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小學(xué)教師資格證全真模擬題（附答案）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們總免不了要接觸或使用試題，試題是參考者回顧所學(xué)知識和技能的重要參考資料。你知道什么樣的試題才是規(guī)范的嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)教師資格證全真模擬題（附答案），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)教師資格證全真模擬題附答案 1
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.茍子日：“不聞不若聞之，聞之不若見之。 ”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )
A.啟發(fā)性原則
B.量力性原則
C.鞏固性原則
D.直觀性原則
2.從提高學(xué)生的認(rèn)識人手，循序漸進(jìn)、以理服人地調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們積極向上的德育原則是( )
A.導(dǎo)向性原則
B.因材施教原則
C.啟發(fā)性原則
D.疏導(dǎo)原則
3.小學(xué)生從認(rèn)識燕子、麻雀、鳥等，概括出鳥的本質(zhì)特征。這一思維方式是( )
A.綜合
B.推理
C.判斷
D.概念
4.由學(xué)校組織的社會公益活動、興趣小組和同學(xué)幫扶課外教育活動，不屬于( )
A.教學(xué)計劃之內(nèi)的活動
B.教學(xué)計劃之外的活動
C.綜合活動
D.社會實(shí)踐活動
5.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是( )
A.講解
B.觀察
C.練習(xí)。
D.示范
6.一個新教師把自己工作的重點(diǎn)放在維系與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系上，他目前處于( )階段。
A.關(guān)注情境
B.自我感受
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注生存
7.在學(xué)校教育過程中，家長督促并檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是( )
A.決策者
B.支持者
C.志愿者
D.學(xué)習(xí)者
8.老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，班集體發(fā)展處于( )階段。
A.成熟
B.組建
C.核心形成
D.自主活動
9.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出，我國教育發(fā)展的工作方針包括( )
①優(yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進(jìn)公平⑤提高質(zhì)量⑥均衡發(fā)展
A.①③④⑤⑥
B.①②③④⑤
C.①②③⑤⑥
D.①②④⑤⑥
10.教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各方面縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價是( )
A.絕對評價
B.相對評價
C.個體內(nèi)差異評價
D.甄別評價
11.從課程論角度來看，教室座位安排、圖書角的設(shè)置屬于( )
A.活動課程
B.綜合課程
C.隱性課程
D.顯性課程
12.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“概率與統(tǒng)計”這一部分的知識按照由淺入深、由易到難，以關(guān)鍵概念和基本原理為主并出現(xiàn)逐步擴(kuò)展。這一教材編寫方式屬于( )
A.螺旋式
B.單一型
C.活動型
D.直線型
13.小學(xué)生游戲時摔倒扭傷并有少量出血點(diǎn)，教師的正確做法是( )
A.止血帶綁在傷口上方，注意保暖
B.紙巾蓋上傷口，電話通知家長
c.冷毛巾敷傷口，立即送往醫(yī)院
D.清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎
14.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出學(xué)校大力開展“陽光體育”運(yùn)動，小學(xué)生每天的鍛煉時間不少于( )
A.1.5小時
B.1小時
C.2小時
D.0.5小時
15.關(guān)注教育主體，解釋教育現(xiàn)象，運(yùn)用“深描”的寫作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這一教育研究方式被稱為( )
A.調(diào)查研究
B.行動研究
C.敘事研究
D.實(shí)驗(yàn)研究
16.張老師講授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動的場景。其教學(xué)方法是( )
A.演示教學(xué)法
B.現(xiàn)場教學(xué)
C.示范教學(xué)法
D.情境教學(xué)法
17.有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( )
A.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)
B.遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)
C.近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)
D.近景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)
18.保證班主任工作科學(xué)性、針對性和實(shí)效性的前提是( )
A.教導(dǎo)學(xué)生
B.指導(dǎo)學(xué)生
C.輔導(dǎo)學(xué)生
D.研究學(xué)生
19.少先隊(duì)員自己確定活動形式并組織開展活動，體現(xiàn)少先隊(duì)活動的( )
A.創(chuàng)造性
B.組織性
C.自主性
D.興趣性
20.泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式是( )
A.工作分析模式
B.任務(wù)分析模式
C.目標(biāo)模式
D.過程模式
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.簡述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的條件。
22.簡述小學(xué)德育的途徑。
23.簡述我國小學(xué)教育目的確立的依據(jù)。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.閱讀下面材料，回答問題。
上課前，徐老師剛走到教師門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上擦過，同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍!可是事件的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺，說:“好厲害的一腳，踢個正著，得分!不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里踢足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室!”聽了徐老師的話，那位踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開始上課了。
(1)請評析徐老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。(10分)
(2)試說明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。(10分)
25.請觀看小學(xué)低年級《戈壁灘上古長城》教學(xué)片段，并按要求回答問題。
(此題包含視頻，對話內(nèi)容如下)
老師：同學(xué)們，大家聽完課文有什么問題嗎?大家要去找問題。小的時候，我的老師告訴我，發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決十個問題都要好。
學(xué)生l：老師，長城為什么會變矮?
