企業模擬經營ERP沙盤實訓課程的建設

時間：2024-07-31 05:06:32 沙盤模擬我要投稿

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企業模擬經營ERP沙盤實訓課程的建設

　　“企業模擬經營ERP沙盤實訓”課程是大多數經管類高等院校的必修課程。下面小編準備了關于企業模擬經營ERP沙盤實訓課程建設的文章，歡迎大家參考!

　　1.課程設置

　　1.1課程性質與作用

　　該課程在電子商務、財務信息管理、市場營銷、物流管理、客戶關系管理等專業中占有重要的地位。該課程通過有趣、緊張的模擬經營競賽，使學生在一個互動的環境下了解企業的經營理念、市場營銷手段、產品宣傳、渠道開拓等多種綜合知識，為他們后續專業技術課程的學習以及今后走出校門從事企業經營管理中相關崗位的工作打下良好的基礎。

　　1.2課程設計的理念與思路

　　本課程以基于工作過程的體驗式教學作為設計原則。遵循“體驗—分享—提升—應用”四個環節的螺旋式上升，面向社會著重培養學生的現代企業經營和管理的理念及方法。通過“人才培養方案→課程大綱→職業技能→知識點”四級指標的逐層分解來確定課程的設計思路。

　　沙盤課程是一門實踐性很強的、面向應用的課程，要求把基本概念和基本理論融入具體的企業模擬經營中。學生以ERP商業沙盤為工具，以分組競賽的方式模擬完成一個企業的五年期經營。通過實踐教學，化繁為簡、化難為易、深入淺出地介紹基本概念和理論。重點培養學生的企業經營管理基本思路和技能。在實踐授課過程中，引導學生靈活運用前導課程中已經學習過的企業經營管理各項知識，建立企業經營的大局觀，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，加深學生對企業“進、銷、存”的理解，培養學生的市場預測與決策能力，提高學生的團隊精神和分工協作意識。

　　2.教學內容設計

　　2.1教學內容的針對性與適用性

　　本課程的內容選取從以下3個方面進行了周密的考慮。

　　專業人才培養目標。這是課程內容選取的指導原則。通過“人才培養方案→課程大綱→職業技能→知識點”四級指標的逐層分解來設計課程內容。

　　學生就業后的崗位技能需求。本課程對應的職業技能培養包括：市場調查、市場預測與決策、現代企業管理、現代企業營銷、良好職業道德、團隊協作與分工等方面。

　　相關企業的建議。在課程設計過程中，我們請教了多家主流ERP沙盤軟件設計的公司，多次舉辦研討和座談，并邀請公司人員參與到實踐教學的指導當中，認真聽取社會企業對本門課程的意見和建議，不斷完善教學內容，改善教學流程。

　　2.2教學內容的組織與安排

　　本課程由企業經營模擬沙盤實訓課程介紹、盤面講解;企業沙盤初始年經營、競標規則和經營規則講解;企業沙盤為期五年的模擬經營四個模塊構成，總學時為48學時。知識模塊順序、內容組織及對應的學時安排如下：

　　企業經營模擬沙盤課程介紹、盤面講解 (共4學時)

　　企業沙盤初始年經營(共6學時)

　　競標規則和經營規則講解 (共3學時)

　　企業為期五年的沙盤模擬經營 (共34學時)

　　模擬經營競賽評分及排名編制業績報表，評定競賽成績。(1學時)

　　2.3教材的使用與建設

　　根據學生的情況，課程組每年從所給定的拓展性參考資料中選擇5部相關教材作為參考，自編實驗教材《企業模擬經營——“ERP商業沙盤”實訓教程》，并附實驗報告。從教學效果來看，實驗指導即能保證學生動手能力的培養，又具有良好的體系性、循序漸進由淺入深和更新及時的特點，在提升學生的實踐動手能力的同時，還能激發學生學習的積極性。我們編寫的實驗指導手冊還注重對實驗內容的分析與思考，以培養學生的獨立思考能力和實際解決問題的能力。

