初中英語閱讀教學語用能力培養(yǎng)

初中英語閱讀教學語用能力培養(yǎng)

　　初中英語閱讀教學語用能力培養(yǎng)淺談

　　【摘 要】新課標要求，在初中英語閱讀教學中，應該重視學生語用能力的培養(yǎng)。因此，本文在分析了語用能力在初中英語閱讀教學中存在的諸多問題后，提出具體的解決措施，以期為學生語用和閱讀能力的提高提供一定幫助。

　　【關鍵詞】語用能力；初中英語；閱讀教學

　　1.引言

　　近年來，隨著我國新課改的全面推進，對教學質(zhì)量的要求也越來越高，這在一定程度上給初中英語教學帶來了新的挑戰(zhàn)。新課標要求，在初中英語閱讀教學中，不僅要培養(yǎng)學生學習和理解知識的能力，還應該提高學生的語用能力。但是，從當前初中英語閱讀教學現(xiàn)狀來看，還存在著諸多的問題，因此，進一步加強學生語用能力的培養(yǎng)，對促進學生全面發(fā)展有著極其重要的意義。

　　2.初中英語閱讀教學中存在的問題

　　2.1學生閱讀的語篇形式少，內(nèi)容匱乏

　　所謂語篇，主要指的是語言以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來的一種語言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說明文以及描寫文等均歸納為學術(shù)語篇。從當前初中英語閱讀教學現(xiàn)狀來看，教材中大量文章類型都是學術(shù)性語篇，即使一些實用性語篇，也是經(jīng)過改造之后的語篇，缺乏內(nèi)容和語言的真實性。所以，議論文和說明文無法向?qū)W生提供自然、真實的情景對話，文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實性，再加上閱讀文章時，大多數(shù)是書面語，并且語篇形式過于單一，所以在英語閱讀的過程中，無法充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生語用能力低，課堂教學效率差。

　　2.2英語老師語用知識水平較低

　　英語作為一門語言類課程，不僅對教師語用能力的要求較高，對教師的綜合素質(zhì)也有著較高的要求。從當前我國初中英語教學現(xiàn)狀來看，在一些經(jīng)濟條件較差的城市，大部分英語老師都是大專、�？埔约氨究茖W歷，自身的語用知識水平較低。由于學制較短，無法開設很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語言功底的缺乏，在英語閱讀的課堂教學中，并沒有充分認識到語用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點水”。此外，由于大多數(shù)英語老師依然堅持傳統(tǒng)的教學觀念，并且受到應試教育的影響，課堂教學內(nèi)容以知識理解為主，對語言內(nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不會涉及目標語言國家的文化，沒有培養(yǎng)學生的語言交際能力，從而導致學生的實際語用能力較差。

　　3.在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生語用能力的有效措施

　　3.1培養(yǎng)學生的語言知識能力

　　基礎知識差也是導致學生語用能力無法得到有效提高的一個主要原因。所以，對于初中英語老師而言，一定要培養(yǎng)學生的語言知識能力，尤其是與句子、短語以及單詞相關的語用知識能力。在初中英語閱讀教學的課堂上，教師作為知識的引導者，發(fā)揮著至關重要的作用，在閱讀的過程中，教師一方面要向?qū)W生講解句子、短語以及單詞的含義，讓學生理解基本含義，使學生的基礎語言知識能力得到有效提高；另一方面，教師還應該講解一些句子、短語以及單詞的語用含義，在必要的情況下，還可以將這些句子、短語以及單詞的語用知識綜合起來，并建立一個相應的語料庫，讓學生可以經(jīng)常回顧一下。同時，教師還應該充分發(fā)揮監(jiān)督和管理作用，讓學生利用課余時間練習情景對話，從而有效提高語用能力。

　　3.2豐富閱讀語篇類型，豐富閱讀資源

　　對于初中英語老師而言，在英語閱讀的課堂教學中，教師應該全面了解學生的學習特點，根據(jù)學生的實際情況，制定針對性課堂教學方案，盡可能向?qū)W生提供較多的閱讀資源和語篇形式。參考書和教材并不是閱讀資源的唯一來源，初中英語教師在向?qū)W生講授書本知識的同時，還應該盡量擴展閱讀資源，對龐大的網(wǎng)絡媒體信息資源進行充分利用。初中英語教師在設計課堂教學內(nèi)容時，可以通過多媒體技術(shù)在網(wǎng)上為學生搜集相關的閱讀材料，并且結(jié)合學生的學習特點，選擇內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學生的閱讀資源。同時，教師在課堂教學的過程中，還應該充分運用多媒體技術(shù)，在教師的監(jiān)督作用下，開展英語網(wǎng)絡教學，指導學生利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)查找資料，選擇合適的閱讀語篇類型，在學習的過程中，學生可以隨時向老師提問，尤其是在英語網(wǎng)絡教學中，引導學生正確的查找資料、搜集合適的語篇類型，通過多種渠道豐富學生的閱讀資源，進一步擴展閱讀語篇類型，從而豐富學生的語言輸入形式。此外，在初中英語閱讀教學中，英語老師還應該轉(zhuǎn)變課堂教學模式，從單一向多元化轉(zhuǎn)變，讓學生通過小組對話的形式，提高人際交往能力，從而實現(xiàn)語用能力的提高。

　　3.3教師應該進一步加強學習，提高自身語用能力

　　在初中英語閱讀教學中，教師作為知識的傳授者和引導者，在一定程度上與課堂教學質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。所以，對于初中英語教師而言，在做好日常教學工作的同時，還應該參加相應的培訓課程，不斷學習新知識和新技能，擴展閱讀空間，豐富自身的知識儲備，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通常情況下，初中英語老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，在網(wǎng)上搜集相關的資料和資源，進一步加強自身學習，同時，教育部門還可以組織相應的講座、研討會等，進一步加強教師的再教育活動。此外，教育部門還可以根據(jù)教師的實際情況，創(chuàng)建相應的交流群，給廣大教師搭建一個溝通和交流的平臺，讓教師可以通過多媒體網(wǎng)絡技術(shù)互相交流教學經(jīng)驗，取長補短，學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗和方法，不斷豐富自身的知識儲備，提高自身的綜合素質(zhì)，增強實際語用能力。

　　4.結(jié)束語

　　綜上所述，英語作為初中的一門基礎課程，關系著學生的未來發(fā)展，因此，對于初中英語老師而言，一定要充分認識到培養(yǎng)學生語用能力的重要性，根據(jù)學生的實際情況，不斷改進和創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容與形式，并且進一步加強自身的學習，從而有效提高課堂教學效率，促進學生語用能力的提高。

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