老師：這個問題問得好，還有什么問題嗎?
學(xué)生2：老師，士兵為什么沒有一點(diǎn)笑容?
老師：這個問題也很好……
(1)請結(jié)合教學(xué)片段，談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)即對話”的理解。(16分)
(2)談?wù)劷處熢诮虒W(xué)活動中的角色定位。(10分)
四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共2小題，26、27任選l小題作答，全部作答按前1題計分，共40分)
26.請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。
美麗的小興安嶺
我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。這時候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當(dāng)關(guān)餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。
小興安嶺一年四季誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
(1)請分析文本景物描寫的特點(diǎn)。(10分)
(2)如指導(dǎo)中年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)。(8分)
(3)圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)
27.請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。
(1)試分析“異分母加、減法”的原理及算法。(10分)
(2)如指導(dǎo)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬教學(xué)，目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)。(8分)
(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計新授部分的教學(xué)活動。(22分)
【參考答案及解析見下頁】
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】題干的描述是對直觀性原則的典型闡釋。
【命題立意】考查考生對直觀性原則的理解。
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。
2.D【解析】題干描述的是疏導(dǎo)原則的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對疏導(dǎo)原則掌握。
【錯因分析】此題易誤選A項(xiàng)。考生需準(zhǔn)確掌握各個德育原則的`內(nèi)涵。
3.B【解析】歸納推理是從許多個別事物中概括出一般性概念、原則或結(jié)論，即從特殊到一般。小學(xué)生總結(jié)燕子、麻雀、烏鴉等的特點(diǎn)，從而概括出“鳥”的本質(zhì)特征，這種從特殊到一般的思維模式屬于推理的思維模式。
【命題立意】考查考生對推理的理解。
【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不準(zhǔn)確。
4.A【解析】課外活動是指在課堂教學(xué)以外，學(xué)校有目的、有計劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動，是學(xué)生課余生活的良好形式。
【命題立意】考查課外活動的內(nèi)涵。
【錯因分析】易誤選B項(xiàng)。考生需準(zhǔn)確理解課外活動的內(nèi)涵，并注意認(rèn)真審題。
5.C【解析】練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑。
【命題立意】考查小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑。
【錯因分析】略。
6.D【解析】題干的描述體現(xiàn)了該教師處于關(guān)注生存階段。
【命題立意】考查考生對教師成長歷程的掌握。
【錯因分析】此題難度不大，考生需準(zhǔn)確掌握教師成長不同階段的表現(xiàn)。
7.B【解析】略。
【命題立意】考查考生對家長作用的理解。
【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不準(zhǔn)確。
8.C【解析】題干描述的是班集體處于核心形成階段的特征。
【命題立意】考查考生對班集體發(fā)展各個階段的特征的掌握。
【錯因分析】混淆班集體各個階段的特征。
9.B【解析】略。
【命題立意】考查考生對《中長期規(guī)劃》工作方針的掌握。
【錯因分析】記憶不準(zhǔn)確。
10.C【解析】題干描述的是個體內(nèi)差異評價的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對個體內(nèi)差異評價的掌握。
【錯因分析】基本概念記憶不準(zhǔn)確。
1 1.C【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
【命題立意】考查考生對隱性課程的理解。
