淺談少兒聲樂教學中的審美

淺談少兒聲樂教學中的審美

　　對作品怎樣審美，包括歌詞的情感、歌曲的情感、聲音的情感。只要提高學生對歌詞的意思、歌曲的內(nèi)涵、聲音的科學方法的審美能力，才能較完善地表達作品意思。教好少兒聲樂，培養(yǎng)學生的審美是關(guān)鍵。

　　一、少兒聲樂教學中的歌詞審美

　　在對作品的歌詞理解中，我認為學生理性認識尤為重要，聲樂藝術(shù)是音樂文學語言相結(jié)合的藝術(shù)，和文學語言的關(guān)系十分密切，我們要從心理上去理解作品，從歌詞出發(fā)，從生活中出發(fā)，如《小酒窩》這首作品就是從生活中來的，形象地把“酒窩”比擬成爸爸、媽媽喝的“酒”，學生必須要理解兩個“酒”的涵義，培養(yǎng)學生對文學的審美能力。當學生邊唱邊將臉貼近，讓爸爸、媽媽親吻的時候，暫且不說音準、聲音等要求，我們感受到學生對文學、生活深刻的理解，只要我們不斷提高學生的文學作品鑒賞能力，學生就會提高聲樂作品的表現(xiàn)力。

　　二、少兒聲樂教學中的歌曲審美

　　“曲為情而譜”，曲是文學語言的特殊手段進行聲樂的創(chuàng)造。曲的美取決于詞章的詩情畫意。曲的創(chuàng)作首先應該與歌詞提供的情感或情緒特征相適應，或是熱情歡快，或是莊嚴雄偉，或是哀婉傷感，或是悲痛欲絕等等，都要在深入挖掘詞義的同時掌握情感的基調(diào)，這就要求學生在掌握理解歌詞的基礎(chǔ)上對歌曲的創(chuàng)作進一步理解，教會學生從生活、情感與物質(zhì)運動的節(jié)奏規(guī)律，如音響的長短、強弱與快慢的組織交替與變化，提高學生聽覺，如和聲的美、演唱形式的美。所以我們在少兒聲樂教學中一定不能缺少強弱聽辨、視唱、歌曲欣賞能力的培養(yǎng)。在教學中也往往出現(xiàn)學生的音準、節(jié)奏等問題。原因是學生缺少歌曲的審美能力。學生根本不知道什么樣的音準、什么樣的節(jié)奏、什么樣的音色是美的。學生的意識形態(tài)中不存在歌曲審美，所以培養(yǎng)學生的歌曲審美能力是重中之重。

　　三、少兒聲樂教學中聲腔的審美

　　“聲情并茂”，我們大家都知道，“聲為情役、腔為情設(shè)”。 什么樣的聲腔才是美，學生怎樣才能知道聲腔的審美，如音質(zhì)美、字音美、行腔美。我們要通過大量的音響資料及范唱，讓學生從感性認識開始，而后達到理性認識，音質(zhì)美是要以飽滿的氣息做基礎(chǔ)，聲要圓潤，腔要徹滿，全在氣息的運用與發(fā)揮。字音美是要求字音純正清晰，強調(diào)要依據(jù)語言的語音體系結(jié)構(gòu)規(guī)律去唱，把出字、引長、歸韻、收聲等按照不同的字音結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)，并根據(jù)情感表達的需要，掌握與處理字的輕重強弱、高低快慢、頓挫連斷等語氣，達到字正腔圓。學生有了這些知識，才能去辨別什么樣的聲腔是規(guī)范的、是美的。學生才能去追求、模仿美的聲腔。

　　當前，我們還沒有一套完善和系統(tǒng)的少兒聲樂審美的教材，都是套用成人的教材，缺少針對性和實用性。如何提高學生的演唱水平，我認為首先是提高學生的審美水平，讓學生理解演唱的價值取向。學生有了審美的意識，就會在實際演唱中得到正確的體現(xiàn)。所以要提高學生的聲樂水平，必須首先提高學生對詩情、曲情、聲情的審美能力。

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