　　本精品課程的配套教材《企業模擬經營——“ERP商業沙盤”實訓教程》，已于2011年2月由西南交大出版社出版。

　　3.教學方法與手段

　　3.1教學模式的設計

　　將本課程知識體系結構分為企業經營模擬沙盤實訓課程介紹、盤面講解;企業沙盤初始年經營、競標規則和經營規則講解;企業沙盤為期五年的模擬經營四個模塊，并根據培養目標和學生今后的就業趨向，有針對性地采取講練結合、任務驅動、項目導向、手工沙盤實驗室與電子沙盤相結合等教學模式。其特點在于：

　　針對我校學生每人都有筆記本電腦，通過給每名學生共享教學文檔，將課堂學習與課下學習有機結合。

　　實驗完成后按經營成績排名并要求虛擬公司團隊進行答辯，評判模擬經營中的得與失，使得學生對于在經營中運用到的各種知識技能有了更深層次的體會和感悟。

　　針對學生創業意識強的特點，將課程學習與創業行動相結合。根據學生的興趣可以進一步學習電子沙盤。

　　3.2多種教學方法的運用

　　積極探討符合本課程教學規律和特點的方法，并體現國際化、實用化和個性化的特色和優勢，靈活運用了多種先進的教學模型，主要包括：面對面教學為主，e-learning教學為輔的教學模型;Online Classroom模型;面對面授課的網絡教室模型等。

　　教師采用T-C(TOPCARES-CDIO)項目教學法，通過“CDIO”即Conceive(構思)、Design(設計)、Implement(實施)、Operate(運行)四個環節構造一個整體項目來進行教學，同時結合人才培養方案的四級培養指標，逐層分解和落實到課程中的每一個知識點中，運用知識與技能分解對應mapping圖來指導和檢驗學生對知識、技能掌握和運用的能力。重視通過社會生活實踐中的問題引入，調動學生主動、積極地參與，引導學生探索問題和解決問題。有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發學生的潛能。

　　4.特色與創新

　　4.1課程的特色與創新點

　　課程具有優越的實驗環境，采用了先進T-C項目教學法，為實現學校人才培養目標提供可靠保障。

　　課程采用了一體化的教學運行模式，打破了常規的課程分周教學模式，根據課程特點實現了集中式授課，保證的實訓的連續性，確保實訓效果的達成。

　　專業、合理的師資隊伍和多學科知識的融合，為保證教學內容的先進性、及時性、實用性和教學方法的先進性提供了良好基礎。

　　4.2本課程改進的方向與途徑

　　本課程盡管在多次的教學實踐中，在教學思路、實驗實踐體系、教學方法等方面積累了一定的經驗，取得了一定的成績，但從目前來看還存在以下不足：

　　教學研究成果較單一，還須進一步鞏固，與其他兄弟院校以及社會相關企業的交流還須進一步加強;

　　在教材方面，由于國內開設本課程時間都不長，總體上講教材都還不太成熟。因此，我們在目前已編寫的教材基礎上，爭取發展成包含商業沙盤、工業沙盤、金融沙盤等沙盤教學的系列叢書。

　　本課程是電子商務、市場營銷、物流管理、財務信息管理、客戶服務管理等各專業的主干課程，課程建設應符合高等本科院校對人才培養的總體要求，以實踐動手能力培養為主理論知識夠用度，體現專業能力和特色的科學合理的教學內容體系，并開發出與教學內容相配套的理論、實驗和實踐系列教材。要建立一支以教授、副教授為學科帶頭人，有豐富實踐經驗的年輕講師為骨干相對穩定的雙師型師資梯隊。充分利用網絡信息技術、多媒體技術等現代化教學平臺，推進實驗實踐教學改革的步伐，在保持相對穩定的基礎上，緊密結合企業需求與學科發展最新動態，不斷更新和優化教學內容，積極探索適合于課程理論和實踐教學的優秀教學方法和手段，為社會培養合格的實踐型高級管理人才。

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