【錯因分析】此題有一定難度，考生需認(rèn)真審題，準(zhǔn)確把握幾種不同課程類型的內(nèi)涵。
12.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了螺旋式的內(nèi)涵。
【命題立意】考查考生對教材編寫方式的理解。
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。
13.D【解析】小學(xué)生非故意傷害以跌倒、碰撞情況居多，游戲過程中的膝蓋擦傷和小范圍的出血點(diǎn)屬于輕微傷，教師立即用清潔水清洗傷口，綁上消炎紗布即可。
【命題立意】考查小學(xué)生意外事故的處理辦法。
【錯因分析】略。
14.B【解析】陽光體育運(yùn)用應(yīng)保證小學(xué)生每天的鍛煉時間不少于l小時。
【命題立意】考查考生對陽光體育運(yùn)動的認(rèn)識。
【錯因分析】略。
15.C【解析】題干的描述體現(xiàn)了敘事研究法的特征。
【命題立意】考查考生對敘事研究法的理解。，
【錯因分析】基礎(chǔ)知識理解不準(zhǔn)確。
16.D【解析】題干的描述體現(xiàn)了情境教學(xué)法。
【命題立意】考查考生對教學(xué)方法的理解。
【錯因分析】此題易誤選A項(xiàng)。演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法，其旨在使學(xué)生直觀感知知識。而情境教學(xué)法旨在引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，為了這個目的，教師采用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場景。考生需注意區(qū)分演示教學(xué)法與情境教學(xué)法的內(nèi)涵。
17.c【解析】略。
【命題立意】考查考生對近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)的理解。
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不準(zhǔn)確。
18.D【解析】班主任工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生。
【命題立意】考查考生對班主任工作的理解。
【錯因分析】略。
19.C【解析】題干的描述體現(xiàn)了少先隊(duì)活動的自主性特點(diǎn)。
【命題立意】考查考生對少先隊(duì)活動特點(diǎn)的掌握。
【錯因分析】基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確。
20.C【解析】略。
【命題立意】考查考生對目標(biāo)模式的掌握。
【錯因分析】基礎(chǔ)知識掌握不牢。
二、簡答題(答案要點(diǎn))
21.(1)有意義學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義;
(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向;
(3)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系;
(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。
【命題立意】考查考生對有意義學(xué)習(xí)條件的掌握。
22.(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué);
(2)課外活動與校外活動;
(3)勞動;
(4)少先隊(duì)活動;
(5)班主任工作。
【命題立意】考查考生對小學(xué)德育途徑的掌握。
23.(1)特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;
(2)人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要;
(3)人們的教育理想;
(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
【命題立意】考查考生對教育目的確立依據(jù)的掌握。
三、材料分析題(答案要點(diǎn))
24.(1)材料中的課堂突發(fā)事件是由于外界影響造成的，徐老師對于此突發(fā)事件采取了幽默調(diào)侃和褒中摻貶的處理策略。徐老師沒有對踢球的同學(xué)提出嚴(yán)厲批評，而是采取了幽默的調(diào)侃方式，夸獎球踢得不錯，并且提出了“表揚(yáng)”式的批評：教室里不準(zhǔn)踢球。徐老師用幽默式的“表揚(yáng)”批評了學(xué)生，充分尊重了學(xué)生的自尊心，并且?guī)拙湓捑突饬诉@場突發(fā)事件，沒有影響教學(xué)氛圍，也沒有影響課堂教學(xué)時間，反而調(diào)動了課堂氣氛，這是一種機(jī)智聰明的處理策略。
