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小學(xué)英語(yǔ)不宜學(xué)音標(biāo)
一、學(xué)英語(yǔ)用不用國(guó)際音標(biāo)，主要涉及到兩個(gè)不同性質(zhì)的問(wèn)題：
1、發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中第一關(guān)是發(fā)音關(guān)。我認(rèn)為準(zhǔn)確的發(fā)音只能從聽(tīng)準(zhǔn)確的發(fā)音、模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來(lái)，小學(xué)生尤其如此，因?yàn)閮和粋�(gè)很重要的特點(diǎn)是模仿能力強(qiáng)，應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)。準(zhǔn)確的發(fā)音不可能從書(shū)面符號(hào)來(lái)，任何書(shū)面的符號(hào)是白紙上的黑字，本身沒(méi)有任何聲音，不可能教人準(zhǔn)確的發(fā)音。
2、閱讀中遇到生詞，怎么讀：初學(xué)者尤其是小學(xué)生，先以聽(tīng)、做、說(shuō)為主，單詞的書(shū)面形式不是主要內(nèi)容，甚至可以暫時(shí)不要求記住。
二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)用國(guó)際音標(biāo)容易引起兩種錯(cuò)覺(jué)：
1、錯(cuò)覺(jué)之一，學(xué)生認(rèn)為“我會(huì)國(guó)際音標(biāo)，因此我的發(fā)音必然準(zhǔn)確”，從而放松對(duì)自己尋音的重視。實(shí)際上，“會(huì)國(guó)際音標(biāo)”而發(fā)音不準(zhǔn)的人多得很。有些人認(rèn)為某某人的發(fā)音準(zhǔn)是國(guó)際音標(biāo)的功勞;其實(shí)，即使學(xué)了國(guó)際音標(biāo)，如果聽(tīng)到的發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)生發(fā)音也不可能準(zhǔn)。關(guān)鍵是耳朵聽(tīng)到的音要準(zhǔn)，而不是眼睛所看見(jiàn)的符號(hào)。
2、錯(cuò)覺(jué)之二，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)單詞用字母拼寫(xiě)是毫無(wú)規(guī)律的，只有音標(biāo)才能表示單詞的讀音，因此每記一個(gè)單詞，要記住其兩個(gè)書(shū)面形式：一個(gè)是字母的，另一個(gè)是音標(biāo)的;這就必然增加記單詞的難度。同時(shí)，學(xué)生容易把字母和音標(biāo)混淆，見(jiàn)到生詞，如果后面無(wú)音標(biāo)，容易讀錯(cuò)，例如把mail讀成mile，即把字母“ai”讀成音標(biāo)/ai/。
三、解決見(jiàn)生詞要會(huì)讀出音的辦法：
1、以聽(tīng)、做、說(shuō)帶路，學(xué)單詞的拼寫(xiě)形式時(shí)采用“讀音規(guī)則加輔助手段”的辦法;應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)生詞能讀出音的能力;并不是說(shuō)要學(xué)生背規(guī)則條條，而是引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的單詞中自然歸納出規(guī)律。個(gè)別單詞讀音有特殊之處就用輔助手段注音(即，在字母上方直接注符號(hào)或在單詞后面括弧內(nèi)重拼)，不特殊的就不必注音。英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音之間的關(guān)系，盡管存在少量的特殊情況，但總的說(shuō)是有規(guī)律的，掌握這些規(guī)律對(duì)記單詞很有幫助。規(guī)律是客觀存在的，不會(huì)因?yàn)槿瞬徽J(rèn)識(shí)它、不利用它而消失。學(xué)英語(yǔ)，要記幾千、甚至一兩萬(wàn)個(gè)單詞，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)把單詞的意思、讀音、拼寫(xiě)三方面結(jié)合起來(lái)記，而不要總是把音標(biāo)插在中間起干擾作用。
2、編一本小學(xué)生、初中生用的學(xué)生詞典，有兩三千單詞就夠了，用上述“讀音規(guī)則加輔助手段”的辦法來(lái)表示讀音。(按新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》初中畢業(yè)生只要求掌握1200單詞)。到了高中，為了查大詞典，再學(xué)國(guó)際音標(biāo)也不晚，到那時(shí)基本讀音規(guī)律已經(jīng)掌握好了。
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