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小學(xué)生繪畫作品展
觀察力訓(xùn)練是也是重要的一部分，是繪畫學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)。那么小學(xué)生繪畫作品有哪些呢？我們一起來看看吧！以下是小編為大家搜集整理提供到的小學(xué)生繪畫作品展，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！
以“完成品”評價兒童畫
目前，教師對學(xué)生作業(yè)的評價大多分為“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”四個檔次，由于學(xué)生在表現(xiàn)能力上的差異，一部分學(xué)生的作業(yè)比較整潔，畫面效果好看，往往博得教師的歡心;一部分學(xué)生的作業(yè)比較臟、不漂亮，使人產(chǎn)生厭惡的情緒。于是，教師就憑完成品的質(zhì)量判定成績。結(jié)果，某些學(xué)生經(jīng)常得不到優(yōu)秀，誤以為自己能力不夠，天生不會畫畫，灰心喪氣，學(xué)習(xí)積極性降低，作業(yè)草草完成，失去了美術(shù)的興趣。
我們的教師往往吝嗇于給學(xué)生打一個“優(yōu)”，從純美術(shù)的角度來看，可能有些學(xué)生的作品確實夠不上“優(yōu)”的條件，但是如果我們僅僅以完成品作為評價兒童畫的惟一依據(jù)，就喪失了兒童畫的主要功能―――育人。一張完成的作品并不重要，它僅僅是兒童學(xué)習(xí)的終端物質(zhì)體現(xiàn)，重要的是兒童創(chuàng)作這張作品的學(xué)習(xí)過程。如果一個平時作業(yè)質(zhì)量較低的學(xué)生，某次作業(yè)投入了極大的熱情，即使它還無法達(dá)到教師心目中的“優(yōu)”的檔次，但是他的本次學(xué)習(xí)過程難道不應(yīng)該得到表揚(yáng)嗎?那么，為他打一個“優(yōu)”又未嘗不可呢?!又如，某學(xué)生繪畫表現(xiàn)力不強(qiáng)，但想象力很強(qiáng)，思維很活躍，那么即使畫面的效果再差，是否可以為他的創(chuàng)造力打一個“優(yōu)”呢?因為，我們不是為了培養(yǎng)畫家，我們的目的是育人，通過美術(shù)教育培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童美的情操和陶冶他們的完美人格。當(dāng)然，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚這個“優(yōu)秀”的真正含義。實踐中，發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點比尋找他們的缺點更有利于兒童美術(shù)教育。
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