(2)①沉著冷靜地面對突如其來的變故。教師應(yīng)保持一種大將風(fēng)度，做到處亂不驚，從容不迫。②在不影響其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)活動的情況下，及時高效、巧妙果斷地將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有益的教育因素，使全體學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。③用寬容的心態(tài)、賞識的眼光、智慧的舉措來看待學(xué)生的所作所為，巧妙處理課堂突發(fā)事件。④儲備廣博的知識。教師要有較為全面的知識，不僅能教給學(xué)生學(xué)科方面的知識，更應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀。巧妙機(jī)智地因勢利導(dǎo)，才能收到事半功倍的效果。
25.(1)傳統(tǒng)的語文教學(xué)是“獨(dú)白”式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而往往忽視學(xué)生的“學(xué)”。改革后的教學(xué)要求教師在與學(xué)生的平等對話、交流中給學(xué)生以智慧和情感的啟迪。而且，相互作用的對話本身就是優(yōu)秀教學(xué)的標(biāo)志。該教學(xué)片段中，教師并沒有站在一個權(quán)威的角度直接給出教學(xué)要點(diǎn)，而是一步步地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，主動地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，這是教學(xué)即對話的生動體現(xiàn)。談話法要求對話的民主性、平等性和互動性，而且對話內(nèi)容應(yīng)具有建構(gòu)意義。
(2)教師在教學(xué)談話中的角色首先是引導(dǎo)者，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性，主動探究教學(xué)內(nèi)容;教師是平等對話者，只有在充分尊重學(xué)生平等地位的前提下，學(xué)生才會明白自己是學(xué)習(xí)的主人;教師是組織者，課堂必須具有組織性，教師的組織者身份是不可替代的;教師是激發(fā)者，在教學(xué)過程中運(yùn)用自己的教學(xué)知識和課程知識及時提出正確的決策;教師還應(yīng)是學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過程中，教師不僅僅是教授者，還要通過反思，提升教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)設(shè)計題(答案要點(diǎn))
26.(1)作者按照一年四季的順序描繪了小興安嶺四季的景色，抓住了不同季節(jié)景物獨(dú)有的特點(diǎn)，春天生機(jī)勃勃，夏天蔥郁繁盛，秋天碩果累累，冬天安靜寧謐，表達(dá)了作者對小興安嶺的贊美、喜愛之情。
(2)【教學(xué)目標(biāo)】
①認(rèn)識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻(xiàn)、刮”，初步領(lǐng)會左右結(jié)構(gòu)生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。
②正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情;嘗試記憶背誦喜歡的段落。
③探究并發(fā)現(xiàn)寫春夏秋冬四段的組段規(guī)律，學(xué)習(xí)和積累準(zhǔn)確、生動的語言。
④有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
⑤練習(xí)寫家鄉(xiāng)的一處景物，嘗試運(yùn)用積累的語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
①感受小興安嶺一年四季的美景，了解小興安嶺的豐富的物產(chǎn)，產(chǎn)生喜愛之情。
②準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確性。
③學(xué)習(xí)作者抓景物的特點(diǎn)，具體描述的方法，并且應(yīng)用到自己的寫作中去。
(3)【教學(xué)環(huán)節(jié)】
①導(dǎo)評談話
目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)手段：教師敘述。
步驟、方法：板書課題、讀題，引出談話。
內(nèi)容：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》。同學(xué)們，我們的祖國地大物博，資源豐富。在語文課上，我們曾經(jīng)觀賞景色奇麗的五彩池，游覽過物產(chǎn)豐富的西沙群島。今天，我們再一起到小興安嶺欣賞那里一年四季美麗的風(fēng)光。
②初讀全文
目的：讓學(xué)生初步了解本文內(nèi)容。
教學(xué)手段：師生合讀。
步驟、方法：先讀課文，然后說說你對小興安嶺最突出的印象是什么。
討論明確：小興安嶺很美麗，有許許多多寶物。
③尋找四季景色特殊的關(guān)
目的：知道小興安嶺的美是有季節(jié)特色的。
教學(xué)方法：以“春天美”為例，教給學(xué)生審美方法。然后，學(xué)生自學(xué)、討論，讀懂其他三個季節(jié)的美。
教學(xué)手段：采用放錄像、投影片，讓學(xué)生討論的方法。
步驟：
第一步：看錄像——春天美。
第二步：默讀畫批——春天什么景物美?分析這些景物怎么美，是通過哪些詞語表達(dá)的?思考景物美與樹木美有什么聯(lián)系?
