我國的少兒聲樂教育

時間：2024-10-31 15:40:56 少兒聲樂我要投稿

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我國的少兒聲樂教育

　　不同年齡段的兒童具有不同的聲樂特點，根據兒童的聲樂特點，通過不同的發聲訓練，正確地培養和訓練少兒的發聲方法，同時科學地訓練和引導少兒對于聲樂的興趣和愛好。下面是yjbys小編分享的一些相關資料，供大家參考。

我國的少兒聲樂教育

　　一、少兒不同時期歌唱能力的發展

　　(一)0～3歲的孩子學習聲樂的特點

　　在這一年齡段的孩子，對于學習還處于懵懂的狀態，屬于非自主學習階段。這一階段的兒童的發聲處于咿呀學語的階段，對于唱歌的學習和語言的學習一樣，兒童作為這時的學習者，學習主體，不能區分語言和歌曲的區別，只是簡單地學習。由此我們也可以看出，兒童對于歌曲的學習、歌唱能力的培養和兒童對于語言的學習與語言能力的水平是息息相關的。

　　(二)3～4歲的孩子學習聲樂的特點

　　這一階段的兒童對于語言的學習和表達進入了高速成長的階段，兒童已經能夠準確地表達和重復語言。同時，這一階段的兒童表現出強烈的好奇心和表現欲，這一階段的兒童對于歌曲有著濃厚的學習興趣和表演欲望。這一時期的兒童活潑好學，喜歡節奏歡快的歌曲，特別喜歡歌曲高潮部分的演唱，能夠完成整首歌曲的演唱。但是，在這一階段的演唱中，首先，雖然兒童能夠重復演唱出歌詞，但是由于這一階段的兒童對于歌詞的認知和理解還處于初級階段，很多兒童對于歌詞只是簡單地重復，并不理解歌詞的意思和含義，因此，在演唱上并不能完整地領會和體現歌曲的感情色彩，在演唱過程中遇到不理解的詞匯，兒童往往表現出迷惑，不敢大聲演唱，而是含糊地一帶而過。再次，這一階段的兒童，對于演唱雖然表現出了濃厚的興趣，但是兒童對于演唱的聲調等存在不準確的差異性。表現為對于歌曲曲調的表現主要是說歌而非唱歌，對于歌曲的曲調在演唱時經常走音跑調。最后，這一年齡段的兒童由于自身身體特點，肺活量較小，呼吸頻率較快，整體呼吸屬于頻率較快的淺層呼吸，孩子在演唱時經常是換氣頻繁，打斷和擾亂了音樂的節奏。

　　(三)4～5歲孩子學習聲樂的特點

　　這一階段的兒童主要對歌詞的理解有了很大的進步，由于他們接觸的歌曲比較多，所以他們可以完整地唱出歌曲來，音準和節奏方面錯誤也很少，他們的表現能力也在加強，四分音符和八分音符都能很準確地理解。年齡的增長，發育也在慢慢完善，對嗓音的控制能力有了進一步的提高，能逐步學會使用較長的氣息，一般能夠在老師的指導下學會按樂句和情緒的要求換氣，中斷句子、中斷詞義的換氣有明顯改善。

　　(四)5～6歲孩子學習聲樂的特點

　　這一階段的兒童對于語言的表達和理解已經有了明顯的提高，已經能夠準確地進行語言表達，能夠記住歌詞的內容，同時，這一時期的兒童已經能夠理解歌詞的含義，對于節奏的把握和演唱過程中的換氣等技巧具備了掌握能力。孩子的旋律感、音準方面進步更為明顯，不僅能掌握大小三度、純四等，還能準確地唱出旋律，初步建立了調式感。孩子這一階段的氣息保持的時間較以前延長了，能夠按樂曲的情緒要求較自然地換氣，同時，歌唱的音高較以前有了明顯的增強。

