫的詞語，如“總是一半干一半濕”、“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑了起來”等詞語來感受外公給予我溫暖的愛、無私的愛。從而使學生的理解層層深入，情感步步升華。
第二個環(huán)節(jié)：閱讀“我”為外公撐傘的情節(jié)，感受“我”對外公的愛。我用課件出示第12自然段內容：不知從何時起，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。帶領學生抓住這一段中的三個“仍然”進行品讀。啟發(fā)學生做這樣一個思考：“一切和以前一樣”，是什么讓一切和以前一樣?在學生交流討論后，總結出：對，是愛，是外公給予的愛，是“我”讀懂了愛，是“我”回報的愛，是傾斜的雨傘蘊含的愛。(板書：愛→←)
最后指導學生有感情的朗讀這一部分內容，一起感受這人間的真愛。
(四)激情延伸，感恩愛
這雨中，這傘下，籠罩著濃濃的親情。課文學到這里，學生一定有了初讀課文時不曾有過的情感體驗，這時我會詢問學生：文章中的傘，僅僅是一把傘嗎?談一談自己的理解和感受。引導學生充分交流，積極發(fā)表自己的意見，最后進行適時總結歸納：不，這傘里有愛心，有溫情，我們每個人都生活在這把愛的雨傘下。(順勢完善我的板書)
在情感升華之際，我會為學生播放一段手語視頻《感恩的心》作為我本節(jié)課的課堂小結。在欣賞視頻，感悟旋律的同時，引領學生和我一起學習“感恩的心，感謝有你”這句話的手語表達，再次調動學生的情緒，把情感推向一個高潮，使關愛他人、感恩他人的種子在學生心中穩(wěn)穩(wěn)的扎下根。
課堂的最后，我會布置這樣一個小任務：讓同學們回家以后為自己的爸爸媽媽制作一個愛心卡片。
六、板書設計
接下來說一說我的板書設計，我的板書主要是以一個形象的傘字貫穿文章脈絡，直觀形象，更方便學生理解。
以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位考官的聆聽“感恩的心，感謝有你。”
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