第三步：引導(dǎo)學(xué)生讀講義，相機(jī)引導(dǎo)。
第四步：小結(jié)審美學(xué)法，用投影片出示——什么美(標(biāo)劃景物);怎么美(分析語句);整體美(聯(lián)系樹木)。
第五步：運(yùn)用以上學(xué)法自學(xué)“夏、秋、冬”幾節(jié)，先看有關(guān)錄像，再學(xué)習(xí)、討論相關(guān)季節(jié)景色描寫。
第六步：全班交流學(xué)習(xí)體會。
第七步：小結(jié)四季美景的特點(diǎn)。
④教學(xué)總結(jié)
目的：使學(xué)生知道關(guān)也是不斷發(fā)展、充實(shí)的，美是有強(qiáng)大生命力的。
教學(xué)手段：學(xué)生朗讀感受，教師總結(jié)升華。
步驟、方法：全班齊讀開頭與結(jié)尾，四人分讀“春、夏、秋、冬”，四人合讀第二小節(jié)。
布置作業(yè)：用學(xué)到的詞語和描寫方法描寫家鄉(xiāng)的景色。
結(jié)語：小興安嶺這個寶庫還有待于我們繼續(xù)開發(fā)利用它，并且不斷地建設(shè)，充實(shí)它，使這個大花園隨著祖國的社會主義建設(shè)更加美麗。
27.(1)我們知道自然數(shù)以“1”為標(biāo)準(zhǔn)，逐次加l而組成自然數(shù)序列，例如“5”是由5個“l(fā)”組成的，所以任意兩個自然數(shù)是可以相加減的，2+5表示2個“l(fā)”和5個“l(fā)”相加，結(jié)果為7，就是7個“l(fā)”。但是分?jǐn)?shù)不同，分?jǐn)?shù)沒有固定的單位，不同分?jǐn)?shù)有不同的分?jǐn)?shù)單位，例如：“4/7”表示4個“l(fā)/7”相加，“3/5”表示3個“1/5”相加，但是4/7與3/5不能直接相加，因?yàn)閮蓚�分?jǐn)?shù)的單位不同。簡單來說，5米加3米等于8米。 但是5米不能直接和3厘米相加，需要統(tǒng)一換算成米或者厘米才能相加減。同理，異分母相加減的時候也要統(tǒng)一單位，也就是將分母進(jìn)行統(tǒng)一。
(2)【教學(xué)目標(biāo)】
①通過觀察、歸納等活動，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計算。
②運(yùn)用類比方法探索新知，培養(yǎng)推理能力和概括能力。
③滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的探索性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，體會轉(zhuǎn)化在異分母分?jǐn)?shù)加減法中的重要意義。
(3)【教學(xué)環(huán)節(jié)】
①談話導(dǎo)入
兩周前，老師布置了一項(xiàng)調(diào)查、收集資料的作業(yè)：調(diào)查自己生活的社區(qū)主要有哪些生活垃圾?每種垃圾大約占生活垃圾的幾分之幾?
