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2017下半年小學(xué)教師證《教育能力》備考試題及答案
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.常見的教學(xué)過程組織形式有( B )三種形式。
A.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究
B.集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)
C.集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究
D.集中授課、自主學(xué)習(xí)、策略研究
2.主張學(xué)生的成功來自于自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)派是(A )學(xué)派。
A.人本主義
B.精神分析
C.行為主義
D.認(rèn)知
3.訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是(D )。
A.班主任
B.興趣小組
C.少先隊(duì)
D.班集體
4.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的英語詞匯要求是(C )。
A.學(xué)習(xí)800一900個(gè)單詞和70個(gè)左右的習(xí)慣用語
B.學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的約700一800個(gè)單詞和60個(gè)左右的習(xí)慣用語
C.學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語
D.詞匯不作硬性要求，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主
5.如果沒有(A )，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動(dòng)研究也就無法啟動(dòng)。
A.教師備課
B 教師學(xué)習(xí)
C.教師說課
D.教師上課
6.“君子恥其言而過其行”翻譯為：“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自(C )。
A.《大學(xué)》
B.《中庸》
C.《論語》
D.《孟子》
7.某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的。”這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的(C )。
A.單向
B.雙向性
C.多向性
D.成員性
8.下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評(píng)語：默默無聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長的工作，你總是搶先完成;每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興;帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心;每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語主要體現(xiàn)了(D )。
A.結(jié)果評(píng)價(jià)
B.過程評(píng)價(jià)
C.定量評(píng)價(jià)
D.定性評(píng)價(jià)
9.對(duì)于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價(jià)值取向上保持較高的(B )，而非正式群體之間在價(jià)值取向上存在著較多的( )。
A.同質(zhì)性差異性
B.一致性差異性
C.一致性獨(dú)立性
D.同質(zhì)性獨(dú)立性
10.小學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)的“私密空間”和(D )的特征，傾訴自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的幫助，釋放因?qū)W習(xí)等帶來的壓力。
A.個(gè)性化
B.去個(gè)性化
C.獨(dú)特性
D.廣泛性
11.小學(xué)低年級(jí)兒童主要以( A)作為自己情感體驗(yàn)的依據(jù)。
A.社會(huì)反映
B.道德行為規(guī)范
C.內(nèi)化的具體道德觀念
D.內(nèi)化的抽象道德觀念
12.教學(xué)日記是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中具有教育價(jià)值的各種經(jīng)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的創(chuàng)造性的理解和認(rèn)識(shí)予以的真實(shí)的書面記錄和描寫。常見的教學(xué)日記的形式不包括(A )。
A.提綱式
B.點(diǎn)評(píng)式
C.解說式
D.隨筆式
13.小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方法是(C )。
A.參觀法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.練習(xí)法
D.實(shí)習(xí)法
14.對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的教學(xué)評(píng)價(jià)可在教學(xué)過程的不同階段中實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的類型不包括( B)。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.定性評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
15.以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知( c )。
A.班會(huì)活動(dòng)
B.節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)
C.科技活動(dòng)
D.課外閱讀活動(dòng)
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡述遷移的種類。
答：1 根據(jù)建議的性質(zhì)不同，可分為正遷移和負(fù)遷移
2 根據(jù)發(fā)生的方向不同，分為順向遷移和逆向遷移
3 根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平，分為水平遷移和垂直遷移
2.簡述小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略。
答：1 加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)
2 注重對(duì)教師創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)
3 提高教師的理論修養(yǎng)
4 鼓勵(lì)教師身體力行，知行統(tǒng)一
5 促進(jìn)科研，發(fā)展教師的批判思維
6 加強(qiáng)自我教育，形成批判意識(shí)
3.簡述小學(xué)德育的方法。
答：1 說服法 2 榜樣法 3 鍛煉法 4 陶冶法 5 獎(jiǎng)勵(lì)法
4.簡述小學(xué)班級(jí)管理的基本方法。
答：1 開展積極的班集體活動(dòng)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)中“玩”
2 制定班級(jí)規(guī)章制度，約束小學(xué)生日常行為規(guī)范，形成自控能力
3 培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣
4 樹立正確的班級(jí)輿論和班風(fēng)，以集體帶動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生給人發(fā)展
5 建立班級(jí)核心力量，發(fā)揮班干部的帶頭模范作用
6 公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
閱讀材料，回答問題：
1.一年級(jí)上冊(cè)第34頁《跳繩》(8和9的加減法)的主題圖上有：1幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個(gè)小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師按教材教的教學(xué)片斷：
①出示掛圖。
②提問題。
師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我看見了房子。
師：你真棒。
生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。
生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。
生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。
生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。
教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主。過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關(guān)8的加減法?”
問題：試從問題的目的性與開放性的角度分析此案例。
答：廣大教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先要考慮問題的開放性，在數(shù)學(xué)探究問題上設(shè)計(jì)出一些具有開發(fā)精神，具有思維空間的問題，但是這些問題存在目的性不強(qiáng)，答案不著邊界弊端，學(xué)生在回答這些問題時(shí)，出現(xiàn)餓了很多五花八門答案。來時(shí)只能給予評(píng)價(jià)，但是學(xué)生的答案和老師啊評(píng)價(jià)使得數(shù)學(xué)課堂離我們心中的課堂教學(xué)越來越遠(yuǎn)，所以教師在設(shè)計(jì)問題上，不僅要考慮問題的開放性，還要考慮目的性，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該明確，具體可測(cè)，大部分學(xué)生能夠?qū)で蟮谋容^正確的答案。
2.師：同學(xué)們，你們能用呼啦圈進(jìn)行各種跳躍的練習(xí)嗎?
學(xué)生合作用呼啦圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲，如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。師：在跳圈的基礎(chǔ)上我們能用呼啦圈進(jìn)行各種跑的游戲嗎?
學(xué)生的興趣又一下被調(diào)動(dòng)了起來，他們開動(dòng)腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組進(jìn)行跑跳游戲綜合活動(dòng)，在活動(dòng)中有的小組設(shè)計(jì)的是飛躍水潭，用呼啦圈做小河，跨過去、跳過去……有的小組設(shè)計(jì)的是穿越小樹林，用呼啦圈做標(biāo)志進(jìn)行“S”練習(xí)……還有的小組進(jìn)行跑跳障礙的接力等。
在學(xué)生綜合活動(dòng)的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計(jì)了跨越小河——穿越森林——鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發(fā)下，學(xué)生積極思維得到了激發(fā)，學(xué)生能及時(shí)調(diào)整呼啦圈，開展各項(xiàng)體育基本活動(dòng)的鍛煉。
問題：結(jié)合上述案例，談?wù)勑抡n程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
一、答：新課程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)是把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索，注重學(xué)生的實(shí)際與體驗(yàn)，充分給學(xué)生自我選擇，自我學(xué)練，自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，我以前的“要我學(xué)”變化為“我要學(xué)”同時(shí)加強(qiáng)合作交流，研究性的探索活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體，小組，團(tuán)隊(duì)中充分感受，體驗(yàn)，鍛煉，而不是教師單一的令行禁止。
本案例中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生玩一玩、走一走、跑一跑、跳一跳、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等，以樂增趣，以情激趣，體驗(yàn)玩圈的樂趣;并引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)練、合作探究，創(chuàng)新設(shè)計(jì)跨越小河、穿越森林、穿過山洞、“S”形跑等各種小游戲，在游戲中喚起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生在玩中練、玩中樂、玩中育。小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)真正價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)鍛煉，從而為終身體育打好基礎(chǔ)。
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