　　二、著重對兒童變聲期聲樂教學所遇到的問題進行介紹

　　在教學過程中應掌握青少年變聲期嗓音變化的規律，通過教師范唱與學生試唱，互動教學，使學生正確掌握氣息的運用，以科學的發聲方法達到聲情并茂地演唱。

　　變聲期是人在青春期階段的一個正常的生理過程，對處于這一特殊階段聲樂學生應采取區別于成人的教學方法，必須因材施教，因人而異。教師應了解變聲期階段的學生的心理和生理特點，針對不同階段的學生采取適當并形象的教學方法，達到聲、氣、字的統一，調動和激發學生學習聲樂的興趣，以此來提高教學質量。

　　處于變聲期的學生，由于聲帶充血，發聲的持久性差，容易疲勞，聲音不太穩定，唱歌時感到很費力。因此，必須充分了解變聲期學生的生理和心理特點，掌握變聲期嗓音變化的規律，教學中采用哼鳴、假聲唱、微聲唱、小聲唱、混聲唱的科學、合理的訓練方法，使變聲期嗓音既得到有效保護，又掌握了正確的發聲法。

　　三、聲樂教育的常用方法

　　(一)打開腔體

　　我在教學中首先強調的是打開腔體，即大家常說的打開喉嚨。打開腔體最常用的方法是深呼吸，自如地深呼吸，感覺一股涼氣順著鼻腔進入(此時小舌頭、軟腭隨之向上拉起)，順暢地通過后邊的通道進入小腹站定，這樣腔體就打開了。

　　(二)小腹支持

　　所謂支持，就是把吸進來的氣保持住，不讓它跑掉，保持用吸氣的感覺來歌唱。小腹支持是這樣的，保持吸氣的狀態，小腹微微內收，感覺聲音是站在小腹上，小腹源源不斷地供氣把聲音輸送出去。小腹的支持可以簡化為支點的支持，想象肚臍下的一點是一個彈性支點，聲音是靠這個支點的支持發出來的。

　　(三)嗚母音狀態

　　我在教學中最常用的母音是嗚、啊、噫，嗚有向上發揮的本能，啊有向下發揮的本能，咦有向前發揮的本能。在教學過程當中，教師一定要堅持自己的觀念，用嗚帶啊，用嗚形成腔體狀態，用啊拓展聲音的寬厚，用噫形成聲音的色彩。這三個原則貫穿在教學過程始終，學生的任何問題的解決都是從這三個方面入手的，三者在教學過程中密不可分，切忌單一，否則就不會形成完美的歌唱。

　　四、少兒聲樂教育的特點

　　(一)關注激發興趣

　　學生若對所從事活動感到興趣，就會導致活動動機樂趣化，活動因此成為一種積極主動的心理傾向和自覺行為。

　　(二)讓孩子保持良好的精神狀態

　　良好的歌唱前提是良好的精神狀態，歌唱的過程是以心理感受為基礎，以心理狀態引導和控制生理狀態的運動過程，這樣可以培養歌唱者具有良好的耐力和持久性。

　　(三)在歌聲中體驗情感

　　孩子們的歌聲是那么清脆、稚嫩、純真、迷人，這是任何樂器都無法替代的。可是，僅僅只是愛好唱歌是不夠的，同時把藝術通感運用到兒童聲樂教學中，運用視聽結合的通感，美術及文學作品促使兒童情感產生共鳴。

　　五、結論

　　聲樂學習是兒童音樂學習的重要環節之一，我們不僅要在聲樂教學的過程中培養孩子的歌唱才能，更重要的是提高孩子對音樂的感知、對音樂的愛好。所以，教學方法就要有別于成人的聲樂教育，在教學的過程中一定到以激發孩子的歌唱興趣為忠旨，切忌重技術而忽略藝術。此外，作為教師一定要盡己所能為學生提供一個良好的學習氛圍，使學生能夠盡快進入歌唱狀態。在少兒的聲樂學習過程也是少兒音樂的啟蒙階段，在這個階段中不要一味追求歌唱技巧的教學，更重要的是讓學生在歌唱中體會情感，從而達到激發學習音樂的興趣和對音樂的熱愛。

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