②教學(xué)實(shí)施
首先，交流調(diào)查情況，并提出問題。請學(xué)生將課前調(diào)查的情況進(jìn)行交流，觸發(fā)聯(lián)想，讓異分母分?jǐn)?shù)加、減法的教學(xué)融入環(huán)境教育中。
老師：我們知道紙張和廢金屬是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾呢?其次，請學(xué)生列出算式：3/l0十1/4。
第一步：探討3/10+1/4的算法。老師巡視，然后將學(xué)生中的幾種不同算法列舉在黑板上。
第二步：集體評價。讓學(xué)生分別對上述幾種計算方法進(jìn)行評價。達(dá)成共識：先找10和4的最小公倍數(shù)，通分后再相加，單位不同的兩個分?jǐn)?shù)是不能直接相加的。
第三步：歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。在集體評價的基礎(chǔ)上，老師說明：由于l0和4的最小公倍數(shù)是20，所以把圓平均分成20份，這樣3/10變成6/20，1/4變成5/20，所以3/10+1/4變成6/20+5/20。
在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，老師請學(xué)生打開教材，讓學(xué)生將自己表述的語言和教材上的文字語言進(jìn)行對照，學(xué)會用簡明扼要的語言歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。
最后，設(shè)置練習(xí)題，學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)算，學(xué)生完成后，集體講評。然后請學(xué)生表達(dá)計算的過程。
在學(xué)生說算法的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)歸納：異分母分?jǐn)?shù)相減，也是先通分再相減。接著歸納異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。再讓學(xué)生完成其他兩道小題。
讓學(xué)生自己歸納，然后在全班交流，最后老師小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法是先通分，然后按同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法進(jìn)行計算。
③思維訓(xùn)練
設(shè)計新的練習(xí)題，增加難度。
④課堂小結(jié)
本節(jié)課我們研究了異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。一般情況下，計算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法時，先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，然后按同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法進(jìn)行計算。注意在通分時，為了計算簡便，應(yīng)選擇分母的最小公倍數(shù)作公分母。
小學(xué)教師資格證全真模擬題附答案 2
1.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離是( )時期學(xué)校教育的主要特征。
A.原始社會
B.封建社會
C.資本主義社會
D.現(xiàn)代社會
2.在良好的環(huán)境中，有的人沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路;在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染”。這種現(xiàn)象說明( )
A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響
B.人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的，而是積極主動的實(shí)踐過程
C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利
D.人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定
3.( )是我國教育性質(zhì)的根本所在。
A.教書育人
B.以人為本
C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
D.社會主義
4.對教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學(xué)校結(jié)構(gòu)起決定作用的因素是( )
A.決策者的觀念
B.生產(chǎn)力發(fā)展水平
C.政治制度
D.社會需求
5.世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于( )
A.英國 B.法國
C.美國 D.日本
6.小明犯錯誤后通過撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學(xué)會了用謊言來逃脫懲罰。此處發(fā)生了( )
A.正強(qiáng)化
B.逃避條件作用
C.回避條件作用
D.消退
7.下列不是學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是( )
A.公務(wù)員每天看新聞
B.學(xué)生每天做廣播體操
C.近墨者黑
D.幼兒與生人接觸時間長了就不怕生了
8.人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)就是( )
A.學(xué)習(xí)者獲得知識、技能，發(fā)展智力的過程
B.學(xué)習(xí)者掌握學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的過程
C.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和完善的過程
D.學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能和自我實(shí)現(xiàn)的過程
9.一名小學(xué)生看到家長向年長的人問好，他也會向比自己年紀(jì)大的人問好。這種行為是( )
A.經(jīng)典性條件作用
B.自我強(qiáng)化
C.觀察學(xué)習(xí)。
D.直接強(qiáng)化
10.我國學(xué)者按學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和( )
A.言語信息的學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)。
D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
答案解析：
1.B【解析】封建社會的學(xué)校教育，仍然沒有培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務(wù)，基本上是與生產(chǎn)勞動相脫離的。
2.B【解析】人才成長中的逆境定律充分說明了，人在發(fā)展的過程中不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是積極主動的實(shí)踐過程。
3.D【解析】社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育性質(zhì)。由于我國是社會主義國家，這樣的社會經(jīng)濟(jì)政治制度決定了社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在。
4.B【解析】略。
5.B【解析】1681年，法國“基督教兄弟會”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)辦了世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)。
6. C【解析】回避條件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的`一類條件作用。
7. B【解析】學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
8. D【解析】人本主義學(xué)習(xí)理論堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，認(rèn)為教育與教學(xué)過程就是要促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實(shí)現(xiàn)過程，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價值，強(qiáng)調(diào)無條件積極關(guān)注在個體成長過程中的重要作用。
9. C【解析】觀察學(xué)習(xí)是個體通過對他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或使已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。它不依賴于直接強(qiáng)化。
10. D【解析】按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
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